Sans titre. A l’occasion de la 4ème édition du Manuel, complétement revu et actualisé dans ses contenus, je vous propose une revue en forme de pressbook des retours de lecteurs, simples particuliers, ou de sites référents, Ce livre a reçu le PRIX LOUIS CROS de l’Académie des Sciences morales et poltiques (Académie française) en 2005 Une bouée de sauvetage!
, 25 août 2011 , Lagnier (59, France) Idéal pour les jeunes profs, ce livre dédramatise énormément la situation d’enseignant en donnant plein de « trucs » pédagogiques. A lire avant la prise en main de la classe! Un trésor de ressources pédagogiques « , en son et en image, une interview sur Cyberecole.org. Manuel_de_pedagogie_universitaire_V1. La pratique réflexive comme outil de développement professionnel. Pour optimiser le développement professionnel du personnel scolaire et ainsi favoriser la réussite des élèves, il importe que les enseignants adoptent une posture réflexive et critique à l’égard de leur pratique.
Le RIRE vous propose un aperçu de cette stratégie qu’est la pratique réflexive, qui peut être présentée aux enseignants par l’entremise d’un accompagnateur pour faciliter son appropriation dans les milieux scolaires. L’information présentée est tirée des textes de référence du site Web École et Stratégies, créé pour accompagner les milieux scolaires dans l’adoption de nouvelles pratiques issues des résultats de la recherche.
[Si vous utilisez un appareil mobile, cliquez ici] [Imprimez l’infographie] [Consultez le texte de référence] Guide du projet tutoré -Sommaire du Guide. Guide de conception - FAQ pour enseigner par les TICE - Nouvelle version. Historique La mission première de la cellule TICE de TELECOM & Management Sudparis -ex INT- étant d'accompagner les enseignants dans leur apprentissage et leur usage des TICE, nous avons conçu la version 1 de ce guide en 2001 en nous basant sur les technologies du web.
Celles-ci ayant évolué depuis et notre expérience aussi, une nouvelle version (V2) nous est apparue opportune. Ces 2 versions sont le fruit de la réflexion et du travail d'enseignants assistés de jeunes diplômés du master Ingénierie Pédagogique Multimédia de L'université de Lille I. Choix de réalisation Dans les 2 versions, le choix le plus simple et le plus utile de présentation nous a amené à la mise en place d'une FAQ - Foire Aux Questions - où les Questions et leurs Réponses sont rangées dans des rubriques thématiques. Pour atteindre la FAQ associée à la 1ère étape du cycle, la CONCEPTION, il faut cliquer sur "conception" dans le parcours en haut de page. Face pile app inversee version finale. Accompagnements LLL v4. Mémos du Louvain Learning Lab. Blog de t@d: Quelques exemples d’interventions tutorales sur le plan socio-affectif.
Le plan socio-affectif s’intéresse aux interventions tutorales permettant à l’apprenant de faire le point sur son rapport affectif aux activités d’apprentissage qui sont les siennes et à celles qui facilite les médiations et la collaboration entre les pairs.
Possible transposition pour l'accompagnement des enseignants du sup ? même si tuteur et accompagnants n'ont pas la même posture... – amandineraze
Il est remarquable que l’on n’aime peu faire ce que l’on ne sait pas faire.
Le manque de compétences méthodologiques pour réaliser une tâche influe directement sur la perception de notre capacité à faire. Or, cette dernière n’est pas sans influence sur les résultats que l’on peut obtenir. En l’occurrence, il est préférable d’être exagérément confiant en soi que le contraire. Modifier le rapport affectif que les apprenants entretiennent avec les tâches d’apprentissage est donc un premier périmètre du plan socio-affectif. Grâce aux outils de communication à distance, les activités collaboratives entre pairs sont devenues un quasi incontournable du digital learning.
SA-AO. SA-OR. SA-PE. SA-SAM. SA-TEC. SA-MET. SA-EVA. Quoi faire pour rater son intégration TIC. L’intégration des TIC en éducation devient un sujet d’une importance capitale.
Dans un monde où il n’est plus possible de se passer des outils numériques, les professeurs sont maintenant tenus de s’en servir. Cependant, il ne suffit pas d’installer des machines dans une salle de classe pour affirmer que l’implantation est réussie. Et il serait faux de croire que tous les professeurs sont à l’aise avec ces outils. S’il y en a qui captent rapidement les usages envisageables, d’autres — qui pourtant sont technophiles dans leur temps libre — voient difficilement comment leur utilisation pourrait être pertinente dans un contexte pédagogique. Et puis, il y a ceux qui ne se sentent pas assez compétents avec les TIC pour bien s’en servir. Ainsi, la notion d’autonomie est centrale dans l’implantation de technologies en classe.
Les solutions pour répondre à vos contraintes ? [Unité Ingénierie des Contenus et Savoirs] Difficultés fréquentes. Guide de l’enseignant-e – RISET: Espace «enseignement et technologies» Livre blanc 'Accompagnement et formation des enseignants aux usages du numérique' Service de Soutien à la Formation, Université de Sherbrooke : Face et Pile.