divers
Le terme "autonomie" emporte avec lui un grand nombre de représentations imaginaires souvent évoquées dans le monde scolaire. L'invitation, voire l'injonction à devenir autonome, inscrite même dans les programmes de lycée professionnel dans les années 1980, n'échappe pas aux élèves. La multiplication des moyens numériques a actualisé cette question, et l'a largement transformée. Si l'opposition entre culture des jeunes et culture scolaire n'est pas un thème nouveau (Ludivine Bantigny : Les deux écoles. Culture scolaire, culture de jeunes : genèse et troubles d’une rencontre, 1960-1980, in Revue française de pédagogie 163 avril-juin 2008) la place de l'autonomie du jeune est de même constamment reposée. Mais une constante demeure : l'autonomie dans, l'autonomie dehors.
Autonomie en classe à l'ère du numérique
Rechercher sur Internet
Voilà un bon exemple de séquence, pertinente tant par son contenu -une intéressante carte heuristique sur l’évaluation d’un site, présentation d’Exalead- que par sa structure rigoureuse. Tous les éléments importants à aborder au collège y sont abordés, puis évalués à la fois sur le plan de la compréhension des notions que sur le plan pratique (évaluation d’un site). Les documents proposés à votre lecture :
Cet article a été écrit par Anne-Marie Michaud (Boulogne-Billancourt 92) professeur de SVT en collège, il a été publié à l’origine sur le blog : « Un œil sur les SVT » La place de cette activité dans le programme En cours avec les 6e sur la partie « le peuplement d’un milieu », je leur ai demandé de rédiger, à partir d’un article de Wikipédia, un texte expliquant comment le hérisson passe l’hiver. Les objectifs de la séance Les objectifs méthodologiques de la séance portaient sur la validation de l’information trouvée sur le web et sur l’acquisition d’une méthode pour rédiger les résultats d’une recherche documentaire en évitant le copier/coller. L’objectif cognitif était de proposer une définition de l’hibernation.
On a contribué à Wikipédia en 6e !
Donner du travail à faire à la maison, des devoirs, des leçons, et autres lectures, productions, recherches etc… est une habitude tellement ancrée dans le quotidien des enseignants, des élèves et des familles qu’on s’offusque immédiatement dès que la « quantité de travail à faire après la classe » est inférieure aux standards imaginaires de chacun. Il arrive aussi parfois que ce soit par le haut, le trop plein, que cela déborde et alors la trop grande quantité est dénoncée avec le même entrain que s’il elle avait été insuffisante. Les élèves qui connaissent bien ce rituel ont appris depuis longtemps les meilleures techniques pour ne pas se faire déborder par la quantité de travail personnel à faire, tout en assurant un résultat optimum.
Le travail scolaire à la maison à l’ère du numérique « Veille et Analyse TICE | questions d'éducation | Scoop.it
A l'école primaire de Turpange, une institutrice dynamique mobilise les technologies de l'information et de la communication (TIC) pour jouer pleinement son rôle éducatif et former les citoyens de demain Mis à jour le 27/10/2011 | Imprimer | Envoyer Eduquer aux TIC
Une pédagogie plus ludique et plus active
Vous souhaitiez sans doute accéder à une page de l'ancienne rubrique Legamedia.
Guide de l'internet scolaire : démarche et objectifs — Éducnet
cyberjulie - activités élèves - Québec
Bienvenue chez CyberJulie, un site internet du Centre canadien de protection de l’enfance! Ce site offre aux parents et au personnel enseignant de l’information, des ressources et des activités qui les aideront à apprendre aux jeunes enfants (3 e et 4 e année) les consignes de sécurité internet. CyberJulie est un site internet du Centre canadien de protection de l’enfance, un organisme caritatif voué à la sécurité personnelle des enfants.
Eduquer aux Tices - Bonne question
La raison pour laquelle il est sans doute important de se soucier des médias et des technologies dans le monde scolaire, tient au fait que les jeunes (mais aussi les adultes) en consomment abondamment, s’y alimentent en représentations du monde et y puisent toutes sortes de structurations de leur pensées et de leurs actions. Qu’on le veuille ou non, et qu’ils le veuillent ou non, les médias éduquent. Et nous, consommateurs, nous sommes souvent « à leur école ». Les médias et les technologies éduquent à la fois par la proposition de produits finis que le lecteurs consomment, mais aussi par les processus de production que le médiacteur enclenche quand il se sert des médias comme auteur. Il est donc important que l’école accompagne les apprentissages de ces deux savoir-faire, et des savoir-être qui les accompagnent. Nos jeunes sont né dans un monde de l’image, bien plus que nous.Sensibiliser les collégiens, les enseignants et les chefs d'établissement aux bonnes pratiques sur Internet : notre priorité
04 janvier 2011Les TICE bouleversent en profondeur l’accès aux savoirs Cette contribution vient en réponse au dernier article de Pierre Frackowiak : http://www.educavox.fr/Faire-cours-court . Travailler à la diffusion des savoirs par l’utilisation des TICE, comme le Centre Départemental de documentation Pédagogique 92 l’a fait ces dernières années, notamment en partenariat avec l’Université de tous les savoirs :
Le numérique bouleverse en profondeur l'accès aux savoirs
Enseigner avec le numérique, c'est favoriser les apprentissages, organiser les parcours des élèves dans une prise en compte de leurs résultats pour la réussite de tous.