Un poule tous, tous poule un ! Les P’tites Poules, j’adore toujours autant et mes élèves aussi ! L’univers des petites poules est parsemé de jeux de mots, de clins d’oeil aux classiques de la littérature, de l’histoire ou de l’art, l’humour est toujours présent dans le texte ou les illustrations qui regorgent de détails. Pour l’exploitation de cet album, j’ai opté pour une série d’activités articulées autour d’ateliers autonomes et de défis à réaliser à plusieurs : Jurons d’unir nos forces pour sauver Bélino des abominables trolls ! Cette séquence très active sera complétée par des séances de lecture collective ou en duo, la présentation à la classe de dialogues préparés. Clic sur l’image ! Il y a 10 mots de l’histoire à retrouver sur chaque fiche plastifiée, la correction est à placer au dos. 12 mots de l’histoire à retrouver à partir des lettres mélangées. LES DEVINETTES Un poule tous : 32 devinettes, l’élève qui pose la devinette a la correction sur l’étiquette pour valider la réponse des autres joueurs. VRAI ou FAUX :
Fiches sons avec les alphas - huttec Je travaille avec les alphas tout en suivant la progression d'étude des sons de la méthode A tire d'aile. J'ai donc fait des fiches sons dans lesquelles j'ai introduit les histoires des alphas et dans les premières fiches, des syllabes avec la police alphas. En bas de chaque fiche se trouve une case plus ou moins haute pour coller des images découpées dans les revues ou les pub contenant le son (à faire à la maison) . J'ai piqué à la méthode "Justine et Cie" le petit bonhomme qui indique les 3 niveaux de difficulté des mots à lire. Monsieur a Mademoiselle i Mademoiselle U le monstre la limace Monsieur O le robinet Mademoiselle e le serpent le cornichon et le bébé serpent Le nez le son |ou| é, er, ez le chat è, ê, e ,ë modifié le 10/1/14 le perroquet ai, ei, et la botte le son |an| la toupie la dame le son |on| Le cornichon, la quille et le kangourou le gulu Le vent Le son |oi| La fusée Le zibulus et le serpent le jet d'eau Monsieur e et Mademoiselle U Le son |in| Mademoiselle i et Monsieur y font |yeu| Le son |oin|
Recherche Goigoux : vidéos du colloque La recherche Lire et Ecrire : Ce programme de recherche constitue une première en termes de quantité et de variété de données recueillies. Il a permis de constituer une base de données d’importance inégalée, qui a été mise à la disposition de la communauté scientifique. En bref : un rapport, sa synthèse, les vidéos du colloque (cf ci dessous) , une plateforme : Anagraph Lire et Ecrire c'est : Une vaste enquête effectué entre 2013 et 2015 intitulée : « Étude de l’influence des pratiques d’enseignement de la lecture et de l’écriture sur la qualité des premiers apprentissagesUne première en France, par son ampleur, sa durée et le volume des données recueillies. Colloque (25 septembre 2015) de présentation des premiers résultats de la recherche coordonnée par l’Institut français de l’Éducation / ENS de Lyon : étude de l’influence des pratiques d’enseignement de la lecture et de l’écriture sur la qualité des premiers apprentissages (LireEcrireCP) En savoir plus Trois questions à...
Fiches de graphisme GS période 1 et 2 MAJ : fiche sur le quadrillage ajoutée ! Voici les fiches de graphisme pour les périodes 1 et 2 les lignes Horizontales Verticales Obliqes Brisées le quadrillage les boucles, ponts, spirales, cannes, cercles Bien que je sois convaincue de la méthode Dumont pour l'apprentissage de l'écriture, je ne parviens pas à ne pas faire de graphisme décoratif en début de GS avec une révision des différents graphismes de base. Cependant afin de commencer la méthode Dumont en janvier, j'ai revu ma progression et passe plus vite sur les graphismes. lignes horizontales, verticales, obliques, brisées les lignes H V O B ponts, spirales, cercles, boucles boucl es, ponts, spirales, cannes, cercles
Le train des mots Aujourd’hui (enfin !!!!), un article pour vous présenter un matériel que j’utilise beaucoup, de la GS au CE1 : le train des mots. J’ai découvert cet outil édité chez Retz il y a quelques années, je l’ai utilisé tel qu’il a été pensé par ses concepteurs (Nadine Mathias, André Ouzoulias, Alain Roblin), puis j’en ai détourné un peu le principe et les supports, pour l’adapter à mes besoins, et surtout à ceux de nos élèves. Vous trouverez un descriptif complet, des extraits, et même une vidéo d’utilisation en CE1 avec des élèves en difficulté sur la page consacrée du site de l’éditeur, je vais pour ma part directement passer à la description de mon utilisation, ou plutôt de quelques-unes de mes utilisations, de la GS au CE1. En GS : travailler la phonologie et le principe alphabétique En Grande Section, j’interviens en phonologie, mais aussi en production d’écrit et écriture essayée. "Découvrir le principe alphabétique Le principe de base : un train=un mot, un wagon=une syllabe orale.
