Nutrition et désinformation. Dans les médias et encore plus sur le web, la nutrition est l’un des sujets les plus difficiles à appréhender : des informations contradictoires ou biaisées, de nombreux sites d'”infaux-santé”, des internautes avides d’une vérité “alternative”, des idées reçues et des hoax qui abondent… Comment s’y retrouver quand on est adolescent et que l’alimentation fait partie de la politique éducative de santé ?
Ce scénario pédagogique propose à des élèves de quatrième de travailler avec le professeur-documentaliste, l’enseignant de Lettres et de SVT, sur les enjeux d’un regard critique et citoyen sur le thème de la nutrition. L’EMI vient soutenir cette démarche qui vise à reconnaitre l’information scientifique d’autres pseudo-informations, mais également à utiliser son esprit critique pour démêler le vrai du faux sur la nutrition. Référent Cadre Adopter une attitude responsableS’informer / Se documenterCommuniquer l’information Logiciels et outils : Traitement de texte / ENT / Plateau webradio 1. 2.
Et si on parlait Big Data ? Séance de sensibilisation à la protection des donnés sur Internet Niveau : 5ème / 4ème /3ème Objectifs de la formation : Réfléchir sur les problèmes liés à la protection des données.Savoir quelles mesures prendre pour protéger et gérer les données personnelles et la vie privée. Référence S4C ou programme / Pacifi Fiche n°10 : utilisation éthique de l’information. Être conscient que les informations personnelles (identité numérique) diffusées sont lues et peuvent être réutilisées par d’autres personnes à mauvais escient.
Domaine 2 : Les méthodes et les outils pour apprendre : « L’élève apprend à utiliser avec discernement les outils numériques de communication et d’information qu’il côtoie au quotidien, en respectant les règles sociales de leur usage et toutes leurs potentialités pour apprendre et travailler. »« l’élève utilise les espaces collaboratifs et apprend à communiquer notamment par le biais des réseaux sociaux dans le respect de soi et des autres. » Notions info-documentaires : Démystifier les moteurs de recherche : Une séance EMI sans ordinateur ! L’éducation aux médias et à l’information concerne un champ très large, de l’apprentissage du code à la citoyenneté numérique.
Elle ne nécessite pas forcément la présence ni l’utilisation d’ordinateur. Au contraire, leur absence peut-être un atout pour amener les élèves à prendre conscience du monde dans lequel ils vivent et de leurs pratiques. Il sera naïf de penser que la majorité de nos élèves nous ont attendu pour se lancer sur la toile. Cadre : EMI, Parcours citoyen, 28 élèves de 6eAuteur : Marion Utéza, professeur documentaliste, Collège Lumière, BesançonMessagerie : marion.uteza@ac-besancon.fr *protected email* Organisation : Les élèves sont installés par groupes de quatre à des tables carrées disposées en quinconce face à un tableau blanc.
. – Que faut-il pour faire une recherche sur internet ? Il est primordial de veiller à la participation active de chacun avec un roulement des temps et des rôles. Démystifier les moteurs de recherche : Une séance EMI sans ordinateur ! Devenez booktuber, le guide complet – Un Centaure à l'école. Définition Le mot booktube est né de la contraction de book (livre) et de tube (comme dans YouTube et qui signifie diffuser). Les booktubes sont donc des vidéos publiées sur YouTube et dont le sujet porte sur les livres. On trouve ainsi sur la plateforme de partage de Google de nombreuses vidéos diffusant des conseils littéraires, des critiques ou des découvertes livresques.
C’est aussi un moyen pour le spectateur de trouver quelques idées de lecture. Ce phénomène du booktube succède à celui des blogs littéraires. Quelques articles pour en savoir plus Méthode Vous allez créer une vidéo consacrée à l’un des livres que vous avez choisi. Vous devez donc : Choisir un livre (voir la liste prodiguée plus bas)L’avoir lu attentivement.Présenter son auteur (brève biographie, époque, mouvement, etc.)Présenter l’œuvre (court résumé, explications, analyse, etc.)Donner votre avis personnel argumenté. La première phase de votre travail est donc tout d’abord une phase de lecture. Soyez imaginatif Théâtre. Boutique Fiches et Séquences. Homo orcus, un documentaire-canular – Séquence 2de Objet d’étude : Construction de l’information « Les médias disent-ils la vérité ? » Voir la fiche produit Un lever de rideau sur Edith Piaf – Séquence 2de Objet d’étude : Des goûts et des couleurs, discutons-en « En quoi la connaissance d’une œuvre et sa réception aident-elles à former ses goûts et/ou à s’ouvrir au goût des autres ?
