L'apport de la psychologie en éducation : 20 principes inspirants. La American Psychological Association (APA) a publié un rapport dans le cadre de la Coalition for Psychology in Schools and Education s’intitulant Top 20 Principles from Psychologie for PreK-13 Teaching and Learning. Les enseignants et le personnel de soutien gravitant autour des élèves pourront s’inspirer des 20 principes présentés dans ce document. Répartis en 5 rubriques, ces principes relevant de la psychologie et du développement répondent à des questionnements fréquents des enseignants.
Dans le rapport, chacun des principes est décrit et sa pertinence en salle de classe est discutée. Les données scientifiques desquelles ils s’inspirent sont également fournies. Comment les élèves pensent-ils et apprennent-ils? Qu’est-ce qui motive les élèves? Quels sont les contextes qui favorisent l’apprentissage? Quel aménagement de classe est le plus propice? Comment documenter les progrès des élèves? [Consulter le rapport] Jared Cherup. Enseignement Explicite et charge cognitive. Françoise Appy Article paru dans Résonances - Le mensuel de l'école valaisanne, n° 2, 10.2017, p 10 En Enseignement Explicite, les actions pédagogiques tiennent compte des principes de base de l’architecture cognitive, le but étant d’éviter toute procédure cognitivement coûteuse.
La charge cognitive est la quantité de ressources mentales déployées pour réaliser une tâche. L’architecture cognitive, définie par Sweller [1] , est constituée d’une mémoire de travail ou mémoire à court terme (MDT) limitée en temps (environ 20 secondes) et en quantité (7 éléments) pour l’acquisition des nouvelles informations. Certains sujets ont une forte charge intrinsèque, car ils sont formés d’éléments ayant une forte interactivité entre eux. Enfin, pour terminer ce portrait tracé à grands traits, les recherches en sciences cognitive nous disent que certaines techniques d’enseignement, comme par exemple l’utilisation de problèmes résolus, perdent de leur effet quand l’expertise augmente.
Qu'est-ce qu'un "journal des apprentissages" ? Son intérêt pédagogique. En quoi consiste le dispositif ? Le journal des apprentissages est tenu chaque jour : chaque soir, les élèves récapitulent par écrit ce qu’ils ont appris au cours de leur journée ; chaque matin, quelques-uns d’entre eux lisent leur journal à la classe qui en discute. Le dispositif simple, austère même, a des effets notables, lorsque les enseignants ont la patience de l’inscrire dans un temps long. Les débuts décevants de la mise en place, l’évolutionPendant plusieurs jours, plusieurs semaines parfois, les textes obtenus déçoivent : des listes d’activités, des emplois du temps presque. L’intérêt pédagogique du journal d’apprentissageLes enseignants des classes soulignent les bénéfices que tirent les élèves (et les enseignants eux-mêmes) de ce dispositif : pour l’enseignant, repérer ce que les élèves ne comprennent pas qui lui a échappé ; faire des mises au point, apporter des compléments, voire modifier sa programmation ;
Comment les sciences cognitives peuvent contribuer à améliorer l’enseignement. L’enseignement en France est aujourd’hui mis à mal par deux tendances fortes et présentes depuis plusieurs années. D’une part, le niveau scolaire des écoliers français est actuellement en pleine diminution selon plusieurs classements internationaux tandis que, dans le même temps, la transformation digitale continue de modifier l’organisation traditionnelle du travail et pose de réelles questions sur les futurs besoins en compétence. Faut-il réinventer notre modèle éducatif ? Un Conseil Scientifique observé de près En guise de réponse, Jean‑Michel Blanquer, ministre de l’Éducation nationale, a opté pour la création du Conseil Scientifique de l’Éducation nationale dont la l’installation a eu lieu le 10 janvier 2018. Cette nouvelle instance consultative a pour mission de repenser la pédagogie à l’école en s’appuyant pour cela sur des preuves scientifiques solides.
