PédaTice | Dispositif inter-établissements de formation, d'accompagnement et de valorisation des pratiques en pédagogie universitaire et numérique. Culture Numérique de l'enseignant Droits et Obligations. Carrément pas satisfaits. Sur les 205 établissements qui ont répondu au questionnaire, 16 seulement sont satisfaits de Lilie et 110 ne le sont pas du tout. C’est évidemment un très mauvais score et il n’est pas question ici de l’ignorer ou d’en atténuer le constat. La Région et ses partenaires doivent au contraire en tirer les leçons, ce qui suppose d’abord de bien comprendre les raisons de ce mécontentement. Immédiatement après le taux de satisfaction, l’enquête révèle que l’ENT n’est pleinement fonctionnel que dans 41 établissements, soit un cinquième d’entre eux. Les questions suivantes permettent de comparer le niveau d’insatisfaction des deux groupes : les établissements qui utilisent Lilie et ceux qui ne l’utilisent pas.
Satisfaction par service Dans le groupe des lycées où Lilie est pleinement déployée, le niveau de satisfaction se situe à hauteur de 40% en moyenne pour les 10 services proposés par Lilie. Causes du non déploiement Vers une opération vérité. Classe Inversée - Libérons l'éducation.
Accompagnement et formation des enseignants du supérieur aux usages pédagogiques du numérique. – Posted on 24 Jan 2013 Posted in: Actualités La Mission Numérique pour l’Enseignement Supérieur (MiNES) du Ministère de l’Enseignement Supérieur travaille actuellement à la rédaction d’un livre blanc intitulé “Accompagnement et formation des enseignants du supérieur aux usages pédagogiques du numérique”. Il présentera une étude exploratoire des dispositifs existant dans les établissements d’enseignement supérieur. Il proposera des pistes de travail pour la mise en oeuvre de dispositifs d’accompagnement des enseignants à la pédagogie universitaire numérique. [...] Ce livre blanc est à destination des gouvernances des établissements et des réseaux d’acteurs impliqués dans l’accompagnement des enseignants.
Il prend appui sur différents rapports et études nationaux et internationaux, sur des enquêtes exploratoires, sur les productions de séminaires nationaux et de journées scientifiques portant sur cette thématique. –> Télécharger la version provisoire <– Un exemple d’utilisation d’Evernote. Je vais tenter de partager dans ce blog quelques exemples d’utilisations personnelles d’Evernote avec mes différentes classes. Un premier point donc pour ce premier trimestre … J’ai créé un Evernote pour chaque classe. Comme j’utilise, pour l’instant, la version gratuite, chaque étudiant possède l’identifiant et le mot de passe de cet Evernote commun. (La version payante permet de partager et d ‘autoriser les modifications des notes.) Dans un dossier à mon nom, je place à l’intention des étudiants ce que je souhaite partager avec eux : notes de cours réalisés avec le TNI, infos diverses, sujets de TP, etc … Chaque étudiant a son propre dossier et peut y déposer ses données personnelles, mais pas ses données privées !
Pour leurs données privées, je leur conseille de créer un compte Evernote personnel. Certains dossiers servent pour des projets en groupe. La possibilité de joindre des fichiers aux notes est très intéressante. Aussi, vu l’offre spécial éducation je crois que … Enseigner avec Evernote : Un professeur de sciences pour des élèves de 6ème et de 4ème partage ses meilleures astuces (Série Education & Enseignement)
AVAN. C’était le thème des dernières journées numériques de l’université de Paris-Descartes. Qu’en retenir ? N’ayant pu assister qu’à la première journée, le point de vue sera sans doute partiel, mais j’espère éclairant. Il faut d’abord rappeler que concernant les mobiles, c’est quelque part la première fois qu’une technologie numérique s’invite chez quasiment tous les étudiants avant que l’institution ne s’en préoccupe. Cet objet est d’abord privé pour communiquer dans ses réseaux, avant que d’être un vecteur d’apprentissage. Et pourtant, François Guité nous a montré que ces équipements s’intégraient dans la révolution numérique qui change notre rapport au savoir, et qui permet d’encourager la diversité des approches au travers de modes pédagogiques différents. Quelles sont les éléments apportés dans ces journées ? Dans ces 2 premiers cas, on est dans la remise en forme de données.
