LOGO. Et la métacognition La métacognition, c'est ... ... une compétence à se poser des questions pour planifier ses interventions, s'évaluer constamment avant, pendant et après une tâche et se réajuster au besoin. Par métacognition, il faut entendre, d'une part, la connaissance que l'élève a de son propre fonctionnement intellectuel, et, d'autre part, la capacité à gérer de manière autonome les différentes fonctions métacognitives nécessaire pour résoudre des problèmes, telle la planification, la prévision, la hiérarchisation de l'information, le contrôle de ses stratégies de résolution de problème, etc.
De nombreuses recherches ont démontré que la réussite scolaire va de pair avec des compétences métacognitives élevées. En interagissant avec ses élèves, l'enseignant joue un rôle fondamental dans le développement de leur compétences métacognitives et l'enrichissement de leurs stratégies d'apprentissage. Pourquoi la métacognition ? Quelques exemples d'interventions métacognitives: 1. 2. 3. Cancres.com. Des techniques pour apprendre à apprendre: Des méthodes pour développer ses capacités d'apprentissage. S'investir dans un processus d’acquisition de savoirs n'est pas toujours aisé.
Parfois, selon son histoire personnelle, il peut persister des blocages à l'apprentissage (échecs scolaires par exemple). Optimiser ses études nécessite une forte motivation à apprendre, de développer des capacités d’appropriation de connaissances, de méthode et d’organisation. De toute manière, s'engager dans un cursus d’enseignement nécessite de se « remettre dans le bain ». D’autant plus, que très souvent, on n’a jamais vraiment appris à apprendre. C’est pourquoi, il est utile d’acquérir des méthodes avant de débuter ses études, le gain de temps et de valorisation de soi seront édifiants. Les compétences à développer Tout d’abord, qu’est-ce qu’apprendre ? L’acquisition de connaissances est fortement favorisée si l’apprenant assimile des méthodes et des pratiques, comme par exemple, être capable de : Quelques pistes méthodologiques Gérer son temps avec efficacité S’auto-évaluer en continu Notes : Bienvenue dans l'Univers du Mieux Apprendre....
Www.ceppecs.eu/wp-content/uploads/2010/05/Qu’est-ce-qu’apprendre.pdf. Apprendre à apprendre. Développer autrement les compétences sociales et cognitives. Accueil | Mon Cerveau à l'école. * Clarté cognitive. LE sujet qui me préoccupe principalement cette année... Les élèves en difficultés passent dans ma classe, restent parfois et toujours cette question "Comment fonctionnent-ils ?
" et "Comment les aider à raisonner et à progresser? ". Expliciter, clarifier, accompagner est une évidence mais parfois, les outils manquent. Je réunirai donc dans cet article tout ce qui peut m'aider et donc aider mes élèves à accéder à cette clarté cognitive. Chacun y trouvera des "remèdes", outils ou pistes de réflexion. N'hésitez pas à me signaler vos trouvailles pour mutualiser et enrichir nos pratiques. * Clarifier les objectifs * * La feuille de route ou plan de travail pour que l'élève visualise ce qu'on attend de lui, ce qu'il va apprendre. * Ce que j'apprends : un simple "rituel" sur la journée d'apprentissage pour réfléchir sur ce qu'on apprend en classe.
. * Les arbres de connaissance: chez Ressources.doc, Cenicienta, * Se projeter dans les apprentissages * *Expliciter les démarches mentales * * Dépistage * Les mots qui me rendent fort - Maîtresseuh. Éditions L'artichaut - Maternelle. Etiquettes organisation de la pensée. Voici des étiquettes qui serviront aux élèves à organiser leur pensée dans les situations d'apprentissages. Elles pourront être une aide pour réfléchir à différentes manières pour apprendre. Télécharger « organisation de la pensée.pdf » Les cartes sont fabriquées à partir d'un support des éditions de l'Artichaut, je vous copie/colle leur présentation : MA LOCO Un matériel ludique qui favorise le développement global de l'enfant en le motivant à exploiter l'ensemble de ses potentialités. Empruntant le rôle de conducteur de train, l'enfant s'outille de stratégies pour apprendre à apprendre, à penser de façon créative et constructive, à réfléchir par et pour soi-même. Les 18 stratégies affectives et sociales, cognitives et métacognitives illustrées par un logo offrent à l'enfant des repères permanents de la maternelle à la fin du primaire.
Petit abécédaire de l'école - le site de Bruce Demaugé-Bost.