Des chantiers sociétaux à lancer Apprendre à apprendre Expérimentations, tests et transmissions Trois défis à relever. Explicitement Vôtre: Connaissances primaires et connaissances secondaires. Voici une notion très importante, que tout enseignant devrait connaître. Mais ne comptez pas sur les formateurs des ESPE pour vous en informer, ni sur la formation continue dans les circonscriptions.
Cela aurait dû être un véritable pavé dans la mare quand elle a été mise à jour, mais il n’en a rien été. Tout simplement car elle remettait en question les pratiques pédagogiques officielles. On ne touche pas à la doxa. Elle est issue des travaux de David Geary, basés sur la psychologie évolutionniste. Les connaissances primaires sont celles acquises naturellement et facilement au cours de notre évolution ; on les acquiert inconsciemment par le simple fait d’être immergé dans la société.
Il en va autrement des connaissances secondaires. Voilà le pourquoi de l’école : enseigner les connaissances biologiquement secondaires. Pourquoi l’enseignement des connaissances secondaires doit-il être explicite ? Pourquoi est-ce important de savoir cela ? Le cahier d’apprentissage (portfolio) : évaluation finale par excellence.
«... apprendre c’est simultanément faire et se regarder faire, penser sa pensée, avoir conscience de sa conscience » Michel De Velay Le cahier d’apprentissage est-il un outil permettant aux étudiants de développer des régulations métacognitives, une meilleure autonomie et une meilleure estime de soi ? Dans le cadre de ma pratique, il est fort difficile d'évaluer les répercussions de cet outil pédagogique sur les apprentissages de mes élèves.
Tant de variables entrent en jeu, non ? Ce que je sais c’est que le cahier d’apprentissage est clairement considéré comme une alternative à l’évaluation plutôt traditionnelle et un moyen de lutter contre l'échec scolaire ou d’aider les étudiants plus faibles. Plus encore, son utilisation m’apparaît un excellent moyen d’enseigner aux étudiants l’autorégulation, d’opérer la régulation nécessaire aux apprentissages, et surtout ; au transfert de ceux-ci. Nous le savons, la métacognition est une composante essentielle du processus d’apprentissage. A. B. Des stratégies pour favoriser la métacognition et la conscience de soi chez les élèves. La recherche montre que les habiletés métacognitives se développent considérablement entre 12 et 15 ans.
Comment favoriser le développement de ces habiletés chez les élèves? Cet article de la psychologue, chercheuse et auteure Marilyn Price-Mitchell porte sur la conscience de soi et la façon dont cette conscience est liée aux habiletés métacognitives. La conscience de soi, associée au système paralimbique du cerveau, permet à l’individu d’ajuster ses conceptions du monde ; sa conception de soi et des personnes qui l’entourent. La conscience de soi […] aide les élèves à apprendre plus efficacement en focalisant sur ce qu’ils ont besoin d’apprendre. Selon l’auteure, il est important de cultiver l’habileté des élèves à réfléchir à leurs stratégies d’apprentissage ainsi qu’à l’efficacité de ces stratégies. Pour ce faire, elle propose 7 stratégies : 1. Les croyances des élèves à l’égard de leurs capacités à apprendre influencent leur motivation et leurs résultats scolaires. 2. 3. 4. 5. 6. 7.
Une cogni'classe dans mon bahut. Les trésors en éducation spécialisée. Sign in Activités À l'écoute de l'élève grâce à la différenciation pédagogique Acti-Jeunes - Jeunes en santé (voir dans la boite à outils) Activités de psychomotricité en famille pour la maison Activités pour aborder le racisme Activités pour faire connaissance, consolider une équipe et dynamiser un groupe Apprendre à observer avec les Minions Ateliers sur des facteurs de protection ou de renforcement de la santé mentale Banque d'activités extérieures pour la petite enfance Banque d'activités préventives- Maison des jeunes Banque de jeux pour le gymnase ou à l'extérieur Bingo sur les moyens de transport Bouge ta maison Cartes pour travailler les actions Cartes sur le thème de la maison De la peinture à doigts comestible, le bonheur Des espaces de jeux extérieurs simples et efficaces Des exemples de jeux « géométrie en maternelle » Fabriquer une planche de jeu (en anglais) Fiches d'activités Fiches de jeux de relaxation Guess who?
