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Lettres : Expression directe : La parole aux personnages !

Lettres : Expression directe : La parole aux personnages !
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Une bibliographie pour l’enseignement des lettres - Lettres - Éduscol Retrouvez toute l'information sur le site education.gouv.fr Accueil Actualités Une bibliographie pour l’enseignement des lettres Actualités Une bibliographie pour l’enseignement des lettres Le site de lettres de l’académie d’Amiens vient de publier une bibliographie indicative pour l’enseignement des lettres. Cette bibliographie, établie par les IA-IPR de lettres de l’académie, se veut un ensemble de pistes non exhaustif propre à engager la réflexion et à apporter des éclairages scientifiques sur la didactique et la pédagogie en lettres. La sélection se présente selon six champs de la discipline : oral ;lecture-compréhension ;lecture littéraire ;écriture ;étude de la langue ;le français dans toutes les disciplines. Autres actualités en lien : Voir aussi sur le portail : Réflexions et propositions de l’Inspection généraleFaire place au sujet lecteur en classe : quelles voies pour renouveler les approches de la lecture analytique au collège et au lycée ? Publié le 22.02.2018 Retour aux articles

Bulles de lectures : mise en BD de textes courts (5e) Bulles de lecture. Lecture, écriture. Musée des vanités des 1ES2 Trouble viewing this page? Go to our diagnostics page to see what's wrong. #Jour sans E L’enseignant serait-il, pour reprendre une belle formule de Philippe Meirieu, un inventeur de contraintes fécondes ? En ce cas, nul doute que la rencontre devait avoir lieu avec le mouvement littéraire qui a fait de la contrainte le moteur de la créativité : l’OuLiPo. Cette rencontre aura bel et bien lieu le 13 mars 2018, sur Twitter, à travers l’événement #JourSansE : une invitation à publier des tweets dans lesquels la lettre la plus répandue de la langue française aura disparu, comme dans un célèbre roman de Georges Perec. Pouvez-vous nous expliquer ce qu’est le projet #JourSansE ? Le projet #JourSansE fédère des personnes de divers horizons et consiste à rédiger puis programmer la publication de tweets comportant une contrainte d’écriture pour une date précise sur Twitter. Pourquoi sans e ? Comment avez-vous mis en œuvre cette opération dans votre classe de 6ème ? Durant l’année scolaire 2016-2017, j’ai décidé de mener ce projet avec une classe de vingt-quatre élèves de sixième.

Le débat de compréhension : travailler et évaluer les compétences d’oral et de lecture - Lettres - Éduscol Retrouvez toute l'information sur le site education.gouv.fr Accueil Actualités Le débat de compréhension : travailler et évaluer les compétences d’oral et de lecture Actualités Le débat de compréhension : travailler et évaluer les compétences d’oral et de lecture Une proposition d’activité pédagogique en classe de 6e. Comment travailler l’oral, dès la classe de 6e, afin de rendre les élèves autonomes dans leur compréhension et efficaces dans leur production de l’oral ? Le site disciplinaire de l’académie de Versailles publie un article présentant la vidéo d’une séance de lecture analytique en classe de 6e. L’article explique le choix pédagogique de la forme du débat puis s’intéresse à la place du professeur dans une activité qui semble être menée par les élèves seuls. Autres actualités en lien : Voir aussi sur le portail : Travaux académiques mutualisés 2014 - 2015 : pratiques de l’oral à l’heure du numérique Publié le 22.01.2018 Retour aux articles Partager via... Actualités des académies

Fake news et Fact checking- Les Enseignants Documentalistes de l’Académie de Poitiers Séquence élaborée par le Groupe technique local du sud et ouest Charente. Objectif de la séquence Les élèves accèdent de plus en plus à l’information de façon transversale (information partagée peu importe la source). L’objectif de la séquence est d’amener les élèves à avoir un regard critique sur l’information, à savoir reconnaître les codes de l’Intox, à croiser leurs sources pour vérifier un doute raisonnable. Nous avons utilisé la pseudo découverte d’une cité Maya par un adolescent canadien en 2016. Nous souhaitons montrer que les médias ont voulu faire le « buzz » et ont négligé leur travail d’investigation. Pourtant il y avait des éléments de doute mis en avant sur le site de fact checking Hoaxbuster dès le 09/05/16 avant même la parution de l’article de Ouest France. Nous avons choisi de partir du démenti pour travailler sur les codes de l’intox : vocabulaire, registre de langage, utilisation du conditionnel, validation pseudo scientifique. Les documents de la séquence