» Voir la fiche produit Débusquer l’infaux – Séquence 2de Objet d’étude : Construction de l’information « Comment s’assurer du bien-fondé de l’information ? Le Corse fait le personnage : « Mateo Falcone » de Mérimée – Séquence 2de Objet d’étude : Parcours de personnages. . « Nosferatu » de Murnau : la parole transfigurée – Séquence 2de Objet d’étude : La parole en spectacle. « Dans le dialogue, utilisons-nous seulement des mots ? Vénéneuses – Séquence 2de • Objet d’étude : Des goûts et des couleurs, discutons-en !
Omphale ou la Tapisserie amoureuse – Séquence 2de Lectures du Douanier Rousseau – Séquence 2de. Pédagogie info-documentaire. L’université Européenne de Bretagne héberge un site web d’autoformation à la recherche documentaire « FORMation A distance en information DOCumentation pour les docTorants ». Tutoriel mutualisé interactif destiné à tous les doctorants, chercheurs, et autres professionnels, réalisé par une quinzaine de formateurs en Sciences de l’Information et de la Communication. Pour la formation à la recherche d’information scientifique quatre axes sont proposés : chercher, exploiter, publier, connaître. Chaque axe contient différents modules traités selon le même schéma : introduction, méthodologie, outils à utiliser, lexique, bibliographie, signalement de ressources.
Pour compléter les savoir-faire : repères sur des notions de base telles que le libre accès, la propriété intellectuelle. Possibilité d’un accès par thème. Le CDI, un système d’information pas comme les autres ! Nous ne souhaitions plus proposer la traditionnelle séance de présentation du CDI en début d’année aux élèves des classes de seconde. Pour autant, nous voulions intervenir afin que les élèves arrivant dans l’établissement se familiarisent avec le fonctionnement et les potentialités du CDI.
Notre choix s’est donc porté sur une séquence faisant intervenir des cours en ligne pour présenter le système d’information mis en place par les enseignants documentalistes du lycée à l’intention des élèves. Ils prennent ainsi connaissance du CDI matériel et immatériel. Ils se familiarisent avec l’esprit des cours en ligne. Ils tweetent pour communiquer leur travail et le valoriser. Ils repèrent l’espace “cours en ligne du CDI” sur Esidoc pour y retourner si besoin. Cette scénarisation en ligne de notre pédagogie documentaire n’est qu’un début.
Référent Cadre Descriptif Présentation de la séquence (5 min) les objectifs visés et les outils utilisés. Présentation des outils (5 min) Séance 2. "Des selfies, ça me suffit !" Contexte : Séquence d’aide personnalisée en classe de première S (18 élèves) en 2 séances de 50 min. Dans la progression : en fin de chapitre “maladies et génétique” Objectifs : Objectifs de connaissances : Différents types de maladie génétique aux allèles récessifs, dominant, sur autosome ou hétérosome Transmission des maladies génétiques de façon aléatoire lors de la formation des gamètes et de la fécondation Diagnostics des maladies génétiques Thérapie génique Objectifs méthodologiques : Calculer les risques d’avoir un enfant malade Communiquer oralement Argumenter en utilisant des données scientifiques, éthiques, légales Utilisez des espaces partagés ( framapad, framacalc) Utilisez son portable pour créer une vidéo en SVT Attitudes : Travailler de façon coopérative sur des espaces partagés Connaitre la législation en terme de droit à l’image Déroulement des séances : Première séance : jeu de rôle Puis, ils se mettent en couple virtuel avec quelqu’un qui a une carte de la même couleur.
