Venezia. Un cours ? Un MOOC ? Non, un ‘classe-MOOC’ ! Leabouaroua. Mon univers & mes outils. Cégep(cours) Nanou1303. Annek2. Catty. Cheops7. Gemtice. Drecht. Mduplessy. Marieelle. Mlebrun. Cdupuy. Adelwins. Formatice. eLearning. I.molinier. Sebcabeau. Annedorevedeterre. Angelinesilly. Christianvalade. Mmestephanie. Corinneramillon. E-learning. 1squale. Deniscristol. Virginielanlo. Angelinacausse. Fsarto. Lyll-Écriture. Le processus de sensemaking – Weick. Le processus de sensemaking a été développé par Weick en 1995.
Il est ancré dans une tension entre activité individuelle et sociale. L’aspect social du processus de sensemaking est reconnu comme une de ses caractéristiques principales : “Sensemaking is never solitary because what a person does internally is contingent on others.” (Weick, 1995, p.40). La création de sens permet d’aboutir à une « situation comprise explicitement en mots et catégories saillantes », pouvant servir de tremplin pour l’action (Weick et al., 2005, p.419). S’engager dans un processus de construction de sens signifie de manière basique inventer un nouveau sens (une nouvelle interprétation) pour quelque chose qui a déjà eu lieu dans le processus d’organisation, mais qui n’a pas encore de nom, qui n’a jamais été reconnu comme un processus, un objet, un événement autonome isolé.
Bibliographie Weick, K.E. (1995), Sensemaking in Organizations, Thousand Oaks, Ca : Sage Publications. Like this: J'aime chargement… Tsig. Christophecoussit. Christophecoussit. Mduplessy. Scopyleft. Ipra. Carrefournumerice. Divers ingénierie pédagogique et didactique. Le blogue : moyen d'expression, de communication et d'apprentissage. La tenue d’un blogue revêt des significations variées aux yeux du public.
Pourtant, la vraie source de motivation de nombreux blogueurs, à ma connaissance, découle du besoin de construire une communauté de penseurs sur divers enjeux humains à l’aide des outils de communication du monde moderne, au service de la liberté d’expression, de la démocratisation des savoirs et de l’apprentissage expérientiel. Une façon chaude de communiquer et d’apprendre La rédaction d’articles constitue paradoxalement un exercice de lecture active. Pedagogeeks. Catty. Pédagogie universitaire. Un Dictionnaire d’Analyse du Discours Numérique (DADN) Je reprends l’élaboration de ce livre après plusieurs mois d’interruption pendant lesquels, cependant, l’ouvrage a avancé : j’ai terminé il y a quinze jours la deuxième année de mon séminaire d’analyse du discours numérique, “Les formes du discours : matières technolangagières et technodiscursives” et plusieurs notions théoriques et points de méthodologie se sont mis en place ou approfondis.
L’année dernière, en 2011-2012, j’avais commencé à réfléchir à une analyse du discours numérique qui soit capable de rendre compte des énoncés natifs en ligne, c’est-à-dire produits directement dans les environnements du web : “Les formes du discours. Thotcursus. SpringPad. Créez des carnets visuels de vos ressources numériques. Thotcursus. Outils pour l'eLearning - Tools for e-Learning. Carolinebouvignies. Site Web DIC9340 (UQAM) Blog de M@rcel : des technologies et des pédagogies qui travaillent ensemble. Introduction : répondre ou débattre Ce billet portera sur la contribution de deux collègues, Alain Beitone et Margaux Osenda, qui ont publié « La pédagogie inversée : une pédagogie archaïque » (des extraits de cet article seront proposés en bleu ci-dessous) Il ne s’agit pas pour moi de « répondre » à leurs arguments ou de les démonter en tentant de démontrer combien le propos serait incorrect, inapproprié, fallacieux … Je l’ai souvent dit : en matière d’innovation (gardons ce concept pour le moment), il me paraît important de considérer tous les points de vue même ceux envers lesquels, personnellement et subjectivement, on ne peut d’emblée marquer son accord.
En effet, les propos des thuriféraires et autres évangélistes doivent être considérés avec circonspection voire méfiance, ceux des « grognons » (comme je les appelle chaleureusement) avec attention en ce qui concerne les alarmes qu’ils nous envoient. La classe inversée n’a rien d’innovant ! Introduction. Donnez du sens à vos études. Herveeymard. Saomalgar. Association for Learning Technology. P2P Foundation.
