Expliquez-nous... Starbucks. « La technologie offre aux quartiers la possibilité de devenir des espaces productifs » Plan doc espaces prod1ES. Les espaces productifs c'est quoi au juste? Comment l’aire urbaine grenobloise est elle devenue un territoire compétitif ? Voici une tâche complexe de Caroline Jouneau-Sion (académie de Lyon) pour les les première S : Comment l’aire urbaine grenobloise est elle devenue un territoire compétitif ?
Chapitre Thème 2 : Aménager et développer les territoires français Chapitre 3 : Les dynamiques des espaces productifs dans la mondialisation « Vous êtes chargé(e) de mission auprès d’une société d’économie mixte NordAménagement qui a pour but de développer la région Nord-Pas de Calais Picardie. Vous êtes en colère car l’entreprise américaine Xerox, leader mondial des services liés au document, a choisi d’installer son dernier site européen à Meylan, dans la région de Grenoble, plutôt qu’à Villeneuve d’Ascq.
Encore une entreprise qui vous préfère Grenoble ! 3ème Géographie » Terres & Temps. Thème 1: dynamiques territoriales de la France contemporaine Sous thème: les espaces de faible densité (espaces ruraux, montagnes, secteurs touristiques peu urbanisés) et leurs atouts Etude de cas: le parc naturel régional des volcans d’Auvergne David Bouchillon vous propose une étude cas sur un espace de faible densité Accéder à la ressource Sous thème: les espaces productifs et leurs évolutions De l’entreprise à l’espace productif Olivier Quinet propose à ses élèves, dans le cadre du stage de découverte du monde professionnel, de créer une infographie montrant les relations qui existent entre l’entreprise et le monde productif local qui l’entoure.
Démarche Exemple travail d’élève 1 Exemple travail d’élève 2 Exemple travail d’élève 3 Exemple travail d’élève 4 Thème 2: pourquoi et comment aménager le territoire? Sous thème: aménager pour répondre aux inégalités croissantes entre territoires français, à toutes les échelles Aménager la ville de Bordeaux Accéder à la ressource. Mettre en valeur un espace productif. Cette tâche complexe créée avec la collaboration de Xavier Canu (38) s’insère dans la séquence de géographie en classe de 3e intitulée « Les espaces productifs».
Lors d’une première séance, les élèves ont eu l’occasion de découvrir les aménagements nécessaires au fonctionnement d’un domaine viticole et de réaliser un croquis. Cette activité permet alors d’appréhender les nouveaux enjeux auxquels est soumis ce type d’espace productif. Sujet : Vous travaillez pour une agence de communication. Le propriétaire d’un domaine viticole vient vous voir, car il souhaite davantage commercialiser son vin à l’échelle internationale. Dans ce but, il vous charge de réaliser un document publicitaire. Les dynamiques des espaces productifs dans la mondialisation. Enseigner les espaces productifs français : conférence et études de cas. Le site de l’Académie de Nice a mis en ligne des documents utiles pour enseigner les espaces productifs français.
Tous les documents présentés dans le cadre d’une journée de formation académique, qui a eu lieu le 1er mars 2016 au lycée du Muy, sont en libre accès sous forme de présentation en .pdf 1. Une conférence de Laurent Carroué, IGEN, sur « Les mutations des espaces productifs : France et PACA » L’intervention est composée de 3 parties : une approche générale scientifique : Le système productif et sa géographie : approches épistémologique, méthodologique et conceptuelle Le système productif dans ses territoires : crises et mutations Approches sociales une analyse à l’échelle régionale des mutations des systèmes productifs dans la région Provence-Alpes-Côte d’Azur : PACA : un système productif régional spécifique et multipolaire Quelques zooms territoriaux : Département montagnard des Hautes Alpes, Nice Côte d’Azur Métropole, Marseille Aix Métropole 2.
Enseigner Hist-Géo-Ed civ cycle 4 - Les espaces productifs français étudiés sous forme d'un Plan De Travail. Séquence menée par le biais d’un PDT (Plan De Travail) sur trois espaces productifs différents.
(Attention : programme de 2008 !) Après avoir testé la classe inversée à la mise en œuvre limitée par la fracture numérique, nous avons fait le choix de tendre vers une classe « renversée » où l’élève devient acteur jusqu’à construire son propre cours. Le plan de travail, plus répandu dans le premier degré, nous est apparu comme une solution très intéressante pour orchestrer l’ensemble des problématiques sur lesquelles nous nous interrogeons depuis longtemps, en permettant de varier à l’envie les démarches didactiques.
Les échanges fructueux réalisés avec des collègues d'autres académies, notamment pas le biais des réseaux sociaux, ont été un moteur pour la mise en place de ce dispositif, qu'ils en soient remerciés, en particulier Laurent Fillion (académie de Lille ).