Dossiers de Thot Cursus.
Bandura : une psychologie pour le XXIe siècle ? Notes Jacques Aubret, Chantal Heyraud, Jacques Lecomte et Gérard Jean-Montcler ont contribué, par leurs lectures attentives et leurs suggestions, à la version finale de ce texte, ce dont nous les remercions. La rédaction de cet article a grandement bénéficié de l’exploitation d’une série d’entretiens réalisés par l’un des auteurs directement auprès d’Albert Bandura, ainsi que du document Albert Bandura : Biographical Sketch : www.emory.edu/EDUCATION/mfp.bandurabio.html de l’Université Emory, dont les sources premières sont articles et communications personnelles d’Albert Bandura à l’auteur du site (non identifiable), cités en référence dudit document.
Haggbloom, S. & Assoc. (2002). The 100 Most Eminent Psychologists of the 20th Century. Review of General Psychology, vol. 6, 2, 139-152. Communication personnelle, Stanford, juillet 2002. Bandura, A. (1998). Dans la suite de ce texte, ces termes seront considérés comme synonymes. Ouvrage traduit en français : Bandura, A. (2002). Bandura, A. Blog de M@rcel : des technologies et des pédagogies qui travaillent ensemble. Introduction : répondre ou débattre Ce billet portera sur la contribution de deux collègues, Alain Beitone et Margaux Osenda, qui ont publié « La pédagogie inversée : une pédagogie archaïque » (des extraits de cet article seront proposés en bleu ci-dessous) Il ne s’agit pas pour moi de « répondre » à leurs arguments ou de les démonter en tentant de démontrer combien le propos serait incorrect, inapproprié, fallacieux … Je l’ai souvent dit : en matière d’innovation (gardons ce concept pour le moment), il me paraît important de considérer tous les points de vue même ceux envers lesquels, personnellement et subjectivement, on ne peut d’emblée marquer son accord.
En effet, les propos des thuriféraires et autres évangélistes doivent être considérés avec circonspection voire méfiance, ceux des « grognons » (comme je les appelle chaleureusement) avec attention en ce qui concerne les alarmes qu’ils nous envoient. La classe inversée n’a rien d’innovant ! Introduction I.1. I.2. I.3. Comment évaluer? Introduction à l'ingénierie pédagogique en FOAD. Utiliser l'évaluation pour prédire l'efficacité (ou l'inefficacité) de la formation. Intelligences Multiples : présentation. Présentation Parmi les nombreuses grilles d'intelligences qui ont été élaborées, la théorie des Intelligences Multiples d'Howard Gardner a le mérite d'être particulièrement simple à comprendre (car parlant bien à l'intuition) et pratique à utiliser dans une quelconque situation d'apprentissage. Son succès dans le monde anglo-saxon depuis sa parution en 1983 a été considérable, en particulier dans les champs de l'éducation et de la formation permanente.
Elle a fait l'objet de très nombreux livres d'application en langue anglaise. Selon Gardner, on peut distinguer huit intelligences : Les huit intelligences, selon Howard Gardner l'intelligence verbale / linguistique C'est la capacité à être sensible aux structures linguistiques sous toutes ses formes. L'intelligence visuelle / spatiale C'est la capacité à créer des images mentales, et à percevoir le monde visible avec précision dans ses trois dimensions.
L'intelligence musicale / rythmique l'intelligence logique / mathématique. Wallonie - Retour sur 1 dispositif pour demandeurs d'emploi - Le Forem 2011. Suivre une formation quand on est au chômage. Pour les demandeurs d’emploi, la formation constitue bien souvent le meilleur passeport pour une reprise d’activité professionnelle. Margot Cantero, directrice du Pôle emploi de Melun, décrypte l’offre de formation proposée aux chômeurs.
Quels sont les dispositifs de formation accessibles aux demandeurs d’emploi ? Ils peuvent d’abord bénéficier des formations conventionnées que Pôle emploi propose lorsqu’un métier ou un secteur d’activité rencontre une pénurie de main-d’œuvre. Dans le même ordre d’idées, ils peuvent suivre une Action de formation préalable au recrutement (AFPR) qui ne se met en place que lorsqu’un employeur n’arrive pas à pourvoir une offre d’emploi. Comment sont rémunérés les demandeurs d’emploi pendant la formation ? S’ils bénéficient de l’Allocation de retour à l’emploi (ARE), ils continuent de la percevoir pendant la formation. Comment faut-il procéder pour obtenir une formation ? Quelles sont les formations les plus faciles à obtenir en ce moment ? Mind mapping. Technologies & Innovations.
