Elle vise à offrir aux enseignants et éducateurs :
.une culture partagée de l'EMI au niveau académique.
.des clés pour mettre en place des médiations autour de la problématique de la chlordécone et aider l'élève à exercer leur esprit critique en interrogeant les sources, la pertinence et la crédibilité d'une information.
Éducation aux médias et à l'information | éduscol | Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse - Direction générale de l'enseignement scolaire. L’Alliance de la Presse d’Information Générale, en partenariat notamment avec le CLEMI, lance la 3e édition du concours Europorters qui invite les futurs citoyens européens à découvrir les enjeux et les contraintes de la production de l’information, ainsi qu’à prendre conscience des apports de la construction européenne.
Le thème de l'édition 2023 est L’Union européenne, une union pour quoi faire ? Avec le concours Europorters, les élèves de collèges et lycées sont invités à s’informer et enquêter sur une action européenne qui les touche directement. Avec leurs professeurs, ils présenteront les résultats de leurs investigations journalistiques sous la forme d’un reportage écrit, radio, photo ou vidéo. Les élèves de primaire sont invités à réaliser un scénario ou une vidéo. Calendrier Inscriptions des classes à partir du mois d'octobre. L EMI en 10 definitions 546411. L’EMI : une place à part dans les programmes - Éducation aux Médias et à l'information. Entrees EMI dans des nouveaux programmes de lycee terminale. Entrees EMI dans des nouveaux programmes de lycee 2nde et 1e.
Charte pour l’éducation à la culture et à la citoyenneté numériques. Brochureemi2019 soclecommun 1. Éducation aux médias et à l'information - Présentation de l'EMI. La lecture critique et distanciée, la capacité à publier, produire de l'information, s'informer, relèvent d'une pratique citoyenne des médias qui nécessite le développement de littératies multiples.
L'éducation aux médias et à l'information : pourquoi ? Permettre aux élèves d'exercer leur citoyenneté dans une société de l'information et de la communication, former les « cybercitoyens » actifs, éclairés et responsables de demain.Permettre la compréhension et l'usage autonome des médias par les élèves et les enseignants qui sont à la fois lecteurs, producteurs et diffuseurs de contenus. L'éducation aux médias et à l'information : c'est quoi ? L'éducation aux médias et à l'information : comment ? Source : Point d'étape de l'entrée de l'École dans l'ère du numérique Les dispositifs au service de l'EMI "Inscrite dans la loi de refondation de l'École, l'éducation aux médias et à l'information contribue à préparer les élèves d'aujourd'hui à devenir les citoyens de demain.
Le parcours citoyen. Éducation aux médias et à l'information. L'éducation aux médias (EMI) face aux défis du numérique | vie-publique.fr. Un enseignement aux moyens limités En 2018, la ministre de la culture, Françoise Nyssen, annonçait lors d’une interview au Figaro son intention de faire passer de 3 à 6 millions d’euros à la rentrée 2018-2019 le budget consacré par son ministère à l’éducation aux médias. À ses yeux, les ressources allouées à l’EMI étaient encore insuffisantes, alors même que savoir distinguer une bonne information d’un contenu fallacieux est devenu une compétence essentielle dans nos sociétés contemporaines.
Compte tenu des défis du numérique et de l'essor de la désinformation, surtout en politique, elle jugeait nécessaire de systématiser les actions de sensibilisation en milieu scolaire et hors de celui-ci. Elle a ainsi engagé en 2018 un plan d'éducation aux médias et à l'information(nouvelle fenêtre), principalement centré sur les jeunes doté d'un budget de 3 millions d'euros dans le cadre du budget du ministère de la culture pour 2021(nouvelle fenêtre). Un enseignement en cours de généralisation.