Au bonheur des dames. Édition enrichie en ligne de l’oeuvre de Zola Au bonheur des dames, édition enrichie est un véritable cadeau pour tous les amoureux de Zola et de la littérature. Cette application disponible sur le web et bientôt sur tablette permet de découvrir ou redécouvrir l’œuvre majeure d’Émile Zola dans une édition multimédia à travers une approche ludique, mais aussi scientifique d’une qualité irréprochable. Merci à la BNF, au Musée d’Orsay et à Orange de cette coproduction qui permet d’apprécier tout ce que le multimédia bien pensé peut apporter à la valorisation et à la découverte ou redécouverte d’une œuvre ancienne. Cette édition enrichie du roman de Zola propose deux entrées ou deux parties qui invitent à vous plonger dans le roman lui-même, mais aussi à la société du XIX siècle qui sert de toile de fond à l’histoire des Rougon-Macquart : Lire et Explorer Les auteurs vous invitent tout d’abord à lire le texte. Une version intégrale à feuilleter en ligne. Le plus émouvant reste cependant la possibilité d’accéder au manuscrit de Zola.

Ex. de projet : des lycéens éditent des auteures/autrices La bibliothèque numérique Gallica, offre sur internet un accès gratuit à des millions de documents, en mode image et en mode texte. Comment utiliser avec les élèves ce fonds exceptionnel ? Comment les amener à mettre en lumière des œuvres injustement oubliées, en particulier d’écrivaines effacées par l’histoire littéraire officielle ? Les lycéen.nes de Ftançoise Cahen, à Alfortville, et de Celia Guerrieri, à Drap, s’y attèlent par un passionnant travail d’édition commentée d’un récit de proto-science-fiction écrit par Marie-Anne Robert, autrice féministe du XVIIIe siècle. La préface du récit de Marie-Anne Robert dans l’édition des élèves Présentation du travail par les enseignantes Présentation de l’œuvre par un élève de première Des secondes « community managers » le 8 mars Dans le Café

Une sélection de 150 ePubs de Gallica pour les lettres - Lettres - Éduscol La bibliothèque numérique vient de publier une nouvelle sélection d’ePubs dans l’espace BnF du portail Éduthèque. Dans le cadre du partenariat Éduthèque, la direction du numérique pour l’éducation (DNE) et la bibliothèque numérique Gallica de la BnF ont établi une nouvelle liste de 75 ePubs utiles en lettres. Ces publications électroniques ont été sélectionnées selon des critères techniques mais aussi pédagogiques pour répondre aux attendus des programmes. Ces ePubs sont téléchargeables soit depuis le site Classes de la BnF via le portail Éduthèque, soit depuis l’actualité publiée sur le blog de Gallica. On trouve désormais, à titre d’exemple, Les Amours jaunes de Tristan Corbière, Les Fables de La Fontaine, Les Contemplations de Victor Hugo, Les Essais de Montaigne, plusieurs romans de Jules Verne. Autres actualités en lien :

Fei10 : Un conseil école-collège innovant avec Florence Castadot Comment installer la coopération et l’échange entre plusieurs écoles et un collège ? Comment rendre pérennes de multiples projets ? Entre lectures partagées, cabane à poèmes, EPI sur le sommeil et autres kamishibaïs, Florence Castadot, enseignante de français au collège Robert Lasneau de Vendome (41) s’implique fortement dans le conseil école-collège de son établissement. « Travailler avec nos collègues d’élémentaire est un aspect essentiel aujourd’hui de ma pratique ». Présente dès la première édition du forum des enseignants innovants, Florence Castadot revient 10 ans après expliquer cette démarche collective les 2 et 3 février à Paris. En quoi votre conseil école-collège est-il innovant ? Nous sommes partis de nos projets concrets pour construire un modèle de coopération et d’échanges dans lequel chacun peut, à son rythme et selon ses idées et son originalité propre, s’investir. Un des projets qui me tient particulièrement à cœur cette année est la rédaction d’un guide du collégien.

Lettres : Aller au musée à l’heure numérique Comment exploiter pédagogiquement une visite au musée ? Dans le cadre de leur projet i-voix, les élèves du lycée de l’Iroise à Brest proposent plusieurs pistes, transférables. Par exemple, ils sont invités à écouter une statuette et à retranscrire ce qu’elle leur a murmuré à l’oreille : la statuette s’anime et se met à parler dans des créations exploitées sur tablettes via PhotoSpeak et iMovie. Dans un musée de Florence, ils sont conviés à choisir un tableau, à mener sur lui recherches et analyses, à écrire et enregistrer un dialogue théâtral entre le peintre et un personnage littéraire (en l’occurrence Lorenzaccio) : les créations, multimédias, sont finalement rassemblées dans des images animées via Genially. Ou encore, à la manière des « Tombaroli » (pilleurs de tombes étrusques), ils « volent » un objet dans un musée de Volterra et créent sur lui une fausse fiche informative en détournant un site de vente en ligne. Faire parler une statuette Faux pillage et vrai détournement

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