Idées d'activités hivernales Jeu du jeton ninja Jeu du schéma corporel Coloriages. Les quatre piliers de l’apprentissage - Stanislas Dehaene. L’enfant est doté d’intuitions profondes en matière de repérage sensoriel du nombre. Avant tout apprentissage formel de la numération, il évalue et anticipe les quantités. Apprendre à compter puis à calculer équivaudrait à tout simplement tirer parti de ces circuits préexistants, et, grâce à leur plasticité, à les recycler.
L’apprentissage formel de l’arithmétique se « greffe » sur le « sens du nombre » présent chez l’enfant, et sollicite la même zone cérébrale. Le maître-mot, alors, est la plasticité cérébrale. Les circuits cérébraux : des capacités disponibles dès l’origine Les circuits cérébraux qui sous-tendent les apprentissages ne sont d’ailleurs pas si variés. L’apprentissage de la lecture active une région spécifique, mais il mobilise et active aussi d’autres zones. Différentes zones du cerveau La zone de la lecture recycle un « algorithme » préexistant, celui de la reconnaissance des visages : au scanner, on voit nettement la même zone s’activer. 1. 2. 3. 4.
Stanislas Dehaene. Un guide de l'attention formulé par un neuroscientifique pour expliquer le cerveau aux enfants/ados. Présentation de l’éditeur Aider nos enfants à mieux se concentrer à l’école (et au-dehors) et leurs parents à mieux résister à l’éparpillement de leur propre attention, C’est la mission que s’est fixée Jean-Philippe Lachaux, neuroscientifique, spécialiste de l’attention, avec ce livre vivant et coloré qui est bien plus qu’une simple bande dessinée (les dessins aussi sont de l’auteur !).
On trouve dans cet ouvrage non seulement un guide illustré du cerveau (pour les plus jeunes), mais aussi des fiches pour approfondir les notions essentielles (pour les lecteurs un peu plus âgés) et des exercices à faire chez soi (pour tous, y compris les parents et les grands-parents !). Qui a dit qu’on ne pouvait pas apprendre à se concentrer tout en s’amusant ? Les points forts Cet ouvrage se partage en 3 parties : 1.un guide illustré du cerveau attentif et distrait Ce guide se présente sous forme d’une bande dessinée qui parlera autant aux enfants qu’aux adolescents (et même aux adultes !).
3.des solutions. La Fée des Mots - PEEP. Les Livres de La Fée des Mots en 3 points 1. Des histoires passionnantes qui ont fait leur preuve auprès de plusieurs générations de jeunes lecteurs. L’Ile au Trésor, le Livre de la Jungle, Vingt Mille Lieues sous les Mers, le Fantôme de Canterville, autant de classiques de la littérature jeunesse dont les récits ont enthousiasmé des millions d’enfants. 2. 3. Sensibiliser les enfants au civisme. Le Livre de la Jungle adapté par La Fée des Mots permet tout particulièrement de sensibiliser à des notions de civisme chères à la PEEP : comprendre le principe de la loi, aborder la notion de « vivre ensemble » avec nos différences, saisir le rôle de la politesse, valoriser l’utilité de l’école, réaliser l’importance de la lecture et de l’écriture et de respecter les personnes âgées.
Le petit plus : La Fée des Mots utilise un papier recyclé au label "ange bleu", au top des normes écologiques ! Notes de lecture. Mecarson recense toutes les notes de lecture des cybercollègues de la CPB ;) Où comment acquérir une lecture fluide, rapide Le bon lecteur lit silencieusement et rapidement soit avec un empan assez large. Pour le lecteur en difficulté, de nombreux points de fixations sont nécessaires, ce qui entraîne fatigue, lenteur et au final mauvaise compréhension du texte. Il faut donc aider ces élèves à limiter les points de fixation et à augmenter leur empan pour améliorer le balayage. Les exercices/jeux proposés portent donc sur : - la rapidité - le repérage des points d'appui - le balayage de la page par l'oeil - l'enregistrement de son organisation - la sélection (mots ou lettres) - l'élargissement de l'empan Les jeux peuvent être pratiqués en individuels ou en petits groupes.
