Workshop L’ Université Nuage. Cours de securite routiere. La vidéo pour enseigner et apprendre - lelievresculpture - Gmail. Mentimeter. World Internet Users Statistics Usage and World Population Stats.
Scenari-platform] Répertoires de la formation à distance et du e-learning. Abonnez-vousGratuit Se connecter Fermer Oublié votre mot de passe ou pseudo? S'abonner à l'édition intégrale Accueil > Formations et ressources > Liste des répertoires > Répertoires de la formation à distance et du e-learning Répertoires de la formation à distance et du e-learning Répertoires de la formation à distance et du e-learning Répertoires internationaux de cours à distance 7052 rue Des Brumes Québec Qc CanadaG2C 1P6 Share on scoopit Share on pinterest_share Share on linkedin Share on email More Sharing Services2 Recommander cette page à un(e) ami(e) La liste des répertoires ci-dessous regroupe plus de 100 000 cours. Cours à distance en français En anglais En espagnol Répertoires de cours traditionnels en classe Niveau : Populaire Sujets : Ressources humaines, Formation à distance, Tutorat - Soutien aux études Mots-clés : Programmes Éducatifs., Diplômes, Formation Diplômante., Cours À Distance Produits de cette institution Blogues éducatifs francophones Thot Cursus sur les réseaux Hide.
Distances et savoirs - Professionalités - CNED. Distances et savoirs - Professionalités Distances et savoirs– Symposium international– 10-11/12/2009 Les textes d’intervention ainsi qu’une abondante bibliographie sélective liée aux thèmes du symposium sont accessibles à www.cned.fr/ds/symposium.htm Le Conseil scientifique de Distances et savoirs, Martine Vidal, Monique Grandbastien et Pierre Moeglin. Forte de l'acquis de ses sept volumes annuels (2003-2009) Distances et Savoirs a organisé un dialogue international autour de la collaboration de D&S avec Michael G. Moore, rédacteur en chef de l’American Journal of Distance Education, père de la théorie de la « distance transactionnelle » et coordonnateur du Handbook of Distance Education les 10 et 11 décembre 2009. 1 – Dispositifs techniques Stratégie des industriels, normes, discours sur et autour (structuration organisationnelle, spatiale et temporelle des environnements.)
Deux tables rondes ont ponctué ces deux journées. Why I Gave Up Flipped Instruction. A little over a year ago I wrote a post about the flipped classroom, why I loved it, and how I used it. I have to admit, the flip wasn’t the same economic and political entity then that it is now. And in some ways, I think that matters. Here’s the thing. When I recently re-read the post, I didn’t disagree with anything I’d said. Yet my brief love affair with the flip has ended. It simply didn’t produce the tranformative learning experience I knew I wanted for my students . When I wrote that post, I imagined the flip as a stepping stone to a fully realized inquiry/PBL classroom. What is the flip? The flipped classroom essentially reverses traditional teaching. When I first encountered the flip, it seemed like a viable way to help deal with the large and sometimes burdensome amount of content included in my senior Biology & Chemistry curricula.
My flipped experiments I first encountered the flip in a blog post. We began to shift What was my role? The flip faded away The flip is gone for good. CDP - Les procédés industriels. Formation à distance - Études à distance à partir<br> de l'extérieur du Québec. Distances et savoirs - Provocateur - CNED.
Distances et savoirs - Provocateur Distances et savoirs– Symposium international– 10-11/12/2009 Les textes d’intervention ainsi qu’une abondante bibliographie sélective liée aux thèmes du symposium sont accessibles à www.cned.fr/ds/symposium.htm Le Conseil scientifique de Distances et savoirs, Martine Vidal, Monique Grandbastien et Pierre Moeglin. Forte de l'acquis de ses sept volumes annuels (2003-2009) Distances et Savoirs a organisé un dialogue international autour de la collaboration de D&S avec Michael G. Ce fut l'occasion de dresser le bilan des recherches actuelles, riches et foisonnantes, et d'envisager leur avenir autour de six thèmes majeurs, exposés puis discutés par des chercheurs et des praticiens relevant de différentes disciplines concernées par l’enseignement à distance, sciences de l’éducation, de l’information et de la communication, informatique, économie, … 1 – Dispositifs techniques Deux tables rondes ont ponctué ces deux journées.