Aborder les questions socialement vives | Agir ESE. Les QSV, qu'est-ce que c'est ? Les questions socialement vives (#QSV#) sont des questions qui mobilisent et qui divisent (Morin 2018). Elles sont des controverses socio-scientifiques qui se définissent par le fait qu'elles sont « vives dans leur champ de référence et dans la société, c'est-à-dire qu'elles suscitent des débats. » (Bérard et al. 2016) CONTROVERSE OU POLEMIQUE ? Les QSV mettent en réseau de nombreuses controverses. Elles sont vives dans au moins trois domaines (Legardez et Simonneaux 2006) : Scientifique : elles ne font pas consensus entre chercheurs. Une polémique vise la destruction de l'adversaire, tandis que la controverse scientifique fait vivre la construction d'un consensus Bérard et al. 2016 Quelques exemples de QSV en santé-environnement • Les conséquences des champs électro-magnétiques sur la santé et l'environnement (Devrait-on règlementer l'usage du téléphone portable/du wifi dans les lieux publics ?
Aborder les QSV : quelles finalités et posture éducatives ? Aborder les questions socialement vives en EDD - Réseau Canopé. Étape 1 : Le « jour du dépassement » : un indicateur à interroger Activité 1 : Analyser un extrait de journal téléviséActivité 2 : Réfléchir à la construction de cet indicateurActivité 3 : Comprendre la complexité des notions d’« empreinte écologique » et de « biocapacité »Activité 4 : Pourquoi cet indicateur est-il contesté ? Étape 2 : Réduire notre impact environnemental : une question vive ?
Activité 1 : Quelles sont mes représentations ? Activité 2 : Définition d’une question socialement vive (QSV) Étape 3 : Conséquences sur la posture professionnelle Activité 1 : Les postures de KellyActivité 2 : Quelle posture adopter face aux QSV ? Activité 3 : Que disent les textes officiels ? Étape 4 : Comment susciter l’engagement des élèves ? Activité 1 : Comment appréhendons-nous une information anxiogène ? Prolongement Conclusion et "Pour aller plus loin" Pour aborder une question socialement vive en classe. Les questions socialement vives en géographie : apports théoriques et exemple du programme de seconde professionnelle. Bibliographie | glossaire | citer cet article De nombreuses questions socialement vives sont présentes dans les programmes de géographie et certaines sont récurrentes.
La vivacité de ces questions leur confère un statut particulier dont il convient de tenir compte lors de leur traitement didactique. Être confronté à une question socialement vive en géographie peut amener l’enseignant à sortir de ses pratiques ordinaires et possiblement lui permettre d’apporter aux élèves une approche différente de celle qui leur est familière. De plus, les fréquents changements de programmes sont l’occasion de renouveler les pratiques enseignantes, d’où l’importance de porter une attention particulière à la didactique des questions socialement vives. 1. La thématique des questions socialement vives est apparue dans les années 1980 avec notamment l’ouvrage de Wellington en 1986 : Controversial issues in the curriculum. Revenons sur ces caractéristiques. Document 1. 2. Document 2. Document 3. 3. 3.1. Hal-amu.archives-ouvertes.
CanoTech. Cartographie de controverses Chlordécone ELY-MARIUS Séverine.
Créer et animer une web radio. Le document de collecte. Réaliser une affiche scientifique. Parcours citoyen documentation. Interdisciplinarité et documentation. Agriculture et environnement lpo acajou 2. Les formations. Enseigner avec le numérique. Le présent ouvrage est à destination prioritaire des personnels du réseau des établissements AFLEC et plus largement de toute personne désireuse de mettre en place des usages numériques. Il vient en complément de deux autres guides, le Guide des parents et des élèves en classes connectées et le Guide du pilotage du numérique en établissement. L'ouvrage dépourvu de sommaire s'organise en 8 sections : La stratégie numérique AFLEC, les principes, Travailler en classe connectée, Comment commencer, Enseigner avec le numérique, Enseigner le numérique, La classe, le matériel, Être formé, accompagné, Glossaire.
