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impacts des TICe
Choisir ses méthodes pédagogiques
1. La rétention de l’information augmente considérablement lorsque l’enseignant varie ses méthodes pédagogiques. 2. Varier ses approches permet de respecter les différentes caractéristiques des étudiants et de solliciter le développement de leurs différents potentiels. 3. Lorsque les étudiants se sentent interpellés, il y a un impact direct sur leur motivation et sur l’effort fourni pour leur apprentissage.
Faire la classe mais à l’envers : la «flipped classroom»: Service de soutien à la formation - Université de Sherbrooke | eLearning - entre pedagogie & technologie - between pedagogy & technology | Scoop.it
Site compagnon des cours de François Jourde : philosophie et TICe | eLearning - entre pedagogie & technologie - between pedagogy & technology | Scoop.it
1. La rétention de l’information augmente considérablement lorsque l’enseignant varie ses méthodes pédagogiques. 2. Varier ses approches permet de respecter les différentes caractéristiques des étudiants et de solliciter le développement de leurs différents potentiels. 3.
miguelavg / Stock Photos Le discours commun sur les Tice véhicule l'idée que les jeunes savent tout sur ces outils et leurs usages. La réalité de leurs pratiques dans les établissements d'enseignement montre qu'il n'en est rien, et que les enseignants doivent aussi former les étudiants à utiliser des outils tels qu'un wiki, un blog, un forum. Si les étudiants sont volontiers frondeurs, ils tiennent aussi à certaines pratiques éprouvées, telles que l'interaction avec un professeur.
Formation et culture numérique - Thot Cursus
Enseigner et apprendre en ligne | Formation et culture numérique - Thot Cursus
M. Marcel Lebrun coordonne les travaux de l’équipe qui a développé la bien connue plate-forme Claroline à l’IPM, Institut de Pédagogie universitaire et des multimédias , de l’UCL (Université Catholique de Louvain à Louvain-la-Neuve) en Belgique. Bien des composantes de la plate-forme sont issues des conversations qu’il a entretenues avec son «père», Thomas De Praetere.
C’est en 2003 déjà que Thot a publié un premier article de Marcel Lebrun , père spirituel de Claroline : "Apprendre et Enseigner sur la plate-forme Claroline". Depuis, les travaux sur la plate-forme ont continué avec l’ouvrage eLearning pour enseigner et apprendre : allier pédagogie et technologie , M. Lebrun (2005), qui peut être considéré comme le "livre sur Claroline".
Claroline, une plate-forme trop simple ?*** | Formation et culture numérique - Thot Cursus
Marcel Lebrun analyse finement un scénario connectiviste mis en place dans le cadre d'un projet du Réseau des chercheurs en technologies de l'information et de la communication pour l'enseignement ( RES@TICE ) dans une vidéo publiée sur le blog "Si loin Si proche". Le connectivisme est une théorie de l'apprentissage, développée par George Siemens et Stephen Downes, basée sur les apports des nouvelles technologies. " Essentiellement, écrit François Guité , le connectivisme constitue un modèle d’apprentissage qui reconnaît les bouleversements sociaux occasionnés par les nouvelles technologies, lesquels font en sorte que l’apprentissage n’est plus seulement une activité individualiste et interne, mais est aussi fonction de l’entourage et des outils de communication dont on dispose ." Certains assimilent cette théorie à du socioconstructivisme, l'apprentissage individuel qui se réalise en interaction avec d'autres sujets.
