Les programmes 2016 pour le cycle 2 – Le blog de Chat noir. Pendant ces vacances, j’ai étudié nos nouveaux programmes du cycle 2 afin d’être prête pour la rentrée prochaine, de faire les bons choix de manuels et d’envisager de nouvelles évaluations en CP.
J’espère que mon travail pourra vous être utile pour préparer la prochaine année scolaire avec vos collègues de cycle 2 ! Tous les nouveaux programmes en un seul clic ! Comme toujours, pour comprendre un document, j’ai besoin d’en avoir une vue synthétique. C’est pourquoi j’ai conçu ce tableau à double-entrée dans lequel j’espère n’avoir rien oublié des informations essentielles à la mise en œuvre de ces nouveaux programmes. Les exemples de situations, d’activités et de ressources pour l’élève n’y figurent pas, vous pourrez vous reporter aux différents tableaux du B.O. J’ai regroupé toutes mes synthèses des programmes 2016 en un seul document de 34 pages ! Les nouveaux programmes 2016 pour le cycle 2 Je participe au rallye-liens sur les nouveaux programmes ! Cycle 2 - Les programmes 2016 en cartes heuristiques - Inspection de l'Education Nationale de Bonneville 1.
Les référentiels des ceintures de compétences français et maths (programmes de 2016) à télécharger – Nos ceintures de compétences. Les voici enfin ces référentiels !
Il s’agit de la troisième version des référentiels de compétences pour les ceintures de compétences en français et en maths de la team @c2cEDU, complétée cette année par des référentiels maternelle dans divers domaines. Jusqu’à présent nous n’avions pas souhaité partager ces référentiels pour plusieurs raisons expliquées ici.
Mais voilà, le dispositif est arrivé à maturité et le voici maintenant mis à jour pour les nouveaux programmes de 2016. Vous ne trouverez pas de fichiers modifiables car la philosophie de ce groupe de travail c’est de vous aider à construire vos propres référentiels en accord avec vos projets et vos méthodes. Ces documents sont en quelque sorte une vision spécifique de ce groupe de travail sur l’évaluation par ceintures de compétences. Cycle 1 Ceintures Conscience Phonologique Ceintures Ecrit et Ecriture Ceintures Espace Ceintures Formes, grandeurs et suites organisées Ceintures Langage Ceintures Nombres et leurs utilisations Cycle 2 et 3 /
Outils des classes uniques. Tenté par les ceintures ? Comment démarrer sans stress… – Charivari à l'école. Vous êtes nombreux à être tentés par le dispositif d’évaluation par les ceintures(*) mais à avoir peur de l’usine à gaz (vous avez raison : je pense qu’il faut démarrer doucement, sinon, c’est la révolution avec un gros risque de fiasco).
Vous m’adressez des questions très « pratiques » liées à l’organisation avec les ceintures de couleur. Je vais donc essayer de vous orienter vers un démarrage en douceur, petit à petit, sans révolutionner votre pratique de classe d’un seul coup. J’ai compilé vos questions ci-dessous. (*) Dans tout l’article, je vais parler de ceintures, mais tout est valable également pour les « étoiles » des CE1-CE2. Le principe ? Dans ma classe, dans certaines matières, les élèves progressent comme au judo avec des ceintures de couleur. (*) C’est en tous cas un principe auquel je tiens beaucoup et que j’adopte sur tous les tests que je partage sur ce blog. Comment articules-tu les leçons avec les ceintures ? Je fais des leçons classiques, en collectif, comme vous. Non ! Les ceintures de compétences – Si c'est pas malheureux ! [Mise à jour avec la vidéo] C’est dans les tuyaux depuis un moment, et c’est la suite logique de l’évolution de mon système d’évaluation autogérée : aujourd’hui je vous parle de ceintures de compétences.
Le bilan de ce qui a déjà été fait Pour commencer remettons en contexte le pourquoi de ce système. La vocation première de mes plans de travail c’est (je vous le donne en 1000) la différenciation. Je pars du principe que tous les enfants avancent à des rythmes différents. . – Les ajustements des PDT ordinaires et la création de parcours spécifiques sont très chronophages. – Les PDT aménagés sont trop subjectifs et arbitraires à mon goût. D’où la nécessité d’un référentiel commun à tous. Et quitte à créer un référentiel commun, autant le faire sur les 2 ans que je garde mes élèves. Ce dispositif, il est emprunté à la pédagogie institutionnelle. Le principe c’est de prendre l’élève là où il en est et d’avancer un pas après l’autre. Alors, concrètement, ça marche comment ? Et au quotidien ?