Scénariser un module de formation : première approche. Cecile Deruy et Sophie Ferrandino, toutes deux conceptrices FOAD, ont conçu un court module de formation intitulé "Scénariser un module de formation". Ce module est librement accessible et placé sous licence Creative Commons. Le module offre une première approche du travail incombant à l'enseignant formateur qui souhaite ou est contraint de créer une séquence de formation à distance, que celle-ci soit originale ou adaptée d'un cours existant. Précisons que la séquence s'adresse à un enseignant autonome devant travailler seul, et non pas à celui qui est intégré à une équipe pluridisciplinaire produisant des contenus de cours en ligne à grande échelle. Cette dimension artisanale se retrouve dans le choix des outils de conception et distribution e-learning évoqués dans le module, à savoir Moodle et Scenari comme outil auteur, deux outils dont l'utilisation ne réclame pas de compétences pointues en informatique.
Cinq objectifs sont attachés à ce module : Scénariser un module de formation.
La révolution mondiale de l'Open education. Recommander cette page à un(e) ami(e) Voici quatre étudiants pris au hasard : On Chi Tang libraire à Kuala Lumpur, Dimitri Popoulas fonctionnaire à Athenes, Shagun Gupta femme au foyer à New Delhi et Michelle étudiante à Sheffield. Des hommes et femmes ordinaires, citoyens du monde, que rien ne devait à priori réunir. Depuis le 27 aout, ils sont pourtant assis sur les mêmes bancs virtuels du cours "Gamification" dispensé par Kevin Warbach, professeur à l'Université de Virginia (USA). Pendant les 6 semaines que compte ce module et comme les 65 000 inscrits de par le monde, ils suivront à l’heure et dans le lieu qui leur conviennent 2 cours hebdomadaires d’une heure en video.
Ils pourront s'exercer avec des quizz. A la fin du module, si tout s’est bien passé, ils recevront une certification de Coursera MOOC, émanation de l'université de Standford. Imaginez 65 000 personnes ayant accès simultanément à un enseignement universitaire leader sur un sujet aussi innovant que la Gamification !
E-portfolio de Asli Ulusoy. E-Portefolio.
IUT EN LIGNE - RESSOURCES. Utiliser MOODLE 1.9 et MOODLE 2 : Apprendre à utiliser Moodle 2. Destiné aux enseignants désirant utiliser la plateforme Moodle, avec ou sans connaissance préalable, ces tutoriels vidéos montrent les différentes possibilités et manipulations à faire en séquence.
On y trouvera une description des usages ainsi que des modules sous forme d’un échange entre un formateur et un utilisateur. Le chapitre 2, produit en mai 2012, montre l’utilisation de Moodle 2. Outre les fonctions de base, il présente plusieurs fonctionnalités avancées. Pour ceux qui connaissaient déjà les versions antérieures de Moodle, ce chapitre met aussi en évidence les principaux changements apportés par la version 2. Produits par IUT en ligne et déposés sur une plate-forme Moodle, ces tutoriels accessibles à tous constituent un bon exemple des possibilités et limites de cette plate-forme. 100 tutoriels vidéos pour Moodle Niveau : Professionnel. Apprentissage collaboratif en langue avec les plate-formes de téléformation.
Ref : Les dossiers de l´Ingénierie Educative, no 36 sur "Les communautés en ligne", octobre. Centre National de Documentation Pédagogique(CNDP) : Montrouge. pp 56-59. Des individus isolés peuvent-ils se constituer en groupe pour apprendre ensemble ? Oui, semble-t-il, dans un monde électronique spécifiquement organisé où la personnalité de l'autre s'appréhende à travers de nouvelles formes. Thierry CHANIER, enseignant-chercheur à l'université de Franche-Comté, Besançon rédacteur en chef de la revue ALSIC Observer la vie des groupes en formation à distance Dans le cadre d'un projet de recherche[1], des collègues franco-britanniques enseignants-chercheurs en langues et en informatique ont conduit une expérience de formation à distance en groupe pendant deux mois et demi au printemps 2001. Au départ, des individus isolés dans un dispositif de formation à distance La plate-forme de téléformation Apprentissage collaboratif, oui … … mais ce n'est pas si simple.
