ZEP – Zone d'Expression Prioritaire. Kit integral. Regards croisés parents/enfants sur les apprentissages scolaires et parascolaires et le numérique – Ludovia Magazine. 2 Shares Share Tweet Email A l’occasion du lancement de Squla, plateforme numérique de jeux éducatifs basés sur les programmes scolaires de la maternelle au CM2, mêlant ludologie et digital, Ipsos a réalisé une étude à leur demande.
Cette étude porte sur le regard des enfants âgés de 6 à 12 ans et de leurs parents sur les apprentissages scolaires et parascolaires. Maths et français, matières essentielles aux yeux des parents, (presque) préférées des enfants. Les parents sont unanimes pour dire que l’apprentissage du français et des mathématiques est essentiel pour leur enfant. Ils sont ainsi 99 % à considérer que l’apprentissage du français, à travers l’orthographe, l’écriture et la lecture est essentiel à l’avenir de leur enfant.
De la même manière, ils attachent une importance considérable aux mathématiques, 91 % estimant que son apprentissage est essentiel. Si les garçons et les filles déclarent préférer les mathématiques, leurs goûts diffèrent assez largement. Source : Agence Com&Kids. Pierre Merle : L’éducation prioritaire : un problème ou une solution ? Le Café Pédagogique vient de publier plusieurs contributions sur l’éducation prioritaire, la première étant constituée par le rapport du Cnesco qui dresse un bilan globalement négatif de l’éducation prioritaire mise en France depuis 1982.
Dans ces publications, il existe des points de convergences mais également des divergences liées au fait que ces contributions sont marquées par la position institutionnelle de leurs auteurs. Il en ressort des messages parfois brouillés où des précisions secondaires sont mises au même niveau que les questions centrales. Quelques éclaircissements sont possibles. Ressources en lien avec les journées de l'Observatoire — Observatoire de la Réussite Educative. Nous vous proposons dans cet article quelques ressources en ligne utiles pour préparer votre venue aux journées de formation et de mutualisation.
NB. Les ressources sont présentées dans l'ordre du déroulé du programme. Cadre général. Collège - Ecole : Comment soutenir le développement des compétences en lecture ? A quoi sert la différenciation pédagogique ? La différenciation pédagogique est-elle efficace ou est-ce juste un thème récurrent du discours officiel ?
Vous en pensez quoi ? Votre avis intéresse le Cnesco et l'Ifé. Ils organisent début mars une quatrième conférence de consensus. Mais dès maintenant ils recueillent votre avis. L'Agence nationale des Usages des TICE - Des logiciels pour remédier aux difficultés d’identification de mots écrits chez les enfants. Par Annie Magnan * L’identification de mots écrits : quelles unités de traitement ?
L’une des principales sources des difficultés en lecture est liée à l’identification de mots, composante spécifique de la lecture. S’il existe aujourd’hui un consensus sur le rôle du décodage phonologique au cours de l’apprentissage de la lecture, la question du format des unités impliquées dans le traitement phonologique des mots écrits reste posée. Le type d’unités utilisé dans le processus de segmentation semble lié aux caractéristiques phonologiques de la langue et la syllabe pourrait être une unité de traitement privilégiée pour le français, comme le montrent les études réalisées par les équipes d’Annie Magnan à l’Université Lyon 2 (Maïonchi-Pino et al., 2010 ; 2012), de Stéphanie Mathey à l’Université de Bordeaux 2 (Chetail & Mathey, 2009) et de Nadège Doignon à l’Université de Strasbourg (Doignon & Zagar, 2005). Liaison école-collège : faut-il créer des « classes mixtes » CM2 – 6ème ? Le cycle 3 nécessite une "professionnalité spécifique" qui manque encore à l'appel.
Pour y remédier, l'Igen mise sur la "formation-action", à travers la création de classes mixtes. teens in classroom © yanlev Alors que sur le papier, le cycle 3 relie le CM2 et la 6ème, dans les faits, la liaison école-collège demeure « un objectif à atteindre »… et malgré « la richesse » des initiatives de terrain, « force est de constater la faiblesse de leur impact pédagogique », note l’Inspection générale de l’Éducation nationale (Igen) dans un rapport rédigé cet été. Une « professionnalité spécifique » au cycle 3 à bâtir. Focus enseignement apprentissage oral classe fle. Missions des formateurs des premier et second degrés. « L’acte de décès de l’éducation prioritaire en lycée a été signé » Plusieurs lycées ZEP sont mobilisés contre le gouvernement pour exiger la mise en place d'un statut et d’une carte élargie de l’éducation prioritaire pour les lycées.
Nicolas Kemoun, membre du collectif Touche pas à ma ZEP, se confie sur ce sujet. © Collectif Touche pas à ma Zep @tpamz Nicolas Kemoun, pouvez-vous nous parler de votre mouvement ? En avril 2016, Najat Vallaud-Belkacem déclarait dans une réponse à une question du député Sébastien Pietrasanta (PS) que « la refonte de l’éducation prioritaire que nous avons engagée est axée sur la scolarité obligatoire : l’école et le collège », sous-entendant que les lycées n’en faisaient plus partie. La première action pour dénoncer cette sortie des lycées de l’éducation prioritaire a été l’organisation en juin 2016 d’une Garden Party de l’éducation prioritaire devant le ministère avec l’idée que si nous ne sommes plus pauvres, c’est que nous sommes devenus riches ! Quelles sont vos demandes auprès du gouvernement ? Valentin Glo. Lire et écrire : Téléchargez la synthèse de l'étude de R Goigoux.
C'est probablement l'étude la plus importante sur l'apprentissage de la lecture et de l'écriture pour toute une génération.
Avec la collaboration d'une centaine d'enseignants, Roland Goigoux a étudié les pratiques de classe d'apprentissage de la lecture et de l'écriture pour mettre en évidence leur efficacité. Une démarche nouvelle A la différence d'études antérieures qui partaient d'expériences de laboratoire pour les calquer sur la classe, et qui n'ont pas obtenu de résultats positifs, Roland Goigoux et son équipe se sont penchés sur ce qui se passe en classe pour montrer ce qui pourriat être amélioré. " À l’opposé des démarches expérimentales qui provoquent un changement des pratiques pour mieux en comprendre l’impact, nous ne voulions pas transformer les manières de faire des enseignants. Nous voulions identifier les caractéristiques didactiques de celles qui s’avèrent les plus efficaces et les plus équitables. Education prioritaire : Pour l'Inspection, le pilotage est à revoir.