les folles
Préconisations pour une école inclusive. Le Cnesco et le CIEP ont organisé une conférence de comparaisons internationales sur l’école inclusive (28 et 29 janvier 2016), en partenariat avec le secteur de l’éducation de l’UNESCO et l’Agence européenne pour l’éducation inclusive et adaptée. Éclairé par le travail collectif des décideurs réunis lors de la conférence, le Cnesco présente ses préconisations pour favoriser l’inclusion des élèves en situation de handicap dans l’école française. Voir l’intégralité des préconisations du Cnesco Retrouver toutes les publications sur l’école inclusive Développer rapidement l’accessibilité de l’environnement éducatif Éliminer les barrières physiques Mener et rendre publique une enquête sur la mise en accessibilité de tous des bâtiments scolaires.
Toute construction ou reconstruction d’école, collège ou lycée doit respecter les règles d’accessibilité en vigueur. Rendre accessibles les transports scolaires pour tous les élèves. Généraliser et accompagner l’usage des outils numériques nomades. Besoins éducatifs particuliers - L'école inclusive. Table ronde sur l'inclusion à l'Assemblée Nationale. Inclusionouintegration. Le Café pédagogique : travailler autrement avec les élèves en difficulté(ULIS / SEGPA) Stéphanie Rodriguez est professeur documentaliste au collège George Sand, dans l'académie d'Orléans-Tours.
En poste depuis 6 ans, elle travaille avec un public ciblé, aux besoins particuliers : les élèves de SEGPA et d'ULIS. Elle nous explique en quoi le public SEGPA et ULIS est très différent. Travailler avec ces élèves, est formateur, mais cela exige du temps. Il faut s'adapter à des groupes hétérogènes, développer des supports de lecture et d'apprentissages différents, et adapter ses méthodes d'évaluation. Suite aux projets qu'elle a menés en faveur de la lecture, elle a développé une réflexion et un point de vue sur les méthodes de travail à utiliser vis-à-vis de ce public spécifique. Pouvez-vous nous présenter les spécificités de votre établissement et du public concerné par vos actions ?
En ce qui concerne mes interventions ciblées « lecture », le public est le public U.L.I.S. Pourquoi, et dans quelles circonstances avez-vous choisi de travailler avec le public SEGPA et ULIS ? Handicap. "Les décisions relatives à l’accompagnement des jeunes en situation de handicap doivent permettre de leur assurer un parcours fluide, sans rupture et qui aboutisse à une véritable inclusion sociale, scolaire et professionnelle. " Ce rapport présente d’abord un état des lieux de la scolarisation... " Les inspections générales de l’éducation nationale, de l’administration de l’éducation nationale et de la recherche, et des affaires sociales dressent dans ce rapport, un état des lieux qui confirme la croissance rapide et continue de l’aide individuelle apportée aux élèves en situation de... Les pratiques sportives, obligatoires en EPS, optionnelles ou volontaires, occupent une place importante à l'École.
Elles peuvent être au coeur de projets innovants. Outil pratique pour les enseignants, les chefs d'établissement, les corps d'inspection, les acteurs du mouvement sportif, ce... 24 Avril 2012 Ouvrage / Note de lecture 27 Mars 2012 Rapport d'étude, de recherche et d'évaluation 05 Décembre 2011. Vers une école inclusive | Besoins éducatifs particuliers et inclusion scolaire : actualités, réflexions et recherche. Enfant surdoué : du fantasme à la réalité.