Thotcursus. L'équipe Tralalere, c'est... Des pionniers en pédagogie éducative interactive Depuis 2000, Tralalere imagine de nouvelles façons de mettre les nouvelles technologies au service de la transmission des savoirs auprès des enfants.
Ses cibles ? Les jeunes de 4 à 18 ans, et leurs médiateurs éducatifs : parents, enseignants, éducateurs… En pratique, Tralalere produit des dessins animés, des sites internet, des jeux pas bêtes du tout, des serious games, des dispositifs interactifs muséographiques, des jeux de cartes, des livres numériques enrichis, etc. E-Formation aux usages responsables de l´internet. Bienvenue sur la e-formation aux usages responsables de l´Internet version enseignante!
Cette version spécifiquement adressée au corps enseignant a été réalisée par Tralalere à partir de la plateforme initiale pour les animateurs conçue par Tralalere et les Ceméa avec le soutien de la Délégation aux Usages de l’Internet et de la Commission européenne.Elle s’inscrit dans le cadre du programme national de sensibilisation aux risques et usages de l’InternetInternet Sans Crainte Pour qui ? Ce programme est destiné aux personnels du corps enseignant intéressés par les enjeux et risques de l´Internet auprès des enfants et adolescents, dans un cadre scolaire et hors scolaire. Outils-reseaux.org. Management des systèmes d'informations. Annesophiemazerolle. Mariepierlaflamme. Co-Apprendre à Apprendre durablement en réseau ! Conférence - Sciences de l'éducation - 1 - Ouverture du colloque - JEZEGOU Annie. HDR en Sciences de l’Education.
Institut Mines-Télécom (Ecole des Mines de Nantes) & CREAD Université Rennes 2 Courriel : annie.jezegou@mines-nantes.fr Thèmes de recherche développés : Depuis près de 15 ans, mes recherches théoriques et empiriques s’articulent autour de deux thèmes ou axes complémentaires et itératifs : 1. analyse des dispositifs de formation, notamment ceux dits « innovants » : formations individualisées, autoformation accompagnée, formations ouvertes et à distance, e-learning, espaces numériques et collectifs d’apprentissage, e-portfolio.
Il s’agit notamment d’étudier les effets de ces dispositifs sur le développement des compétences des apprenants, dont celles liées à leur autonomie.
[Logiciels-libres-TICE <br>Culture numérique pour l’éducation] Michele Drechsler. Juandoming. L'éducation permanente - Profession formateur. L'éducation permanente.
Carolinebouvignies. PUN. Elargir les compétences à l’ère du numérique. Cinq compétences pour l’apprentissage de demain Si le développement de l’informatique et de l’internet ont mis à portée de la main des sources documentaires très impressionnantes, ainsi que des moyens d’y accéder, seul ou à plusieurs jamais connus auparavant sous cette forme et cette quantité, alors il est probable qu’un rééquilibrage des compétences individuelles à accéder aux savoirs et à construire ses connaissances est indispensable.
L’accès aux savoirs, sous sa forme de recherche et de veille, est déjà bien développé et les référentiels se sont multipliés au cours des dernières années ainsi que les débats et propositions pour le développer. Anna Keune: Portfolio. TeamUp. LeMill Introduction Video. Learning Environments research group – Media Lab Helsinki – Aalto University.
Mattao. Pierrebenech's Profile. L'apport des espaces numeriques. Michèle Drechsler, IEN TIC, Moselle Les environnements numériques de travail (ENT) font leur entrée dans les systèmes de pilotage...
Voit-on apparaître là un nouvel art de manager ? Co-Apprendre à Apprendre durablement en réseau ! L'actualité d'Apprendre 2.0 - par FeedBurner. Cmarotine. Bienvenue sur www.learning-planet.fr. Accueil. @Ignatia Webs. Colloque international Lyon. Storify du Colloque TICE 2012 à Montréal. TICE2008_Actes_web09.pdf (Objet application/pdf) 17marsconseil. Comprendre les réseaux sociaux. Corinneramillon. Sylviane. Yaelboublil. Magickara.