L’iPad semble être l’archétype du terminal pour enseignant. Like this: J'aime chargement… Comprendre comment l'apprenant comprend les TICE: retour sur les données issues de l'expérience | Pierre Fastrez. Présentation des cours en ligne “Udacity” et “Coursera” Dans cet avant dernier article sur les cours en ligne, ou MOOC, dans le domaine de l’informatique, nous allons poursuivre la présentation des grands types de services proposés sur le net avec les sites d’Udacity et Coursera. Pour rappel, nous vous invitons à voir notre article précédent pour avoir une idée de ce à quoi ressemblent les MOOC non académiques. Présentation générale Site web Udacity est un site éducatif privé, fondé en février 2012 par Sebastian Thrun, David Stavens et Mike Sokolsky, anciens enseignants à l’université de Stanford, à la suite de leurs cours sur la création d’un moteur de recherche et la programmation d’une voiture robotisée.
Logo du site web Udacity Cette organisation offre gratuitement des cours en ligne, dont la grande majorité est orientée sur l’informatique. Listes des cours proposés par Udacity Bien que le suivi des cours soit gratuit, il est obligatoire d’ouvrir un compte pour pouvoir s’inscrire à un cours. Un exemple : La création de programmes informatiques. GLUP, Générateur Ludo Pédagogique - Site TEST. WebTV de l'académie de Versailles.
Vous reprendrez bien du chocolat avec vos brocolis… | EdIT. Le milieu de l’éducation s’ouvre de plus en plus au monde merveilleux des jeux et des cours en ligne. Jeux sur TBI, sur appareils nomades, sur ordinateurs ; jeux vidéos « éducatifs », … De nombreux enseignants se demandent en quoi cette frénésie de jeux sérieux, de cours en ligne, apporte réellement quelque chose à l’enseignement en général, et à leur enseignement en particulier. Questionnement légitime, lorsqu’on voit combien de manuels « interactifs » utilisent le visuel de la page qui tourne pour présenter leurs ressources. De même qu’il ne viendrait à l’idée de personne de filmer des photos, il est urgent d’arrêter de considérer le multimédia comme du papier à l’écran.Arrêtons de faire du vieux avec du neuf GLUP est un parfait exemple de ce que le chercheur Jacob Habgood nomme « chcoloate covered brocoli approach » (brocoli enrobé de chocolat) : vous prenez un contenu pédagogique quelconque (le brocoli), et vous lui donnez l’apparence d’un jeu, lui aussi quelconque (le chocolat).
UEB C@mpus : Enseigner dans l'UEB C@mpus : un nouveau défi. AGROCAMPUS OUEST - Formation, Recherche, Valorisation, Expertise en agronomie, agroalimentaire, horticulture et paysage. Développement du numérique à l’école au sein d’une académie : de la volonté commune à l’accompagnement, par Dominique Terrien. Par Dominique Terrien L’équipement informatique des écoles a bien souvent été un point de tension entre éducation nationale et collectivités, la première (représentée par ses différents acteurs : DASEN, IEN, directeurs d’école ou enseignants) reprochant le manque de volonté de la commune pour équiper les écoles, l’obsolescence ou le manque de maintenance du matériel en place ou bien, dans une optique totalement inverse, l’ingérence des élus lorsque ceux-ci veulent imposer un équipement à une équipe enseignante peu volontaire.
Les seconds ont souvent reproché à l’éducation nationale l’utilisation restreinte des ordinateurs, qu’ils ont financés, par les élèves. Constat souvent relayé par les inspecteurs de l’éducation nationale lors de leurs visites dans les classes : fréquentation très ponctuelle de la salle informatique quand elle existe et utilisation rare des ordinateurs en fond de classe, à quelques exceptions près.
