Différencier en classe plus efficacement avec la méthode APOGÉE. Si prendre en compte la diversité de mes élèves signifie adapter tous les supports et individualiser les activités, j’y passe toutes mes soirées !
Comment faire plus simple sans pour autant délaisser les élèves en difficulté ? Lors d’une séance de production d’écrits, comment prendre en compte les capacités de chaque élève ? Lors de la conception des séances de grammaire, n’est-ce pas infaisable d’individualiser ? Comment choisir efficacement le matériel le mieux adapté pour soutenir la numération, le calcul ? Le coenseignement dans une classe hétérogène promeut-il une différenciation pédagogique ? 1Différencier la pédagogie est un moyen prôné par l’institution pour réduire les écarts entre les élèves.
Cette différenciation agirait favorablement sur les apprentissages si elle tend à « faire en quelque sorte que chaque apprenant se trouve, aussi souvent que possible, dans des situations d’apprentissage fécondes pour lui » (Perrenoud, 1997). Toutefois les enseignants français en collège déclarent moins que dans d’autres pays pratiquer un enseignement différencié (TALIS, 2013). Ils ressentent un sentiment d’impuissance et expriment un désarroi face à l’hétérogénéité des élèves (Prud’homme et al., 2011). Pourtant, dans une école dite inclusive, gérer l’hétérogénéité des publics est crucial.
113 novembre 2016. COMPRENDRE ET ADAPTER AUX BESOINS EDUCATIFS PARTICULIERS. HISTOIRE PEDA DIFF. Strategies interactives et collaboratives J2 SPE Eric Magne. Différencier (simplement) Différenciation pédagogique. Login?service= A_ecoutepartie1. Différenciation et expertise pédagogique. Comment faire pour que ses élèves assimilent les connaissances et compétences du socle commun alors que tous ne profitent des mêmes aptitudes et savoirs et surtout qu’ils avancent à des rythmes d’apprentissage propres ?
La question semble paradoxale et pourtant chaque enseignant tente d’y répondre en se levant le matin. Seule la différenciation peut leur permettre d’accueillir les spécificités de chacun. À ce propos, le Cnesco (Centre national d’étude du système scolaire) a émis quelques recommandations essentielles que décrypte Nathalie Dreyfus, passionnée de pédagogie et pilote pédagogique chez ÊtrePROF, dans ce podcast. Il existe des leviers sur lesquels s’appuyer pour construire des propositions pédagogiques mais ils ne peuvent être actionnés et surtout se montrer efficaces que sous certaines conditions. Ce sont elles que le Cnesco a mis en avant dans sa conférence de consensus. La_differenciation_pedagogique. Pour différencier : individualiser ou personnaliser ? 1Pour éviter que l’école redouble les inégalités sociales par des inégalités scolaires (DEPP, 2016) et pour tenter de faire face à la démocratisation de l’enseignement (et comme corollaire l’hétérogénéité cognitives ou sociales des élèves ou des classes), les responsables scolaires (enseignants, chefs d’établissements, inspecteurs …) ont étudié de nombreuses organisations.
En ce qui concerne la constitution des classes, il semble entendu que les classes de niveau, répartissant les élèves dans des groupes de maitrise des contenus scolaires, en plus de ne pas avoir d’efficacité établie, participeraient à l’accroissement des inégalités. La méta-analyse conduite par Dupriez est particulièrement claire dans ses conclusions : « les élèves les plus forts, s’ils sont regroupés entre eux, bénéficient d’une stimulation positive.