Apprentissage et neurosciences: "La mémoire n'est pas une boîte fourre-tout". Jean-Michel Blanquer installe ce mercredi un Conseil scientifique présidé par Stanislas Dehaene, un spécialiste des sciences cognitives. Le ministre de l'Éducation nationale s'est, à de nombreuses reprises, prononcé en faveur des neurosciences pour modifier les méthodes d'enseignement ou les programmes scolaires. En septembre dernier, L'Express interrogeait Laurent Cohen, spécialiste des neurosciences, sur leur rôle pour l'apprentissage des plus jeunes. Les neurosciences sont au coeur de l'actualité. Comment expliquez-vous cet engouement? Les recherches en neurosciences cognitives se développent depuis une trentaine d'années, ce qui, à l'échelle des sciences, n'est pas si ancien.
Certaines découvertes ont des incidences très concrètes, notamment dans le domaine de l'éducation. "Rien ne vaut l'interaction sociale et pédagogique" Par exemple, comment aider un élève à mémoriser un texte ? Autre point très important: la mémoire n'est pas une boîte fourre-tout. Oui, en effet! Neurosciences et pédagogie. 5 principes issus des neurosciences pour favoriser l'apprentissage en formation. Quels sont, à votre avis, les avantages et inconvénients des pédagogies actives, ludiques et participatives ? Si les entreprises semblent conscientes de la nécessité d’amorcer un virage pédagogique dans leurs formations, elles sont parfois réticentes à l’idée de passer à l’action : est-ce vraiment utile et pertinent ?
De mon point de vue, la réponse est indéniablement : OUI ! Et les recherches scientifiques menées ces dernières années vont clairement dans ce sens. Suite à la présentation que j’ai eu l’occasion de réaliser au forum, je vous invite donc à découvrir ci-dessous 5 principes essentiels issus des recherches en neurosciences pour mieux former et apprendre : Découvrez 5 principes essentiels issus des recherches en neurosciences pour mieux favoriser l’apprentissage dans vos formations. 1.
Tous les êtres humains disposent d’une mémoire de travail. De plus, les recherches montrent que l’attention des apprenants chute naturellement au bout d’environ 10 minutes. 2. 3. 4. 5. Source : J. Neuroéducation. Neuroéducation, pour quoi faire ? Je m’intéresse aux neurosciences depuis que j’ai découvert au travers des 2 premières vidéos de la playlist en bas de cette page qu’elles pouvaient m’aider à convaincre mes élèves et étudiants sur des choses qui me paraissent essentielles pour les aider à réussir dans mes cours. Comme ma détermination ne suffit pas, j’espère qu’une démonstration scientifique sera plus efficace ! Au passage, c’est agréable de voir confirmer des choses que je répète à l’envie en classe ! En pratique, ça donne quoi ? J’ai réalisé une série d’articles sur ce sujet afin de présenter toutes ces notions à mes élèves à la rentrée. Les points 7 et 8 sont sans doute plus difficiles à faire passer auprès de mon public, mais j’ai bon espoir pour les autres !
La playlist Neuroéducation Je vous conseille également le site du projet neurosup piloté par Éric Gaspar. Le cerveau interprète et fait des paris. Neuroéducation une science de lapprentissage. Apprendre à apprendre - Métacogniton, méthodologie. Neurosciences. Cerveau - apprendre. Le cerveau à tous les niveaux. Neurosciences. Neurosciences. Neurosciences et apprentissages. Cerveau.