Activités de classe. 30 COMPETENCES. Jean-Pierre Astolfi s’inscrit dans le courant de la professionnalisation du métier d’enseignant. Pour montrer les évolutions en cours, il analyse les mots employés dans la profession. Or, on n’arrive pas à stabiliser un vocabulaire spécialisé autour des enseignants. Certes, en créant un vocabulaire spécialisé, on risque de créer un jargon et, en conséquence, de faire de la rétention d'informations, mais il est nécessaire d'employer des mots dont le sens est stabilisé car le vocabulaire courant n'est pas assez précis et oblige à recourir constamment aux périphrases. JP Astolfi a proposé deux séries de 10 mots, d’un côté les mots courants pour définir les apprentissages, de l’autre, les mots du jargon des sciences de l'éducation.
Il a passé chaque couple de mots en revue. Les premiers désignent le fonctionnement classique de l'école, tel que la mémoire sociale et l'imaginaire collectif le perçoivent. 1- Transmission/Construction La transmission La construction 2- Instruction/Formation. Dossier d'actualité–L'apprentissage du métier d'enseignant–janvier 2010. Pourquoi parler de méthodes pédagogiques et en particulier de celles qui se réfèrent à la pédagogie active dans un ouvrage cons. Ce texte constituera un nouveau chapitre pour une deuxième édition (déjà) du livre qui est édité par De Boeck . C'est pourquoi, on trouve des allusions à l'ouvrage , à des chapitres précédents , etc. Institut de pédagogie universitaire et des multimédias Pourquoi parler de méthodes pédagogiques et en particulier de celles qui se réfèrent à la pédagogie active dans un ouvrage consacré aux nouvelles technologies de l’éducation ?
Nous avons abondamment montré dans un chapitre précédent que l’efficacité pédagogique des nouveaux outils ne se révèle qu’au travers de dispositifs et de méthodes pédagogiques particuliers dont nous avons épinglé certaines caractéristiques : - ils sont élaborés de manière à atteindre des objectifs qui dépassent la simple acquisition de connaissances ou de règles à appliquer ; ils touchent la sphère des attitudes et des comportements requis pour vivre dans une société en permanente évolution. Janvier 2000. Ces trois semaines furent vraiment très agitées. DEMARCHE DE PROJET. En rapport avec les apprentissages. La situation de classe. Diversifier, un site sur la diversification en pédagogie, François Muller.
Referentiel. Eduquer au XXIe siècle. Entre 1900 et 2011, tout a changé pour les écoliers qui vivent à présent dans le virtuel et dans une société multiculturelle, analyse Michel Serres. Il faut aider l'école à prendre la mesure de cette nouvelle ère. Le Monde.fr | • Mis à jour le | Par Michel Serres, de l'Académie française Avant d'enseigner quoi que ce soit à qui que ce soit, au moins faut-il le connaître. Qui se présente, aujourd'hui, à l'école, au collège, au lycée, à l'université ? Ce nouvel écolier, cette jeune étudiante n'a jamais vu veau, vache, cochon ni couvée. . - Il habite la ville. . - Son espérance de vie va vers quatre-vingts ans. . - Depuis soixante ans, intervalle unique dans notre histoire, il et elle n'ont jamais connu de guerre, ni bientôt leurs dirigeants ni leurs enseignants. . - Alors que leurs parents furent conçus à l'aveuglette, leur naissance est programmée.
Bilan temporaire. Ces enfants habitent donc le virtuel. Ils ne connaissent ni n'intègrent ni ne synthétisent comme nous, leurs ascendants. Je répète. Guide pratique des ateliers d'arts appliqués en collèges et lycées. JabberFR : informations & entraide en français sur Jabber. ETAPES DEMARCHE DE PROJET. « In-formation », ou qu'est-ce que l'information. Résumé On reprend ici le chantier de la définition de l’information, selon une approche constructiviste reposant sur deux hypothèses principales : pour préciser et imager la notion de « forme » sur quoi repose l’information, le seul recours théorique semble être de les situer dans un hypertexte [1] ; mais il est devient alors nécessaire de considérer, bien au-delà de leur origine informatique, une multitude d’espaces-hypertextes dans lesquels nous sommes plongés, conséquence émergente d’une activité hypertextualisante, par laquelle nous reconfigurons peu à peu le rapport à notre environnement.
L’information, au sens commun, peut alors se trouver définie comme in-formation, co-relation observée de variations entre un HT émetteur et un HT récepteur. Introduction « Au juste, qu’est-ce que l’information ? » Question introductive, elle était ainsi explicitement formulée par L. 1. Situation informationnelle basique : chercher le sens d’un mot. Il est clair alors que « comprendre » = « OK ! 2. 066_079_tableronde.pdf (Objet application/pdf) Courants Pédagogiques.
Les pédagogues. Simonne Ramain (1900 - 1975) : de 1917, année où Simonne Ramain émerge progressivement d’une maladie invalidante qui l’avait terrassée en pleine adolescence, jusqu’à sa mort en 1975, "Simonne Ramain rechercha patiemment, systématiquement, les moyens autres que la lecture, la parole et l’écriture, de développer l’intelligence et la personnalité". Elle est convaincue que la vie est relation : "Une vie purement végétative ne serait pas une vie ; sans relation, je ne vivrais pas" - disait volontiers Simonne Ramain, pour qui la relation se déployait immédiatement en de multiples relations – à soi, aux autres, aux objets, aux idées, aux sentiments, aux sensations… De cette intuition surgit la "Méthode Ramain". élaborée "dans une recherche incessante entre création et automatisme, réalité et fantasme, liberté et engagement auprès des populations les plus variées, dans des écoles et collèges, hôpitaux de jour, instituts médico-pédagogiques, prisons, dispensaires et usines.
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