L'ordre et le désordre en enseignement | Formation et culture numérique - Thot Cursus
M@rcel Lebrun, notre prof à tous* | Formation et culture numérique - Thot Cursus
Les habitués des colloques et autres tables rondes francophones sur le e-learning ont sans doute déjà croisé Marcel Lebrun, père de la plateforme Claroline , professeur en technologies de l’éducation et conseiller pédagogique à l’Institut de Pédagogie universitaire et des Multimédias (IPM) de l’UCL (Université catholique de Louvain à Louvain-la-Neuve, Belgique). Les rencontres avec Marcel Lebrun laissent un souvenir durable : son engagement physique dans ses présentations, son humour, la clarté de son propos et ses diaporamas construits avec un évident souci de simplicité font de lui un intervenant de tout premier ordre, chéri de toutes les institutions à la recherche d'orateurs charismatiques. Exposer et ré-exposer les bases
"Les étudiants ne sont pas des particules élémentaires" | Formation et culture numérique - Thot Cursus
Marcel Lebrun est aujourd'hui plus connu comme conseiller pédagogique spécialiste du e-learning que comme physicien. Il a pourtant soutenu sa thèse de physique sur les particules élémentaires au CERN en 1982. Engagé à l' Université catholique de Louvain-La-Neuve comme développeur de logiciels éducatifs, il réalise rapidement que les étudiants ne sont pas des particules élémentaires : « Confrontées à un champ magnétique, toutes les particules s'alignent dans la même direction. Confrontés à l'enseignement, tous les étudiants ne regardent pas dans la même direction... ». Voilà comment M. Lebrun s'est intéressé à la pédagogie et est devenu au fil du temps enseignant en Sciences de l'éducation et conseiller pédagogique auprès des enseignants – chercheurs de l'Université de Louvain.Ce podcast est une petite réflexion que nous nous sommes fait avec Marcel Lebrun sur le fait que l'ordre peut naître du désordre. Ordre enseignement ou les règles sont données, les contenus sont donnés par l'enseignant et l'étudiant répond aux questions qu'on lui pose. Une structure pédagogique en désordre correspondent plus à des pédagogie actives, les étudiants doivent découvrir par eux même, discuter avec les collègues, travailler sur un wiki. Dans des dispositifs, ce qui importe c'est la production de l'étudiant comme un signe de l'apprentissage Retrouver plus d'info sur mon blog http://spiral.univ-lyon1.fr/entree.asp?id=170&id2=80&id3=2072&objet=article
Causeries Spiral - Une playlist sur Dailymotion
Blog de M@rcel : des technologies et des pédagogies qui travaillent ensemble
L’université de printemps organisée par l’IPM s’est déroulée en mai 2011. Son thème était les compétences, l’approche-programme, les Learning Outcomes . Des enseignants y ont participé au travers d’ateliers et de partages de pratiques.Nous partirons de l’un de nos principes : Enseigner, c’est mettre en place des situations (des dispositifs, des situations-problèmes, des activités … et pourquoi pas un bon exposé de synthèse) dans lesquelles l’étudiant(e) pourra apprendre . Ce “pourra” marque son intentionalité et une certaine indétermination. Nous nous baserons aussi sur une vidéo ” Teaching teaching & Understanding understanding ” qui tout à la fois inspire et illustre notre propos.
Comprendre l'apprentissage pour enseigner | Blog de M@rcel
Pédagogies actives … une tautologie ? | Blog de M@rcel
Voici donc la première d’une série de quatre vidéos qui ont été tournées lors d’une conférence donnée à l’ ENTE (Ecole Nationale des Techniciens de l’Equipement) de Valenciennes (France). J’étais invité à parler de la pédagogie et des technologies, de la place des TICe (Technologies de l’information et de la communication pour l’enseignement) dans la pédagogie, de la ePédagogie …. pas trop vite ! Un des thèmes d’entrée dans la problématique était celui des méthodes actives souvent associées à la recherche des valeurs ajoutées de ces TICe pour l’enseignement et surtout pour l’apprentissage.Des lecteurs de ce Blog m’ont demandé de présenter un dispositif concret où je mets en action les cinq facettes de mon modèle d’apprentissage ou encore l’intégration des compétences dans l’enseignement … Voici une présentation de l’un de mes cours, un dispositif hybride dans lequel je mets en pratique ces idées (une version antérieure de cette présentation a été publiée dans notre journal “ Résonances ” de janvier 2011). Je l’ai écrite sous la forme d’une interview … que je me fais à moi-même … une opération de réflexivité ! La rédaction : Marcel Lebrun, on vous connaît comme conseiller “technopédagogique” à l’IPM, moins comme enseignant. Même si on peut le deviner, qu’enseignez-vous au juste ?
J'enseigne moins, ils apprennent mieux ... I teach less, they learn better | Blog de M@rcel
Après une introduction à la notion de dispositif hybride pour enseigner et apprendre, nous donnons quelques conseils concrets (point 5) “pour enseigner et pour favoriser l’apprentissage en ligne” basés sur les 5 facettes de “notre” modèle pragmatique d’apprentissage. J’illustre ce modèle dans un autre billet “ J’enseigne moins, ils apprennent mieux “. 1. Un dispositif hybride, qu’est-ce que c’est ? Le mot « dispositif » est fréquemment utilisé dans la littérature et ce dans différents domaines : appareillage sophistiqué, stratégie militaire, campagne de presse … Nous entendons par dispositif un ensemble cohérent constitué de ressources, de stratégies, de méthodes et d’acteurs interagissant dans un contexte donné pour atteindre un but.
5 facettes pour construire un dispositif hybride : du concret ! | Blog de M@rcel
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