Équipement des écoles Formation Impact sur la réussite des élèves : Chainedit.fr - Accueil. La loi DADVSI. La loi DADVSI Loi DADVSI - JO n° 178 du 3 août 2006 - relative au droit d'auteur et aux droits voisins dans la société de l'information du 1er août 2006. Cette loi vise à harmoniser la législation française avec la législation de l'Union Européenne. Loi DADVSI et l'exception pédagogique Dans un premier temps une série d'accords entre le ministère de l'Education nationale et cinq organismes titulaires des droits d'auteur ont été conclus pour une période transitoire allant de début 2007 au 31 décembre 2008 : CFC centre français du droit de copie, SEAM société des éditeurs et auteurs de musique, AVA société de perception et de répartition de droits, SACEM société des auteurs, compositeurs et éditeurs de musique, PROCIREP société des producteurs de cinéma et de télévision.
L'application de cette exception pédagogique moyennant toujours une compensation financièreaurait du être effective depuis le 1er janvier 2009. Conditions d'utilisation des œuvres protégées dans le cadre de l'enseignement. Quel curriculum pour l’innovation ? « Qu’est-ce qui doit être enseigné ? Comment en décide-t-on ? Quelles formes cela peut-il prendre ? De nombreux pays accordent de plus en plus d’importance à ces questions, au sein de leurs politiques éducatives. » Cette introduction du dernier numéro de la Revue Internationale d’éducation de Sèvres paraît être une évidence.
Sauf que l’on apprend juste après que c’est un outil absent en France. Et que ce qui doit être enseigné ne va pas de soi. Et effectivement, deux autres articles vus cette semaine montrent bien que même le positionnement ne va pas de soi. D’une part le Monde Diplomatique annonce que « En Europe, (ce sont) les compétences contre le savoir », c’est à dire que le socle minimal doit permettre une employabilité de tous en garantissant « dynamisme et flexibilité ». La « société de la connaissance » ou la « nouvelle économie » resteront réservées à une élite. Et en effet, on peut poser le problème du socle commun de manière très, très différente.
Like this: EducTice : Education & Numérique. Direction de l'équipe (MCF, sciences de l'éducation) Membres Membres permanents (PRAG, docteur en didactique des maths et TICE), (MCF, didactique de la physique), (PRCE, master en ingénierie pédagogique), (PRCE, Mathématiques), (PRCE, docteure en informatique), (PRCE, Histoire-Géographie), (MCF, psychologie), (PRAG, didactique des SVT, docteure en biologie), (PRAG, didactique des SVT et TICE), (MCF, didactique des SVT et TICE), (MCF, didactique des math et TICE), (MCF, didactique des math et TICE), (PR, didactique des math et TICE).
Chercheurs associés (PR, langage et TICE), (MCF, ergonomie), (MCF, informatique), (MCF, sciences de l'éducation), (MCF, didactique de la géographie et TICE) Chercheurs invités {*style:<b>Doctorants et stage master </b>*} {*style:<b>Doctorants : E. </b></b>*} Plus d'informations dans le rapport d'activité 2010 , le rapport d'activité 2009 , le rapport pour l'AERES, et, naturellement, dans les autres pages de ce site.
EducTice : Education, technologies de l'information et de la communication. By admin — last modified 2017-11-22 10:08 The very fast evolution of working and learning environments deeply questions school and society. The development of shared digital fluency is presented as a political, social and educational objective. This results in keen institutional demands for a development of the use of ICT (Information and Communication Technologies) by the pupils, the teachers and by all the actors of education. The need for understanding the complexity of ICT integration for educational purposes gave rise, at the national and international levels, to a very significant development of research interested in the design of computer-based environments and in the inquiry into the usage and the learning. EducTice team of IFE (French Institute for Education) contributes to advancing this research. EducTice onTwitter : @EducTice. Conférence Michel Serres : l'innovation et le numérique.
Michel Serres, de l'Académie française, a prononcé le 29 janvier 2013 la conférence inaugurale du Programme Paris Nouveaux Mondes, l'Initiative d'excellence du Pôle de recherche et d'enseignement supérieur "hautes études, Sorbonne, arts et métiers"(Pres héSam). Cette conférence, sur le thème "l'innovation et le numérique", marque le lancement officiel du Programme.
