Pédagogies de l'autonomie (de l'élève) Empowerment Au plan individuel, Eisen (1994) définit l'empowerment comme la façon par laquelle l'individu accroît ses habiletés favorisant l'estime de soi, la confiance en soi, l'initiative et le contrôle.
Certains parlent de processus social de reconnaissance, de promotion et d'habilitation des personnes dans leur capacité à satisfaire leurs besoins, à régler leurs problèmes et à mobiliser les ressources nécessaires de façon à se sentir en contrôle de leur propre vie (Gibson, 1991 p. 359). Les notions de sentiment de compétence personnelle (Zimmerman, 1990), de prise de conscience (Kieffer, 1984) et de motivation à l'action sociale (Rappoport, 1987, Anderson, 1991) y sont de plus associées ACP (approche centrée sur la Personne) quelques principes de fonctionnement d’une approche centrée sur la Personne, ainsi qu’a pu la développer Carl Rogers, relayée en France par André de Peretti : · Les émotions sont constitutives de la Personne · La motivation est conçue comme autonome. Trois facteurs: 50 conseils pour développer l'envie d'apprendre - APPRENDRE AUTREMENT. Recherche : 50 conseils pour développer l’envie d’apprendre – APPRENDRE AUTREMENT Précédent Suivant.
Fiche pedago (scenario) FLE de Profle.
Formation des formateurs - Comment élaborer des objectifs pédagogiques. Formation des formateurs - Préparer un cours (test de mémoire) Qu'est-ce qu'une situation d'apprentissage? Dis moi comment (écrire une situation d'apprentissage) partie 2. Dis moi comment (écrire une situation d'apprentissage) partie 1. De la dépendance à l'autonomie. L'anatomie d'une situation d'apprentissage - par Janie Lamoureux. Référentiel formation séquences.
Quels référentiels numériques ? En quoi les référentiels peuvent-ils bien avoir à faire avec le numérique ?
Ils se sont multipliés au cours des années passées dans le domaine du numérique éducatif. Avec le B2i, à l'instar de ce qui a été initié discrètement dans les programmes de l'école primaire en 1995, l'approche par compétences basées sur un référentiel a fait son entrée dans l'enseignement scolaire (général) par la "petite porte" avant d'être consacrée dans le socle commun et la loi en 2006. Consignes claires : travail réussi! (pedago universitaire/Le tableau) Integrer les competences cles...
Dans le prolongement de mes réflexions sur l’apprenance et la formation tout au long de la vie, je cherche à voir comment mettre en pratique ces beaux concepts dans une formation.
Il me semble que l’approche par les compétences clés peut ouvrir une porte transversale qui devrait permettre d’avancer. Le déclic s’est produit en relisant récemment le dossier d’actualité de l’IFE "Vers une éducation plus innovante et créative" où une petite phrase m’a interpelé : "Les programmes d’enseignement doivent devenir un support de pratiques créatives et innovantes et de compétences transversales" (Cachia, 2010).
J’avais l’habitude de dire que les disciplines étaient le contexte dans lequel on peut (et doit) développer des compétences de haut niveau, et je suis bien aise de voir que je ne suis pas le seul à le penser … reste à voir comment on peut mettre tout cela en place dans une formation réelle ! Approche pédagogique/objectifs d’apprentissage. Concevoir unef ormation/OutilsRéseaux. Regles du pedagogue/OutilsRéseaux. La scénarisation pédagogique (with image) · thot. Construire 1 scénario pédagogique Ex. Préparer une leçon ou une séquence de formation peut-être quelque chose de fastidieux.
Ou pas. En utilisant le mindmapping, vous vous donnez les moyens de visualiser l’ensemble du cours. Comment préparer un cours, une leçon ou une séquence de formation en ayant l’assurance de ne rien oublier ? En utilisant une mindmap, aussi appelée carte mentale ou heuristique. Visualisez votre leçon d’un seul coup d’oeil avec la carte mentale Voici un exemple de scénario pédagogique, réalisé avec le logiciel de mindmapping XMind. Il s’agit d’un scénario très simple en deux séquences, sur le brainstorming avec XMind dans le cadre d’une formation à la gestion du temps avec GTD. Ex scénario seq en ligne (choisir connexion anonyme) Organisez votre scénario pédagogique avec le mindmapping. Un petit rappel : Le mindmapping ou la carte heuristique est une méthode très créative pour structurer l’information et ses idées.
Si vous adoptez cette méthode pour gérer votre ingénierie pédagogique vous prendrez conscience que la carte mentale peut réellement optimiser la construction et la scénarisation de vos séquences de formation. Pour vous en convaincre j’ai créé une map qui vous permettra de gérer votre ingénierie. Vous trouverez ci-dessous une vidéo de démonstration et à la fin de cet article le lien pour télécharger la carte au format Mindmanager.
Les chapitres qui suivent vous guideront dans l’exploitation de cette carte. Structurer son enseignement avec des cartes conceptuelles et des objectifs pédagogiques. 22 novembre 2009 par Amaury Daele Dans une perspective de conception de l’enseignement axée sur l’apprentissage, nous abordons régulièrement avec mes collègues deux thématiques lors des formations-réflexions que nous proposons aux enseignant-e-s et aux assistant-e-s: la structuration des contenus au moyen de cartes conceptuelles et l’identification et la rédaction d’objectifs pédagogiques.
Ces deux thématiques sont fortement liées. La structuration des contenus est souvent la première question que se posent les enseignant-e-s universitaires quand ils/elles préparent un cours. Classer et definir ses objectifs pedagogiques Univ Lausanne. Usages pédagogiques des TIC. "Discuter"… ou un peu de vocabulaire universitaire. 15 mai 2013 par Amaury Daele Lors des formations pédagogiques pour les assistant-e-s que nous organisons à l’Université de Lausanne, nous proposons un exercice très classique de rédaction d’objectifs pédagogiques.
Après avoir défini ce qu’est un objectif d’apprentissage et introduit les notions de "domaine" et de "niveau" d’apprentissage", nous leur demandons d’en rédiger quelques-uns pour leur enseignement. Voici la dia avec les consignes: Pour les aider dans cette tâche, nous insistons plus particulièrement sur quatre "critères de qualité" d’un "bon" objectif d’apprentissage. Dynamisez vos cours magistraux à l’aide des techniques de rétroactio… LE SCHEMA HEURISTIQUE - Formation d'adultes. "Eduquer, former, consiste à favoriser le développement de la personne vers son AUTONOMIE physique, intellectuelle, affective, morale et citoyenne" (Jean-Marie Labelle) L'adulte a besoin de donner du sens à son apprentissage : il est essentiel pour lui de faire des liens avec son vécu, ses orientations dans la vie et ses objectifs.
La formation induit en général chez l'adulte un état de dépendance très lié à son expérience d'écolier. La formation doit s'éloigner des méthodes scolaires trop souvent basées sur la notion de punition eet de réprimande en cas d'échec. L'erreur est formatrice et c'est en se trompant qu'on apprend. Les adultes sont riches en expériences diverses et constituent une véritable ressource pour le groupe d'apprenants. En outre, les motivations individuelles sont bien plus déterminantes que n'importe quelle pression extérieure. " Dites-moi et j'oublierai.