Help. Suivre une formation quand on est au chômage. Www.insee.fr/fr/ffc/docs_ffc/hcFPS04d2.pdf. Formation en période de chômage - Pourseformer.fr. Andragogie et e-learning. Si vous n’avez jamais entendu parlé de l’andragogie, ne vous inquiétez pas !
C’est un concept quasiment jamais employé en France. Vous pourrez constater dans cet article que l’andragogie est pourtant très utile pour développer une méthode pédagogique adaptée aux adultes. Je vous propose une mise en perspective de l’andragogie et du e-elearning dans cet article.Andragogie et pédagogie L’andragogie est un néologisme qui désigne la formation des adultes. Il se distingue (voir s’oppose) à la pédagogie qui s’adresse aux enfants. Il s’agit donc de développer une formation adaptée aux adultes sans calquer le modèle appliqué aux enfants. J’ai découvert ce terme lors d’échange avec Mr Hubert Lalande du Centre Franco-Ontarien de ressources pédagogiques.. Par la suite, j’ai approfondi cette découverte par la lecture de la thèse de Mr Jean Frayssinhes « Les pratiques d’apprentissage des adultes en FOAD : effect des styles et de l’auto-apprentissage » (p. 69 à 81).
Principe N°3 : Le réel du travail. Www.insee.fr/fr/ffc/docs_ffc/hcFPS04d2.pdf. Le nouveau départ du e-learning en France. Encore méconnu il y a quelques années, l’e-learning est en train de s’imposer comme un moyen de formation crédible auprès des français et des entreprises. En effet, aujourd’hui près d’un million de français suivent une formation à distance. A qui l’e-learning est-il destiné ? Tout le monde, l’e-learning est présent dès la maternelle jusqu’à la formation continue. Si l’enseignement primaire et secondaire représente presque la moitié des inscrits en formation à distance (BAC, Brevet), nombreuses sont les formations professionnelles. Parmi les formations professionnelles à distance, on distingue la formation initiale et la formation continue. La formation continue est en plein essor car elle permet aux entreprises de réduire les couts de formation tout en formant un plus grand nombre d’employés.
Les différents organismes du e-learning en France L’organisme français le plus ancien est le CNED. Point sur la formation continue Liens utiles : Construire une formation pour le Elearning. Suivre une formation quand on est au chômage. Espace professionnel. Dans l'exercice de ses compétences en matière de formation professionnelle, le Conseil régional travaille avec un ensemble de partenaires professionnels pour : • mettre en place les actions qui sont de sa compétence propre que sont le Plan de développement des formations professionnelles (PRDFP) et le Schéma régional des formations sanitaires et sociales ; • piloter l'élaboration des outils partenariaux et prévisionnels, à savoir la mise en place de ces actions et dispositifs à destination des demandeurs d'emplois ou des salariés en entreprises.
Compte tenu de la diversité de ses compétences, les partenaires professionnels de la Région en matière de formation permanente sont multiples : partenaires institutionnels, prescripteurs de formation, organismes de formation, représentants des branches professionnelles, entreprises. Valesens : le site. Travail-emploi.gouv.fr/IMG/pdf/2012-024.pdf. Formation en période de chômage - Pourseformer.fr. La grande conférence sociale (1ère partie) Les 9 et 10 juillet derniers s’est déroulée la « grande conférence sociale », mise en place par le président de la République François Hollande, son premier ministre Jean-Marc Ayrault et le ministre du travail Michel Sapin, en vue de renforcer l’implication des partenaires sociaux dans les réformes sociales.
Ce nouveau processus de concertation sociale n’est pas en tant que tel inscrit dans la loi même s’il se situe dans la lignée des mécanismes de concertation institués par la loi « Larcher » du 31 janvier 2007 sur la modernisation du dialogue social et insérés dans le chapitre préliminaire du nouveau Code du travail, intitulé « dialogue social ». Souhaitant rompre avec la pratique de son prédécesseur, le président de la République François Hollande a indiqué très tôt que l’implication des partenaires sociaux serait renforcée durant son quinquennat, annonçant sa volonté d’approfondir et d’inscrire dans la Constitution les principes de la loi Larcher. Contexte économique et politique. Feuille de route sociale - Développer les compétences et la formation tout au long de la vie. Un bilan global de la mise en œuvre de cette feuille de route sera fait dans un an et sera l’occasion d’actualiser une nouvelle feuille de route jusqu’en 2014. Consulter la feuille de route. 2 – Développement des compétences et formation tout au long de la vie « L’Etat, les régions et les partenaires sociaux sont résolus à se mobiliser autour d’un plan d’urgence en trois volets » détaillés ci-dessous.