gammes de lecture Je continue ma réflexion sur la fluence ( ça va être mon dada de l’année je crois ! ) Toute les semaines, je choisis 5 élèves sur une lecture chronométrée à l’aide des fiches de sons de j’entends, je vois, j’écris. La semaine suivante, on re chronomètre pour vérifier les progrès. Ils adorent faire ça et se prennent vraiment au jeu, en s’entraînant à la maison pour s’améliorer. Pour aller plus loin et permettre à tous de participer et en impliquant les parents, j’ai préparé des gammes de lecture que j’ai intitulé » lecture rapide ». Chaque fiche propose 3 colonnes de syllabes et 3 colonnes de mots. Série 1 ( 7 fiches ) a – ou – p/b – on – oi – v/f – an Série 2 br/cr/dr/fr – gr/pr/tr/vr – bl/pl/fl/gl/cl – o – s – z – k Série 3 ( 5 fiches ) g – j – in – è – é Série 4 ( 4 fiches ) gn – eu – eil/eille- ouille Série 5 ( 11 fiches réalisées par Caracolus ! les confusions de sons: ch/j, k/g, les confusions de lettres d/b, p/q, certains sons complexes: ian/ain, ion/oin, les liaisons orales, elle-ette-ess….
Taoki - La Classe de Lutine Voilà qui m'a bien occupée durant ces vacances! Des fiches pour mes élèves rapides, à faire en plus du fichier. Pour les moins rapides aussi d'aillaurs, quand j'ai besoin d'un moment avec mes CE1! Elles sont toutes contruites sur le même modèle, donc facilement utilisables en autonomie complète (sauf peut-être les questions "ouvertes"). son CH Son N Son è Son V Son ou Son Z Son P Son C Son B Son J Son G Son D Son en/an J'ai essayé de respecter la progression des sons de Taoki, mais j'ai peut-être fait une ou deux erreurs, n'hésitez pas à me dire s'il y a des incohérences!) (Il m'en reste deux à finir! le 31/10: ajout des fiches "d" et "en" correction d'une coquille dans la fiche du son "n" changement dans l'exercice 4 du son "g" (écrire "légumes" à la place de "gourde" ==> le son "d" ne vient qu'après) le 30-10-2014: je remonte l'article.
Lire et écrire au CP : l’ambition de la réussite Bernard Devanne La contribution à la réflexion sur le CP que j’annonçais dans mon texte paru dans ces colonnes le 30 septembre (« Parler, lire et écrire à l’école primaire : une redéfinition des cycles, pour quelle politique de réussite ? ») met l’accent, je le rappelle, sur deux orientations fondamentales : - la production d’écrits individuelle et quotidienne : le rôle de l’écriture dans la construction des compétences de lecture, et ce dès l’école maternelle, n’est pas une idée neuve ; cette approche a été argumentée et illustrée par Célestin Freinet il y a maintenant trois quarts de siècle (1) ; depuis les années 80, elle a été théorisée par différents chercheurs, ce qui a conduit – tardivement – les programmes à préciser en 2002 « Ecrire est l’un des meilleurs moyens d’apprendre à lire » ; Ce qui suit ne sera pas la chronique d’une année de CP : ce sont les premières semaines, puis les premiers mois qui revêtent un caractère décisif. 1. 1.1. * Des comptines et jeux de rimes 1.2. 1.3.
Aider les élèves qui tiennent mal leur crayon ou rencontrent des difficultés en écriture - Maitresseuh Etre au clair soi-même avec... les outils qu'on met à disposition des élèves (crayons, cahier, lignages...), la tenue du crayon, la posture, la position de la feuille ou du cahier (pensez à leur faire incliner, avec la marge parallèle à l'avant-bras)... Pour réviser, quelques fiches très claires sur www.reeducation-ecriture.com : Pour choisir les bons cahiers et les bonnes réglures, l'article d'Ecriture Paris est parfait. Une petite astuce géniale en vidéo pour bien tenir son crayon (Merci Josiane, la super ergo du bout du monde ;) ) Associer les parentspour qu'ils restent vigilants sur la tenue du crayon à la maison. Un affichage et un petit mot pour les parents sur le blog de validées : Pour délier les doigts (parfait pour les élèves qui ont des difficultés en motricité fine... drôlement handicapant pour accéder à l'écriture) Plus d'infos et des affichettes sur le site rééducation-écriture. On trouve les petites marionnettes à doigts facilement et pour pas trop cher sur Amazon. 1. 2. 3.
Un livre pour apprendre vraiment à lire en grande section C’est Julien, un copain enseignant et également blogueur étrange, qui m’a parlé de ce livre. Il m’a dit « Si tu suis ce bouquin avec tes élèves de GS, ils sauront lire à la fin de l’année ». Lire à la fin de l’année, en GS ? Cela m’a paru intéressant et pas tout-à-fait dans les instructions officielles. Il se trouve : 1/ Que j’ai une classe de grande section 2/ Que je suis curieux. Donc, dans un réflexe quasi-automatique, j’ai commandé cet ouvrage à la promesse étonnante, je l’ai reçu, je l’ai feuilleté, j’ai levé la tête et je me suis écrié : « bravo ! Sans rire, ce livre est réellement exceptionnel selon moi. Mais tout d’abord, évacuons la question délicate : les enfants de GS sauront-ils lire à la fin de l’année ? Ce livre est avant tout un ouvrage structuré, écrit par un enseignant qui sait parfaitement ce qu’il fait, où il va, par quel chemin il y va et pourquoi il y va. Séance qui d’ailleurs ne se résume pas à la simple lecture. Vous avez bien lu : « strictement alphabétique ».