De nombreuses références théoriques, recommandations d'outils et exemples d'applications pédagogiques émaillent cet imposant volume de 252 pages. L'ensemble des ouvrages est disponible sous licence CC BY NC SA (2017). Sources Réseaux et médias sociaux. Référentiel enseignant.e.s et formateurs/formatrices CLEMI - CLEMI. Une réflexion transversale Un groupe de travail, constitué de coordonnatrices et coordonnateurs académiques du CLEMI, de formateurs du 1er et du 2nd degrés, experts en formation initiale et continue, a consulté des experts nationaux et internationaux.
Plusieurs documents et dispositifs proposant des référentiels et matrices de compétence ont ainsi été analysés. Pour la France, notamment : A l'international, notamment : Une démarche analytique L’approche adoptée par le CLEMI est fondée sur un travail de structuration des compétences en EMI, tout au long de la formation professionnelle de l’enseignant. Cette démarche d’analyse peut aider chaque enseignant à identifier ses points forts et ses faiblesses. Un référentiel en cinq axes Le référentiel ainsi proposé par le CLEMI distribue les compétences en EMI en cinq axes thématiques qui s’ancrent dans : Téléchargement du référentiel CLEMI (MaJ janvier 2022) M@gistère. Ce parcours s'adresse aux professeurs du premier et du second degré, toutes disciplines confondues, experts et débutants. Ainsi qu'aux formateurs. Cette formation a pour objectifs de vous permettre de vous : approprier les éléments nécessaires à la compréhension des limites du concept d’esprit critique;identifier la place de l’esprit critique dans les programmes;réfléchir à la manière de faire rentrer des “gouttes” d’esprit critique dans ses séquences pédagogiques (explicitation des objectifs) ;être capable d’insérer des “gouttes” d’esprit critique dans ses séquences pédagogiques et d’évaluer les progrès des élèves.
La durée de cette formation est de 4 heures. CPNEF : lancement de la certification "Éduquer aux médias et à l’information" Vous aimerez aussi L’objectif du certificat de compétences professionnelles (CCP) interbranche "Éduquer aux médias et à l’information " est de permettre aux professionnels pouvant être amenés à assurer une mission d’éducation aux médias et à l’information de s’appuyer sur des compétences formalisées pour concevoir une intervention, animer un atelier de pratique journalistique et transmettre les fondements de l’esprit critique.
La certification permet également de garantir, tant au journaliste qu’à la structure commanditaire, la neutralité et l’indépendance des professionnels intervenant. Huit organismes de formation, répartis entre Marseille, Lyon, Simiane-la-Rotonde, Nantes, Tours, Guichen et Paris sont aujourd’hui habilités pour dispenser une formation menant au CCP interbranche "Éduquer aux médias et à l’information". Se former aux nouveaux enjeux de la formation. L’évolution de la culture numérique, des usages et des nouvelles technologies mettent les formateurs au défi d’adapter leurs pratiques pédagogiques de plus en plus rapidement. Ces enjeux correspondent à la découverte de nouvelles modalités pédagogiques du côté du formateur et du développement de techniques d’apprentissage adaptées chez l’apprenant. Une réflexion concernant l’accessibilité numérique des contenus et des supports techniques de formation est également incontournable, tout comme celle sur la mise en place d’un numérique plus responsable, de l’utilisation de l’intelligence artificielle en formation et du recours à la réalité virtuelle ou au métavers.
Voici une liste de quelques offres de formations, de MOOC et cours en ligne gratuits pour approfondir ces thématiques. Numérique responsableListe de modules e-learning gratuits sur le numérique responsablesélection de l’Atelier du Form Rubrique "Se Former" L'évaluation des compétences numériques. La mise en œuvre des compétences numériques à l’école, au collège et au lycée Les écoles et établissements scolaires doivent dispenser une formation aux compétences numériques. Cette formation se déroule dans le cadre des enseignements en lien avec les programmes et le socle commun de connaissances, de compétences et de culture, conformément au cadre de référence des compétences numériques.
