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Presse & médias

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5 - Comprendre l'influence des biais idéologiques sur les messages - CLEMI. Comment repérer les stéréotypes sexistes dans les médias ? Illustration avec le cas de l'émission Fort Boyard. Une des épreuves phares est notamment l'épreuve dite du "cylindre", apparue dans le jeu en 1993 : un candidat doit se hisser sur des cylindres rotatifs pour essayer d'atteindre la fameuse clé. D'après Le Figaro, "Au départ mixte - six hommes y ont participé - l’épreuve est devenue essentiellement féminine pour des évidentes raisons esthétiques".

Derrière cet argument d'esthétisme se cache en réalité une vision stéréotypée des candidates féminines : les plans insistent lourdement sur la plastique des candidates. Pour justifier ces représentations stéréotypées, certains préfèrent employer le mot d'archétype. De son côté, le CSA s'était contenté de préciser, à propos de la participation d'une de ses membres à cette émission, qu'il s'agissait d'une "initiative personnelle, déconnectée de son mandat du CSA".

Comment des élèves perçoivent-ils ces images ? 4 - Comprendre l'influence du modèle économique sur la production de contenus - CLEMI. 1) La publicité Le modèle économique de n’importe quel support médiatique (sites d’informations, vidéos YouTube, presse magazine) a des conséquences sur le contenu éditorial. Exemple avec les médias financés par la publicité. Que dit la loi à propos de la publicité ? Loi de 1986 : Oblige la presse à indiquer lorsqu’un article contient de la publicité, “il doit être précédé de la mention "publicité" ou "communiqué".

“Loi de 2004 : Ne concerne plus seulement la presse mais tout ce qui pourrait être publié en ligne. Plus d'information dans cet article de Next Inpact : Contenus sponsorisés en ligne : une loi claire, que personne ne fait respecter . Malgré des textes de loi clairs, certaines vidéos YouTube prêtent à confusion.

Exemple : Cyprien et les Sims Exemple avec la vidéo "Les Sims VS La vie" de Cyprien. À voir en contexte ici La publicité cachée pose problème. Exemple : les vidéos gaming de Cyprien Source : Atelier Déclic' Critique du 28 septembre 2017 Exemple : le clip/pub de Louane 2. 3 - Comprendre l'influence des formats sur l'info - CLEMI. Tout format d'émission a une influence sur le message diffusé. 1. Le format des chaînes d'information en continu > Le problème des informations au conditionnel En France, il existe 4 chaînes d'information en continu (BFMTV, Cnews, LCI, Franceinfo), dont deux qui misent tout sur le "hard news", c'est-à-dire le live, l'actualité en direct.

Illustration avec les attentats de Bruxelles : en mars 2016, pendant 3h, BFMTV annonce l’arrestation d’un suspect en se trompant sur l'identité de l'individu. Lorsqu’une chaîne relaie des rumeurs qu’elle n’arrive pas à vérifier, on n’est plus dans l’information, on est dans le sensationnel, dans "l’intox spectacle". Url du reportage : >> Extrait : le reportage : XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX Extrait : les réactions après avoir eu connaissance des conclusions de l'affaire : XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX 2. La traque se fait en temps réel, les témoins défilent sur les chaînes. 2 - Savoir détecter une fausse information - CLEMI. 1) Etude de cas : le site satirique Science Info Le site Science info a publié un article expliquant que, suite à des inondations à Paris, des crocodiles du zoo de Vincennes s'étaient échappés dans les égouts.

Citant un appel à la vigilance de la préfecture de Paris, l'article paraît sérieux. Il a donc été amplement partagé sur Twitter et Facebook et affiche plus de 90 000 vues. Mais comment les élèves de quatrième du collège Constant Chlore vont-ils s'apercevoir que le site Science info est en fait un site satirique ? 2) Etude de cas : le site satirique Gorafi On peut très bien analyser des articles du Gorafi pour travailler la notion de sources. Exemple avec des élèves de CM2 : Note : Dans le cadre de nos tournages, nous avons été confrontés au même cas de figure.

Quelques règles de base 3) Etude de cas : retrouver la source d'une photo ("une pelle dans un stade") Beaucoup de photos non sourcées circulent sur les réseaux sociaux. Cet outil peut être utile dans certains cas. 1 - Savoir reconnaître une information - CLEMI. Qu’est-ce qu’une information ? Au sens étymologique : “donner une forme”, “donner une forme à une idée”. Dans le dossier pédagogique 2018, trois aspects sont évoqués : une information peut être une connaissance prélevée dans un document, cela peut être une donnée informatique (data) ou encore un fait d’actualité.

Autre définition, celle des Décodeurs du Monde : une information est un message qui répond à trois critères. 1. Elle doit avoir un intérêt pour le public. 2. Elle doit être factuelle. 3. >> Il est nécessaire de s'assurer que les élèves savent ce qu'est une information avant de commencer tout Atelier Déclic' Critique. La notion de hiérarchie de l'information Une fois que les élèves maîtrisent les différents critères qui définissent une information, il est intéressant de travailler sur la notion de "hiérarchie d'information" en travaillant par exemple à partir de journaux télévisés de TF1.

Extraits du 13h et du 20h : Un parti pris éditorial Travailler sur les images d'illustration source. Formation Déclic' Critique : décoder les médias et l'info - CLEMI. ClesdelaPresse50 BD. Projet media scienceS et cultureS. Radio catégorie B. Newspaper Map. Eufeeds - over 1000 newspapers, updated every 20 minutes. 2015 World Press Freedom Index. Le Mur de la Presse.