Espaces et personnalités électroniques. Définition des rôles et fonctions des différents tuteurs à distance. Une fois l’analyse des besoins d’aide des apprenants effectuée et les champs de support à l’apprentissage priorisés, il devient aisé de définir les rôles et fonctions des différents profils de tuteurs qui interviendront dans le dispositif. Pour ce faire, il faut également avoir conscience qu’il n’existe pas, du moins en France, de reconnaissance officielle du métier de tuteur à distance et qu’il est d’ailleurs préférable de ne pas chercher à définir un tuteur-orchestre dont les désavantages sont nombreux (cf.
Bien au contraire, c’est à partir du repérage des besoins d’aide des apprenants et des champs de support à l’apprentissage qui sont à investir que la caractérisation des profils de tuteurs, je souligne ici le pluriel, peut être menée. La littérature dédiée au tutorat à distance cf. la base documentaire scientifique de t@d, Langues@Lyon - Baladodiffusion. Ipod et synchronisation. iTunes U - Learn anything, anywhere, anytime. Le Collège de France en écoute libre - Podcast. Journée d’étude : ‘Innovations didactiques dans l’enseignement-apprentissage de l’espagnol de spécialité grâce aux ressources technologiques’
Ce podcast présente les communications des « IXe rencontre international du GERES » (Groupe d’Étude et de Recherche en Espagnol de Spécialité). Les communications présentées dans ce podcast s’adressent aux enseignants d’espagnol et à tous les enseignants de langue intéressés par l’intégration des technologies. Ces rencontres ont offert un large panel de thèmes de réflexion et d’échanges d’expériences : de la question de la « survie » du manuel traditionnel à l’utilisation de plateformes de formation en ligne, à l’accompagnement des apprenants en présentiel et à distance, à la création d’un environnement dédié à la mobilité internationale, à la réflexion sur l’apport de l’intégration du web 2.0, à la présentation de séquences réalisées en classe, à l’aide apportée par un parcours de soutien en ligne, à la gestion de l’information véhiculée par les technologies, bon nombre de questions auxquelles les enseignants de langue sont souvent confrontés ont été ainsi abordées.
Documents - med@TICE Première Année Commune des Etudes de Santé (PACES) - Université Joseph Fourier (UJF) Grenoble 1. Les Facultés de Médecine et de Pharmacie de Grenoble (Université Joseph Fourier Grenoble 1) distribuent à leurs étudiants l'ensemble des cours de la Première Année Commune des Etudes de Santé (PACES) sous la forme de , animés et sonorisés par le commentaire de l'enseignant, fournis gratuitement sur DVD-ROM intéractifs. En complément de cette distribution sur DVD-ROM intéractifs, l'ensemble de ces cours multimédia est aussi proposé aux étudiants de la PACES dans leur espace personnel de formation accessible à partir des zones connexion espace personnel du site.
Le calendrier d'étude personnelle des cours multimédia, des Séances d'Enseignement Présentiel Interactif (SEPI) en petit amphithéâtre et des soirées de Tutorat en petits groupes est présent dans les pages des DVD-ROM. Les éventuelles modifications du calendrier sont annoncées dans la rubrique actualités sur le site d'enseignement med@TICE ( Distribution des DVD-ROM. Quelques ressources podcastées. Apprendre et enseigner à l'ère numérique : entre virage pédagogique et mirage technologique. Voici un texte illustré de diaporamas et d’une mini-vidéo qui synthétise la conférence que j’ai donnée à Sao Paulo (Brésil) dans le cadre du Colloque « Enseigner et Apprendre au XXIème Siècle » (6 au 8 février 2012) Un peu partout dans le monde, dans différents secteurs de la vie sociale, économique, professionnelle et à différents niveaux comme l’éducation, la formation initiale et continue, l’apprentissage informel ou l’apprentissage formel (à l’école, à l’université ou encore dans la formation continue), le numérique est omniprésent.
Textes, images, sons … défilent à la vitesse d’une succession effrénée de « 0 » et de « 1 » et, de manière étonnante, le binaire permet la nuance. Dans le contexte éducatif, les universités numériques fleurissent, les réseaux se concrétisent dans des consortiums d’universités au niveau régional ou même international. Une porte d’entrée nécessaire : la cohérence pédagogique Notre perspective sera donc davantage systémique que normative ou linéaire. 12 - P.Rabardel. Podcasting pédagogique & Apprentisage nomade. Français. Université Numérique Juridique Francophone (UNJF) et la Formation Ouverte à distance (FOAD)