Μια περιεκτική επισκόπηση της εφαρμογής αυτού του οδικού χάρτη θα πρέπει να γίνει σε ένα χρόνο και θα είναι μια ευκαιρία να ενημερώσετε έναν νέο οδικό χάρτη μέχρι το 2014. Συμβουλευτείτε τον οδικό χάρτη.2 - Η ανάπτυξη δεξιοτήτων και κατάρτισης σε όλη τη ζωή«Τα κράτη, οι περιφέρειες και οι κοινωνικοί εταίροι δεσμεύονται να κινητοποιήσει γύρω από ένα σχέδιο έκτακτης ανάγκης σε τρία μέρη" αναφέρονται αναλυτικά παρακάτω. Περισσότερα... Syndicat CFTC de l'Insertion » Conférence sociale : une feuille de route bien chargée. La conférence sociale des 9 et 10 juillet a donné lieu à une feuille de route pour l’année à venir. A la clé, une multitude de négociations auxquelles les régions vont pouvoir participer. Au programme : la mise en place des emplois d’avenir et du contrat de génération, l’évaluation du chômage partiel, une réflexion sur la compétitivité… Quant au fonds paritaire de sécurisation des parcours professionnels (FPSPP), il ne sera plus ponctionné. Pas de mesures concrètes mais une multitude de négociations à mener dès la rentrée 2012.
C’est l’aboutissement de la grande conférence sociale qui s’est déroulée les 9 et 10 juillet 2012 à Paris. Un programme chargé D’après la feuille de route présentée par Jean-Marc Ayrault, le programme des négociations est chargé. Plus de ponction pour le FPSPP Le deuxième chantier concerne la formation tout au long de la vie et le développement des compétences. L’avenir de l’Afpa en question Louis Gallois chargé de la compétitivité Un bilan dans un an. Www.gouvernement.fr/sites/default/files/dossier_de_presses/feuille_de_route_grande_conference_sociale_pdf.pdf. FORMATION : Le gouvernement fixe les pistes d'évolution de la formation des chômeurs et des jeunes. Www.pole-emploi.fr/file/mmlelement/pj/03/a6/e1/9f/panoramamesuresjuillet164699730386731511.pdf. 67% des salariés bénéficiaires d’une formation continue.
Les deux tiers des salariés français ont bénéficié d'une formation professionnelle au cours des cinq années écoulées, relève une enquête Ipsos pour l'Association pour la formation professionnelle des adultes (AFPA) publiée le 14 juin et menée par Internet du 26 avril au 11 mai auprès d'un échantillon représentatif de 4395 salariés et 400 chômeurs. 78% de ceux qui ont été en formation jugent "utile" ce qu'ils y ont appris pour l'exercice de leur métier, et 60% jugent qu'elle a favorisé leur évolution professionnelle.
Cet apport est jugé d'autant plus positif que la formation en question a abouti à l'obtention d'un titre ou d'un diplôme: elle est alors jugée "utile" par 91% des bénéficiaires, et dans 79% des cas favorable à l'évolution professionnelle. Ces chiffres sont respectivement de 81% et 66% dans les cas où cette formation a donné lieu à l'obtention d'un certificat. Cette entrée a été publiée dans Actualité. Vous pouvez la mettre en favoris avec ce permalien. . | Evaluer la formation blended (mixte): le contenu et le contexte. Une formation « blended » (mixte) nécessite t’elle un dispositif d’évaluation particulier? Dans le billet précédent, nous avons vu l’importance de la qualité de la conception, les facteurs qui constituent le « mix modalités », et enfin les éléments appréciés par les apprenants, et les effets produits en terme d’autonomie dans les apprentissages.
