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Quelle place accorder à l’erreur dans sa pratique pédagogique ? Au plus près des besoins de l’enfant – Accompagner l’élève Quelle place accorder à l’erreur dans sa pratique pédagogique ?

Quelle place accorder à l’erreur dans sa pratique pédagogique ?

Un texte de Daniel Calin À l’école, les erreurs ont longtemps été des fautes. Elles n’étaient pas considérées comme des occasions d’apprendre, mais comme les bases de l’évaluation. Elles étaient suivies d’une correction, dans laquelle les maîtres se contentaient généralement d’amener l’élève à effacer sa faute en lui substituant la bonne réponse, dictée par la maître, à la mauvaise réponse qu’il avait produite lorsqu’il était livré à lui-même, lors de la réalisation de l’exercice ou du devoir(1). Quel est le problème ? Selon le modèle pédagogique actuellement dominant, le terme même de faute serait à proscrire, du fait de sa connotation morale négative.

Alain anticipe ainsi remarquablement sur la philosophie bachelardienne, dont on s’accorde d’ordinaire à faire l’inspiratrice des pédagogies de l’erreur(3). Qu’on ne s’y trompe cependant pas. Daniel CalinSeptembre 2006. Quelle place accorder à l’erreur dans sa pratique pédagogique ? L’erreur pour apprendre. L’erreur est un impondérable de l’acte d’apprendre.

L’erreur pour apprendre

Omniprésente, multiforme, pernicieuse, maligne, entêtante, saugrenue, obstinée ou accoucheuse, révélatrice, elle est encore souvent mal perçue et sanctionnée dans notre système scolaire. L’erreur a des statuts divers, elle questionne et interpelle. Qui n’a pas connu le découragement en corrigeant des copies qui révèleraient tant les failles des élèves que de l’enseignement, voire de l’enseignant ? Pourtant, les professeurs savent qu’il est nécessaire de prendre en compte les erreurs des élèves pour les faire progresser. Mais comment faire ? Si les enseignants ont bien conscience que « l’erreur est un outil pour enseigner », pour reprendre les mots de Jean-Pierre Astolfi, savent-ils pour autant comment s’y prendre ?

Dossier_erreur.pdf. Comment evaluer sans noter ? DEFI : ateliers de résolution de situation-problème. Lamaternelle2charlotte.fr. Le site de Clochette - pratiques. Bienvenue sur les jeux d eugénie. Gestion des ateliers. Gestion des ateliers Pour répondre à plusieurs de mes lecteurs, j'ai décidé de refaire un point sur l'organisation des ateliers dans ma classe.

Gestion des ateliers

J'ai choisi cette organisation cette année car j'ai été séduite par l'organisation présentée dans le site de Christine: Matern'ailes: 1. Installation des ateliers: Après l'accueil et sans regroupement préalable (cf site matern'ailes) j' installe un à un mes ateliers. D'abord l'atelier libre et l'atelier autonome. Puis l'ATSEM installe son atelier qui est un atelier dirigé (souvent en arts plastiques) et je m'installe avec le matériel dans l'atelier dirigé échelonné ou j' essaie, dans la mesure du possible de prévoir des activités différentes ou du moins des exigences différentes en fonction du niveau des enfants. Les enfants doivent aller chercher leur étiquette présence pour s'installer à l'atelier et le mettre sur la boîte de l'atelier. Ce fonctionnement est celui décrit sur le site Matern'Ailes.

Il ne me satisfait pas pleinement car: 2. 3. La chenille qui fait des trous. Par fofy dans Les albums au cycle 1 le 20 Janvier 2013 à 13:00 Une de mes résolutions pour l'année 2013 est de faire beaucoup moins de fiches pour les élèves et de passer beaucoup plus par la manipulation.

La chenille qui fait des trous

J'ai donc décidé de mettre en application cette résolution en exploitant l'album La chenille qui fait des trous. Je me suis lancée (Qu'est ce que je me lance cette année!) Dans un système à la manière du site maternailes. J'ai donc mis en place quelques ateliers échelonnés avec brevets de réussite autour de l'album. Chaque semaine (ou quinzaine) je propose au tableau 4 ou 5 ateliers de découverte de l'écrit /art plastique, les enfants choisissent l'ordre dans lequel ils veulent les faire et le nombre d'ateliers qu'ils veulent faire pendant le créneau (1h15). Accueil. Lundi 16 novembre 2015 de 17h30 à 20h30à l'Atelier Canopé - rue Jean Veyri - 33700 Mérignac L’art contemporain peut parfois nous bousculer et peut enflammer les débats.

Accueil

Évitons les caricatures et revisitons nos expériences de rencontre avec des œuvres de notre temps. À partir de nos échanges, des ateliers viendront nous interroger, nourir notre réflexion et enrichir notre désir de connaissance. En partenariat avec le FRAC Aquitaine, le CAPC Musée d’art contemporain et la mission Arts et culture de Réseau Canopé. Programme Inscription en ligne Public concerné : enseignants des 1er et 2nd degrés, formateurs, conseillers pédagogiques, étudiants de l’Espé, représentants des collectivités, médiateurs culturels, artistes, animateurs périscolaires… Les barcamps de l’Atelier Canopé, ce sont des moments de rencontres conviviales pour découvrir, échanger, explorer… En amont de votre venue, nous vous proposons de contribuer en déposant un post-it numérique sur ce mur collaboratif (outil padlet)

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