L'objectif est de former les élèves à l'usage des outils numériques, leur transmettre les compétences nécessaires à leur future vie professionnelle, de développer leur esprit critique et leur donner les codes nécessaires pour maîtriser les nouveaux modes de communication et utiliser de manière responsable les nouveaux médias, dont Internet. Une stratégie numérique éducative au service de la réussite de tous les élèves Le cadre de référence des compétences numériques (CRCN) Cinq domaines de compétences numériques Informations et données Communication et collaboration Création de contenus Chiffres clés.
Document accompagnement CRCN 1205570. Actualités du numérique - Guide d'accompagnement du CRCN. 2019-919 du 30 août 2019 relatif au développement des compétences numériques dans l'enseignement scolaire, dans l'enseignement supérieur et par la formation continue, et au cadre de référence des compétences numériques. Accueil - Pix+Édu. HL189 Dossier 7. Former des citoyens libres et éclairés. Enseigner l'Éducation aux Médias et à l'Information (EMI) L'éducation aux médias et à l'information telle que définie dans le glossaire de l'ouvrage consacré aux Cultures de l'information (LIQUÈTE, Vincent, coord.
Cultures de l’information. Paris : CNRS éditions, 2014) consiste en une « politique et démarche de formation visant l'acquisition de compétences de lecture, d'écriture et d'usage éclairé de l'information médiatique. Elle comprend une dimension cognitive (connaissance des principes de production, de communication et de signification des médias de masse), sociale (formation à l'esprit critique, à l'expression citoyenne et conscience du rôle des médias dans le fonctionnement de la démocratie) et technique (maîtrise des outils de communication).
L'éducation aux médias dépasse le cadre scolaire et celui des médias classiques (presse, radio, télévision) puisqu'elle vise également l'Internet et les réseaux socionumériques dans un contexte de convergence médiatique ». et de séquences pédagogiques référencées dans la banque nationale Édubase. Petit guide intergalactique du numérique. Conception : Fabien Devilliers - La Fibre64 : Ce livret s’adresse aux personnes ayant participé aux ateliers numériques organisés par La Fibre64 dans le cadre de la politique départementale d’inclusion numérique. Il s’adresse plus précisément aux personnes qui découvrent le monde numérique, qui voudraient se lancer dans cet univers, peut-être même acheter leur premier ordinateur ou tablette, qui veulent créer une adresse mail, se connecter à internet, écrire leurs mémoires, etc. aux personnes qui ont déjà un équipement et ont donc déjà un pied dans le monde virtuel, mais qui veulent en apprendre davantage et se perfectionner pour devenir des capitaines du numérique.
Télécharger le livret au format PDFConception : Fabien Devilliers - La Fibre64En Creative Commons An@é. Halshs.archives-ouvertes. 69473 l education aux medias et a l information. 69489 decrypter l information et developper le sens critique. Vax-sage : Accroître la résilience face à la désinformation en matière de santé et de sciences | HabiloMédias. Contactez-nous Leçons gratuites pour combattre la désinformation La sensibilisation à la désinformation commence en classe. Les enfants passent de plus en plus de temps en ligne. Ils consomment quotidiennement du contenu non vérifié, que ce soit en naviguant sur le Web ou en partageant du contenu entre eux.
Les éducateurs de la 7e à la 12e année ont maintenant des leçons interactives gratuites pour sensibiliser à la désinformation sur la santé et la science. Notre démarche HabiloMédias, en partenariat avec Digital Public Square, mettent à votre disposition des ressources afin d’aider les élèves à se montrer encore plus résilients face à la désinformation et aux mythes courants en matière de santé publique.
Leçon: les requins aiment-ils la crème glacée? Années : 7e à 9e année Au sujet de l’auteur : Matthew Johnson, Directeur de l’éducation, HabiloMédias Durée : 1,5 à 2 heures, plus le temps pour l’évaluation Résultats d’apprentissage Les élèves : Téléchargez la leçon Leçon: consensus ou complot? Fake News : comment vérifier efficacement ses informations ? Une info… Reconnaître les théories du complot.
Au niveau local ....