Réaliser une application mobile pour s'initier à la veille informationnelle. Produire une application Android « Après la 3ème » L’année de troisième et l’échéance de l’orientation se prêtent bien à l’initiation de la veille informationnelle. Depuis quelques années, je travaille cette notion avec les élèves de 3ème à travers l’utilisation de fils RSS agrégés au navigateur et l’utilisation des réseaux sociaux. L’an dernier, j’ai souhaité leur faire créer un produit documentaire, une application mobile, qui agrégerait à la fois des flux RSS, des réseaux sociaux et des sites web incontournables dans le domaine de l’orientation.La création et le fonctionnement d’une application mobile sont très obscurs pour les élèves. Les outils nomades les intéressent, mais, en général, ils ne savent pas qu’ils peuvent créer eux même une application basique assez facilement. Descriptif de la séquence Production finale attendue Cadre Objectifs documentaires Comprendre la notion de veille informationnelle Savoir rechercher, sélectionner, partager des informations utiles Outils utilisés.
Les compétences info-documentaires du cycle 1 au cycle terminal- Les Enseignants Documentalistes de l’Académie de Poitiers. Vous trouverez ici un tableau récapitulatif des compétences info-documentaires qui permet de connaître les compétences que chaque élève, selon son niveau, doit avoir acquises en fin de cycle et pour chaque niveau du cycle 1 au cycle terminal. Ce tableau a été élaboré dans le cadre du GTL pays Royannais-Marennes-Oléron. Ce tableau vous permet donc, outre le fait de pouvoir identifier les compétences que vous travaillez lors d’une séance pédagogique, de faire valoir en conseil pédagogique ou lors du CA les besoins des élèves. Avec les enseignants des autres disciplines, ce tableau amène à identifier les compétences qui vont être travaillées lors des cours disciplinaires et celles qui doivent être acquises ou renforcées dans le cadre de séquences réalisées par le professeur documentaliste ou avec sa collaboration étroite. mobiliser ses connaissances ; analyser, s’informer ; argumenter, justifier ; structurer, composer ; communiquer, rédiger, s’exprimer ; être élève.
Actualités : TUIC et documentation au cycle 3. Canopé Bordeaux : CRDP Aquitaine. Références bibliographiques pour une ressource électronique : d'aprés la norme Z 44-005 d'août 2010 Document électronique : terme générique recouvrant des documents existants sous une forme électronique accessibles par la technologie informatique : bases de données, cédéroms, sites WEB, forums de discussions etc... Document complet : Il faut identifier : responsabilité principale : (organisme ou auteur personnel dans le cas d'une page personnelle) titre de la ressource (titre de la page) type de support édition lieu de publication éditeur date de publication date de mise à jour date de citation (en jour, mois, année) collection disponibilité et accès (URL) CHABRIAC, Karen.
Contribution dans un site électronique SALA, Géraldine. Article dans une publication en série en ligne Il faut distinguer : VINCENT, Jean-François. ID Base • Recherche. Éduthèque - Accueil ÉDU'bases - ÉDU'base, une banque nationale de scénarios pédagogiques. Présentation Les fiches présentes dans l'Édubase décrivent des ressources produites par des enseignants, validées par les corps d'inspection, publiées en académie puis indexées dans la base nationale. Celles-ci pointent vers les pages des sites académiques où sont publiés les documents.
Accéder à la nouvelle plateforme Édubase . Une recherche complète et simplifiée Ce dispositif, qui existe depuis 2001, a été refondu à la rentrée 2018 pour s'adapter à la fois aux nouvelles exigences technologiques et réglementaires, mais aussi aux réformes d'ordre pédagogique actuelles et futures. Les 13 ÉDU'bases disciplinaires précédentes ont été regroupées en une seule « Édubase ». L'utilisateur débute une recherche en utilisant peu de filtres ; la page de résultats lui permet ensuite d'affiner facilement sa recherche. L'image ci-dessous est une capture d'écran d'Édubase. Des fils RSS personnalisables Accéder aux fils RSS ré-enregistrés Un circuit de publication garantissant la qualité des ressources. Index.