Proyecto Inov Educ Integral 2011
Los juegos de ingenio, lógica y estrategia son un recurso útil para mejorar la capacidad de resolución de problemas de matemáticas y otras ciencias en Secundaria Autor: Por AZUCENA GARCÍA Fecha de publicación: 30 de enero de 2013 - Imagen: Craig Murphy - Aprender jugando . Este es el objetivo de las numerosas propuestas lúdicas dirigidas a los estudiantes.
Juegos de ingenio para aprender en Secundaria
No quedan dudas de que las mentes más prodigiosas para aprender y sacarle el mayor beneficio a la programación y su lógica, aplicándola a los problemas y nuevos retos que se enfrentan cotidianamente, son las de los niños. Así pues, acá revisamos algunas opciones para que se sumerjan desde temprana edad a este interesante mundillo y aprendan a utilizarla en espacios diferentes. Sobra recomendar el acompañamiento de un adulto para fortalecer el proceso educativo.
Programación para niños – 10 recursos gratuitos para aprender al instante
Como se explica en el artículo ¿Qué significa "analizar"? , para poder llevar a cabo un análisis, debes estar familiarizado con un vocabulario que te permita identificar claramente las partes que componen el todo que quieres analizar. Así, la primera fase del análisis de un texto consiste en "traducirlo" a un lenguaje que te facilite el trabajo analítico. A ese lenguaje o vocabulario lo hemos llamado categorías de análisis .
¿Cómo analizar un texto?
Diseño de Proyectos II: Definir objetivos de aprendizaje con Taxonomía de Bloom
¿Qué es un objetivo de aprendizaje? Se refieren a lo que cada alumno deberá alcanzar como consecuencia de haber realizado las actividades establecidas en el programa de enseñanza. ¿Para qué me sirve elaborar objetivos? Señalar los logros que deberán ser alcanzados. Proporcionar guías a los que van a realizar el trabajo Sugerir formas específicas de llevar a cabo la actividad.
Vídeo para aprender a desarrollar las competencias básicas por proyectos :: TAREAS EN COMPETENCIAS BÁSICAS
Tengo la suerte de conoceros profesionalmente a los dos, en el mundo virtual, pero desde las "producciones" reales como la vida misma que nos ofrecéis a los maestros. No he podido leer la opinión de Benito sobre el COMBAS. Me gustaría conocerla porque es un profesional que me merece respeto y admiración por su cpacidad de trabajo y de emprendedor. Hay algún rumor sobre el COMBAS para el próximo curso pero no os puedo adelantar más porque cada director general que lleganuevo al MEC viene con su satélite para lanzarlo al espacio... Yo este año estoy en el aula y utilizaré con ganas vuestros materiales.Nuestros/as estudiantes se conectan a internet en todas partes, salvo en la escuela. Es incomprensible. Independientemente del nivel de ingresos familiares, todos los niños y niñas - y más, los/as adolescentes - disponen de dispositivos móviles, pero cuando llegamos a la escuela les mandamos apagarlos y les metemos en una sala de ordenadores obsoletos. Un instituto o un colegio moderno debería tener conectividad en todas partes y tratar a los ordenadores como si fuesen el lápiz y el bolígrafo, no como si fuesen un microscopio Puede que las experiencias más significativas de aprendizaje - especialmente, en el aula de Secundaria - que podamos recordar no sean precisamente en las aulas: ¿sería trabajando en grupos, en un viaje o sobre un viaje? ¿Haciendo un proyecto?
10 cosas de las escuelas que deberían estar obsoletas
10 Things in School That Should Be Obsolete
Flickr: Corey Leopold By Greg Stack So much about how and where kids learn has changed over the years, but the physical structure of schools has not.Nuevo modelo de organización de centro en Secundaria
Prescindir de los libros de texto y trabajar con portátiles a través de un moodle, evaluar por proyectos y competencias, que los profesores programen y evalúen de manera conjunta y colaborativa ¿Es posible hacer esto en un Instituto Público de Secundaria? El INS "Montgrós" de Sant Pere de Ribas ( web del INS "Montgrós" ) nos da su respuesta. Este instituto, creado hace cinco años, ha apostado por un nuevo modelo de organización basado en el trabajo por ámbitos que implica un cambio completo en todos los aspectos: desde los principios metodológicos del mismo pasando por la organización académica hasta llegar a los propios materiales educativos. El proyecto gira en torno a tres líneas de trabajo básicas: la distribución de las enseñanzas en ámbitos, la metodología por tareas y proyectos y el uso de moodle como material de clase. En este artículo, pretendemos presentar este proyecto.
