v23 n03 287. Five Elements for Differentiation of the 21st Century Learner. In a high school English classroom in Arizona, students work in established teams to tackle assignments.
The teacher, Mr. Maier, coaches them on how to support each other through a variety of communication and collaboration strategies, such as the Harkness Discussion. In a grade 1-2 class in Michigan, Mrs. Jessica builds perseverance and communication through her students using a digital language app on tablets. Each student studies Spanish at their personalized level of need. 21st Century Skills are an essential need if every learner is to successfully navigate this global community, empowered to think openly on ideas, and make informed decisions based on evidence and understanding.
From collaborative teams to self-guided individualized explorations, 21st Century learning and Differentiation go hand-in-hand. What is Differentiation in the 21st CenturyTeachers who teach differentiate. Here are five Differentiation elements for how best to support the 21st Century Learner. Programme Differenciation.
Cnesco : Pas de consensus sur la différenciation ? "C'est important de ne pas être d'accord.
C'est ce qui fait avancer le débat". En ouvrant la seconde journée de la conférence de consensus sur la différenciation le 8 mars, Nathalie Mons, présidente du Cnesco, co-organisateur avec l'IFé de l'événement, a vu juste. Les oppositions perceptibles le 7 mars sont apparues au grand jour entre des positions très méfiantes envers la différenciation pédagogique et des partisans du travail en groupe. La seconde journée de la conférence a vu se succéder des chercheurs brillants mais bien "différenciés" comme Benoit Galand, Clermont Gauthier, Dominique Bucheton, Céline Buchs ou Denis Butlen. Au jury, composé d'enseignants et de cadres éducatifs, de dégager des recommandations. "Le concept de différenciation fait-il sens ? " "D'un point de vue scientifique, le concept de différenciation fait-il sens ? La journée du 7 avait déjà vu des conceptions divergentes, notamment lors des interventions de Clermont Gauthier, Marcel Lebrun ou Michel Grangeat.
Cnesco : Comment différencier l'enseignement ? Comment adapter l'enseignement pour la réussite de tous les élèves ?
C'est la question de fond posée par la conférence de consensus organisée par le Cnesco et l'IFé les 7 et 8 mars à Paris, en partenariat avec Le Café pédagogique. Plusieurs centaines de participants sur place, des centaines en ligne, un défilé impressionnant de chercheurs français et étrangers, un jury composé de professionnels : cette nouvelle conférence descend dans la classe pour observer les pratiques. Elle recommandera celles qui seront jugées efficaces. "Les pays qui réussissent le mieux sont ceux qui font le lien entre la recherche et les préoccupations des praticiens". Jean-François Chesné (Cnesco) a ouvert la première journée de la conférence de consensus sur la différenciation en rappelant l'importance de la recherche. Différenciation structurelle et pédagogique Dominique Lafontaine (université de Liège) oppose différenciation structurelle et différenciation pédagogique et présente la première.
Et le numérique ? 170116 Retours terrain. Différenciation pédagogique : suivre la conférence en direct. v23 n03 287. Différenciation pédagogique. Cahiers pédagogiques n° 503 Actualité de la pédagogie différenciée. La Différenciation pédagogique en classe. Feyfant Annie (2016) .
La différenciation pédagogique en classe. Dossier de veille de l’IFÉ, n°113, novembre. Lyon: ENS de Lyon. Disponible au format PDF (28 p.) :113-novembre-2016 Le constat de l’accroissement des inégalités scolaires en France, relevé par les dernières évaluations PISA et par le récent rapport du CNESCO, alarme les partenaires de l’école et relance le débat de « la gestion de l’hétérogénéité des élèves ».
En septembre 2016, deux rapports institutionnels offrent deux analyses ou éclairages sur le système éducatif français. [Retour au sommaire] Si on s’attarde sur les problématiques du travail personnel de l’élève, d’une évaluation bienveillante, de la réduction des inégalités scolaires, etc., on voit apparaître au fil des discours deux éléments récurrents : une meilleure formation des enseignant.e.s sur ces différents sujets et l’apport de la différenciation pédagogique. Une question de sens Le(s) sens du concept.