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Pour une évaluation participative et sociale. Plan de l’article Les problématiques rencontrées Les pistes de solutions pour gagner du temps Abandonner “les devoirs à la maison” au profit d’activités préparatoires non-discriminantes L’évaluation automatisée Abandonner les évaluations notées en cours de formation au profit de véritables évaluations formatives L’évaluation par les pairs Les outils numériques Les pistes de solutions pour gagner en efficacité L’auto-évaluation L’évaluation de confiance Pour une évaluation véritablement différenciée Vers une application de suivi des élèves Cahier des charges Principales fonctionnalités Conclusion Orientations bibliographiques I.

Pour une évaluation participative et sociale

Les problématiques rencontrées Bien que les pratiques en termes d’évaluation ne soient pas homogènes (en fonction des niveaux, des disciplines et des enseignants), quelques problématiques communes reviennent régulièrement dans la littérature sur le sujet : II. Abandonner les “devoirs à la maison” au profit d’activités préparatoires non-discriminantes III. IV.

Classe de 6eme

5ème nouveaux programmes. Classe de 4ème. 3ème 2016. Classe de 3ème. Didactique de l'HG. 4eme. Programmes et ressources HG2016. EPI pedagogie de projet, chef d'oeuvre. Paris Bibliothèque nationale de France MSS Latin 6912 (1) Editeurs HG. EMC et parcours citoyen.

IClasse 130. La classe d'Histoire. Eduquer au numérique. Bulletin officiel. Projet. Projet. La charte des programmes adoptée par le conseil supérieur des programmes. Préambule En créant le Conseil supérieur des programmes, par la loi d'orientation et de programmation pour la refondation de l'école de la République du 8 juillet 2013, le législateur a montré l'importance qu'il accorde, au sein de l'enseignement scolaire, à la définition de ce que les élèves, tous les élèves, doivent apprendre.

La charte des programmes adoptée par le conseil supérieur des programmes

D'autre part, le contexte européen et international a vu émerger ces dernières années, en une approche dite souvent curriculaire, des problématiques nouvelles comme la recherche d'une cohérence globale des programmes. Le décret du 24 juillet 2013 dispose que le Conseil élabore une "charte des programmes", qui présente en toute transparence ses principes de travail, mais surtout qui définisse quel objet il entend élaborer sous le nom de "programme d'enseignement". Ce terme de "charte" exprime également l'ambition de parvenir progressivement à mieux définir et garantir la qualité de ce que l'école entend enseigner. 1. 1.1. 1. 2. 1.2. 1.3. Chaque programme doit : 2. 6e - Cours d'histoire - Fiches memo. Tout - Cartes.

Projet Marsinnov2014. Maîtriser la méthodologie historique, une compétence utile tout au long de la vie. Page d'accueil de la plateforme L'historien virtuel "Que devraient savoir les élèves après avoir étudié l'histoire pendant 12 ans à l'école ?

Maîtriser la méthodologie historique, une compétence utile tout au long de la vie

Que devriaent-ils être capables de faire avec leurs connaissances ? " C'est avec ces deux questions que s'ouvre le site canadien de la Pensée historique (historicalthinking.ca), qui vise à "promouvoir la ittératie critique en histoire au 21e siècle". Ce site est l'oeuvre du Centre for the Study of Historical Consciousness (Université de Colombie britannique), soutenu par le Ministère fédéral du Patrimoine canadien. Familiariser les élèves avec la démarche méthodologique de l'historien La pensée historique se fonde sur 6 concepts clés, qui s'opérationnalisent à travers autant de compétences : Nouveau programme 3e. Des outils pour réussir. Classe de 4e. HG collège.