La révolution numérique en cours aura selon Michel Serres des effets au moins aussi considérables qu'en leur temps l'invention de l'écriture puis celle de l'imprimerie. Les notions de temps et d'espace en sont totalement transformées. Les façons d'accéder à la connaissance profondément modifiées. A cet égard, chaque grande rupture dans l'histoire de l'humanité conduit à priver l'homme de facultés ("l'homme perd") mais chaque révolution lui en apporte de nouvelles ("l'homme gagne").
Le site web du Pres héSam. Les pratiques pédagogiques à l'ère du numérique. Le numérique change la pédagogie … à condition de changer la pédagogie ! Mon dossier sur le numérique dans le secondaire vient d’être publié sur le site du service Veille et Analyses de l’IFE : il s’agit du Dossier d’actualité n° 79 intitulé « Pédagogie + Numérique = Apprentissages 2.0. » Vous l’aurez compris, après tous les espoirs placés dans l’introduction des TIC à l’école, on constate que ces technologies n’ont ni révolutionné la pédagogie ni vraiment impacté les résultats des élèves. Pourtant des sommes considérables ont été investies depuis les années 80 en équipement et en développement d’infrastructures. Les usages pédagogiques numériques n’ont pas suivis, les innovations restant souvent le fait d’enseignants passionnés, militants. Il y a en fait un paradoxe : le numérique, et notamment le web 2.0 (les réseaux sociaux, le partage, la collaboration, etc.) offre des possibilités pour le moins intéressantes, mais il est plus confortable d’utiliser les TIC pour faire ce que l’on sait déjà faire.
Pour le citer : WordPress: J'aime chargement… Google+ Comments. NEWS. Intertice - Carrefour des usages pédagogiques. Cahier des innovations, sélection officielle TOP 30. François MULLER Profil Contacts Contacts de Pages Fichiers Blog François MULLER S'abonner au fil RSS Suivre ce membre Voir la gallerie de Cahier des innovations, sélection officielle TOP 30 François MULLER Il y a 427 jours éd. 18 mars 2013 Télécharger ceci Vous pouvez feuilleter le livret du TOP 30 en ligne ici François MULLER Il y a 395 jours Choisissez parmi les 30 Plus de maîtres que de classes, Circonscription IEN 1er degré Châteauroux, 36000 CHATEAUROUX, académie d’ORLEANS-TOURS Lycée de la Nouvelle Chance, Lycée général et technologique Alfred Kastler, 95011 CERGY, académie de VERSAILLES SAS : Service d’Accrochage Scolaire – Accompagner un élève décrocheur, Collège Georges Cabanis, 19100 BRIVE-LA-GAILLARDE, académie de LIMOGES Compétences et estime de soi, Collège, 33240 VERAC, académie de BORDEAUX Progresser ensemble élèves CM2 et 6ème, PE et PLC, CIRCONSCRIPTION 1ER DEGRE IEN MEYZIEU, 69330 MEYZIEU, académie de LYON Dispositif Oxygène, Collège Diderot, 25000 BESANCON, académie de BESANCON.
Sélection de Scoop.it : outil de curation humaine. Quelques Scoop.it de l’ académie : Quelques scoop.it en TIUC et TICE de Karen Chabriac Des Scoop.it réalisés par des collègues du GAPD de l’ académie de Toulouse collaboratif sur la thématique de la veille des élèves, veille individuelle, veille collective Curation d’ Anne Delannoy Réseaux sociaux et identité numérique + usages pédagogiques et professionnels de Facebook ou google+Curation de Florence Canet ( Lycée Charles De Gaulle - Muret ) TICE, Web 2.0, logiciels libres.
Les lundis TICE » Blog Archive » « Il est temps de se consacrer plus aux TICE qu’aux TIC » Mediatice. Screenr | Instant screencasts: Just click record. Choisir une plate-forme de formation open source | STRATICE. Accueil. Education et TICE. TIC et TICE mais... en français. 10 logiciels gratuits de capture d'écran vidéo. E | STRATICE.