The Community of Expertise in Educational Technology (CEET) and LearnNowBC are pleased to offer a smorgasbord of MOODLE MEETS this 2011/2012 school year. Moodle Meets are free, one week online courses, or "Professional Learning Potlucks", led by experienced educators. Moodle Meet topics focus on the resources and skills needed to use technology in the classroom as well as on the skills needed to teach and learn in a virtual environment. For more information, join CEET . ( http://ceetbc.ning.com )
MoodleMeets - Professional Learning
En este artículo se pretende reflexionar sobre las bases y directrices que deben regir un proyecto de producción de recursos digitales educativos. Desde hace unos años asistimos a múltiples iniciativas de creación de materiales protagonizados por profesorado a título individual o en grupos de trabajo, administraciones educativas, empresas multimedias, editoriales, entidades no educativas con propósitos divulgativos, etc. Las instituciones educativas siempre han mostrado cierta preocupación por disponer de “pildoras multimedia” que cubran todos los huecos de todas y cada una de las áreas del currículo oficial obligatorio. Quizás porque se considera un vector esencial para la integración de las nuevas tecnologías. En este empeño se han destinado múltiples recursos económicos.
Diseño de recursos digitales educativos
El pasado 20 de noviembre de 2011 participé en el VI Encuentro Internacional Educared 2011 con la comunicación que tiene el mismo título de este artículo, y hace poco una amiga me comentaba que le aconsejara cómo elaborar un proyecto para el aula utilizando las TIC. Así que he vuelto sobre la presentación que realicé para el congreso al que le he añadido unas letras y me ha parecido bien publicarlo ya que no lo hice entonces. Está escrito de manera muy esquemática y lo único que pretende es dar unas pinceladas y provocar destellos para una toma de decisiones que en el fondo es de lo que se trata Unas ideas de comienzo para empezar a situarnos y dar un marco al proyecto: Lo que se use de tecnología debería ser funcional, lo interesante es lo que se hace con ella no la propia aplicación.
Diseño de un PLE para el aula en un entorno de Escuela 2.0 » Blogs de Aulablog
Los niños le preguntan primero a Google, luego a sus padres - Nicboo
Según una encuesta que busca analizar los efectos de la penetración de internet, el 54% de los niños recurre al buscador como primera medida, dejando en un segundo plano a sus padres y a enciclopedias y diccionarios. Los pequeños ingresan a Google un promedio de cinco veces diarias, para intentar conseguir respuestas a las preguntas típicas de su curiosidad natural. El estudio explica que esto no es más que una consecuencia esperable en un contexto lleno de tecnología. Se desprende del análisis de los resultados que en la actualidad las personas buscan respuestas rápidas, sin profundizar demasiado.Existe un gran interés en los países occidentales, y en especial en EEUU, por las razones del éxito del modelo educativo finlandés, especialmente después de los buenos resultados de sus estudiantes en la prueba PISA ( Program for International Student Assessment ) de la OCDE que evalua las competencias en lectura, matemáticas y ciencia de jóvenes de 15 años de todo el mundo (los resultados de 2009 , como los de años anteriores, colocan a Finlandia en las primeras posiciones mientras EEUU o España aparecen en puestos intermedios).
Sobre las razones del éxito educativo de Finlandia o las perversiones de la excelencia y la evaluación
Effects of Technology on Classrooms and Students
A r c h i v e d I n f o r m a t i o n C hange in S tudent and T eacher R oles When students are using technology as a tool or a support for communicating with others, they are in an active role rather than the passive role of recipient of information transmitted by a teacher, textbook, or broadcast.Durante más de 10 años he trabajado en tecnología con centros educativos en España y he escuchado sus problemas frecuentemente en la adopción de las TIC. Desde esta experiencia profesional he identificado errores comunes que se cometen y planteo pasos a seguir para evitarlos o rectificarlos. Baja fiabilidad de la tecnología que se instala. Uno de los mayores problemas que se encuentran los profesores en el aula es la fiabilidad de la tecnología que utilizan. A menudo se contrata un acceso lento a Internet, se instala una PDI que se estropea con frecuencia, se usan bombillas que se queman con facilidad, se instalan aplicaciones de software que son incompatibles entre ellas o se confía en software obsoleto.
Errores que cometen los centros educativos al adoptar las TIC
Colaboracion
sensibilizacion DOCENTES
Orientación educativa
Rededucativa
BLOGS y WEBS
Material SEP
apoyo didactico
Gestión
Ecologia
Recursos docentes tic
SEGURIDAD