Aujourd’hui, nous nous préoccuperons de la prise en compte de l’ensemble des dimensions du dispositif, en particulier de sa dimension contextuelle, dans l’évaluation d’une action « blended ». Evaluer la conception pédagogique et le contenu Les recherches sur l’efficacité de la formation convergent sur l’importance de la qualité et de l’adéquation du contenu. Pour évaluer la qualité de la conception (indépendamment de la modalité), je prendrai, en référence aux travaux de D. Certes, me direz-vous, mais jusqu’à présent rien de spécifique au blended? Oui, répondrai-je (très pratique de faire les questions et les réponses!) « Ainsi », indiquent B. Differencier_individualiser.pdf (Objet application/pdf) Ex Protocole Individuel Formation. Analyses de pratiques : Le tutorat au CNAM. Profession... tuteur à distance : en quête d'une identité professionnelle. Que fait le tuteur à distance ? Question à laquelle le consultant-formateur Jacques Rodet tente de répondre dans le sixième numéro de Tutorales, la revue de la communautés de pratiques des tuteurs à distance (t@d), qui vient de paraître.
Partant du fait que dans nombre de pays, la profession de tuteur à distance n'est pas officiellement reconnue, même si elle existe dans la pratique, J. Rodet interroge l'identité du tuteur de trois points de vue différents, celui de l'institution, celui de l'apprenant et celui du tuteur lui-même à travers trois processus, pouvoir, vouloir et savoir.
Pouvoir, savoir et vouloir L'institution (employeur) dote le tuteur d'un pouvoir d'intervention. « Plus l'institution précise le statut du tuteur, plus elle l'investit d'un "pouvoir" identifié et favorise l'émergence de son identité professionnelle ». Quant au tuteur, il doit posséder un "savoir" en relation avec la fonction qu'il assume. Tutorales n°6 Sommaire Télécharger : Tutorales n°6 (.pdf) Ethique & accompagnement en FOAD - Net Trainers 2006. [PROFETIC] : Dossiers technopédagogiques. Le tutorat en ligne prend la forme d’une relation pédagogique établie entre un tuteur distant et un apprenant ou un groupe d’apprenants répartis. Cette relation a comme objectif de faciliter l’apprentissage chez l’apprenant en lui proposant une assistance de la part d’un tuteur. La nature de cette relation pédagogique et le type d’assistance proposé sont déterminés lors de la conception du cours, plus précisément lors de l’élaboration du modèle pédagogique.
Ce dernier assemble un ou plusieurs scénarios de tutorat à un ou plusieurs scénarios d’apprentissage. Les scénarios d’apprentissage proposent un processus d’apprentissage ( Learnflow ) fédérant un ensemble d’activités et de ressources mises à la disposition des apprenants. Pour leur part, les scénarios de tutorat regroupent les activités de support déclinées et explicitées sous forme de tâches en fonction du ou des scénarios d’apprentissage ainsi que les ressources mises à la disposition du tuteur.
Figure 2 : Contextes technop. Tutorales. Tutorales est une revue consacrée au tutorat à distance sous le parrainage de t@d, le portail du tutorat à distance. La thématique exclusive de cette revue en fait déjà un objet unique en son genre mais Tutorales veut se distinguer des autres publications par plusieurs aspects. Tout d’abord, elle est uniquement diffusée sur Internet, au format PDF, sous licence Creative Commons.
Ce choix délibéré répond tant à des besoins économiques qu’au souci d’adopter une formule souple et rapide de publication. En effet, une des ambitions de Tutorales consiste en la mise à disposition de textes sur le tutorat à distance, le plus tôt possible après leur rédaction par leurs auteurs. Il ne s’agit pas là de payer un tribut à «l’instantanéisme» contemporain, mais d’affirmer la volonté de se soustraire au travers habituel de la publication d’articles traitant de situations et de données antérieures de plusieurs années à la date de diffusion. Scoop.it du blog T@d. Tutorat et charge tutorale. Fiche_EL42-1_cle7eb1b5. Les outils de communication du tutorat [PDF] [greco.grenet.fr]
Www.er.uqam.ca/nobel/gricis/actes/bogues/Glikman.pdf. Viviane Glikman - entretien AUF sur le tutorat à distance (décembre 2010) Travail collaboratif / Tutorat / Communautés. Les réseaux sociaux : outils d'apprentissage en devenir ? L'histoire des médias sociaux en une infographie. - Lettres et Cartes Heuristiques. Repères pour une évaluation humaine des enseignants du XXIe siècle. Andragogie et e-learning. Carte_heuristique.