Je pense me servir de tous ces petits jeux lors de mes ateliers de lecture pour améliorer la fluidité de lecture. * La fluence La fluence augmente avec la pratique régulière de la lecture. . * Principes pédagogiques. Les autres, mode d'emploi. L'avis de Ricochet « Moi je ne suis pas magicien. Quand une fille me regarde, je ne devine pas si elle me trouve intéressant, exaspérant, antipathique, bizarre… En tous les cas, le mot « bizarre », je l’ai souvent entendu. Quand les autres parlent de moi. Chaque fois, une boule douloureuse se forme au milieu de mon ventre. » Arno, le protagoniste de ce court roman, est autiste.
Et l’on se rend compte que le chemin de l’école est effectivement semé d’embûches pour Arno. Parce que l’auteure de ce roman a choisi une narration à la première personne, le lecteur se voit dès la première ligne invité à adopter le point de vue de ce garçon autiste âgé de 11 ans si attachant, et partant, à faire l’expérience de l’altérité. Avec tendresse, simplicité et conviction, Sylvie Baussier fait passer des valeurs humanistes de partage, de tolérance qu’il est bon non seulement de transmettre aux enfants, mais également de rappeler aux adultes de temps à autre ! Brève présentation par l'éditeur. Journal technopédagogique RÉCIT Commission scolaire de Charlevoix. Journal technopédagogique du RÉseau pour le développement des Compétences par l’Intégration des Technologies (RÉCIT) de la Commission scolaire de Charlevoix. La personne-ressource du service local RÉCIT assume des fonctions de formation, de soutien et d’accompagnement, ainsi que des activités de mise en réseau et d’innovation pédagogique.
Son mandat est principalement d’assurer l’intégration pédagogique des technologies de l’information et de la communication (TIC) en développant les compétences professionnelles du personnel de l’enseignement primaire et secondaire selon les divers domaines disciplinaires du programme de formation de l’école québécoise (PFEQ) et de la progression des apprentissages (PDA) au primaire et au secondaire.
Le répertoire pédagogique Planète-éducation propose des ressources didactiques numériques utiles pour l’enseignement et l’apprentissage au primaire et au secondaire. La recherche s’effectue à partir de mots-clés, de sujets ou de catégories thématiques. Projet personnel d’orientation (PPO) Le Projet personnel d’orientation (PPO) offre aux élèves du deuxième cycle du secondaire une occasion unique de découvrir divers métiers et professions susceptibles de correspondre à leurs aptitudes, à leurs goûts et à leurs aspirations.
Ce programme place l’élève au centre de l’action, en l’amenant à explorer plusieurs secteurs d’intérêt et à éprouver ses choix par de nombreuses expérimentations. Le Projet personnel d’orientation fournit à l’élève un contexte qui lui permet de développer différentes compétences : 1) Réaliser une démarche exploratoire d’orientation La première compétence est une compétence d’action. 2) Se situer au regard de son orientation scolaire et professionnelle La deuxième compétence est une compétence de réflexion. Le PPO offre à l’élève la possibilité de réaliser, en cours d’année, trois à huit démarches individuelles d’exploration professionnelle. TEACCH Autism Program | What is Autism?/Treatment. Lecture et habiletés de compréhension chez l'enfant.
526 - Inclure tous les élèves. c2 seence ce1. L'enseignement de la lecture au Japon: politique et éducation - Christian Galan - Google Books. Enseigner la compréhension du récit à l’école maternelle. Lire ecrire enseigner comprehension. AFEP - Association Française pour les Enfants Précoces. ...::: Accueil | 123Dys :::... Explicitement Vôtre: Connaissances primaires et connaissances secondaires.