Login. Enseigner la compréhension en lecture. Les résultats PIRLS étant ce qu’ils sont, je me permets ici de rappeler certaines ressources (accessibles sur le WEB) pour enseigner de façon explicite la compréhension d’un texte lu ou entendu.
Enseignement de la compréhension aux cycles 2 et 3, par un groupe de travail de l’académie de Créteil Enseignement explicite de la compréhension au C2 Proposition pour une programmation de l’enseignement de la compréhension en lecture > ROLL > Réseau des Observatoires Locaux de la Lecture Je lis je comprends > Académie Orléans-Tour TACIT > Apprendre à comprendre Inférences > Compréhension fine (Woippy) > Mais attention à ne pas se limiter à cette compétence: ce n’est pas la plus déficitaire / PIRLS. RA16 C2 FRA Apprentissage correspondances 843395. Narramus : un outil pour apprendre à comprendre et à raconter. Nouveau : vous pouvez aussi consulter : ce témoignage de plusieurs formateurs/coordonnateur qui racontent leur expérience dans l'accompagnement de l'outil Narramusl'expérience d'une enseignante, Christine, avec Narramus racontée dans le détail sur son site "Objectif Maternelle" (nombreuses vidéos et exemples sur son blog Conférence donnée à l'IFE lors d'une formation de formateurs, le 1er décembre 2017 Pour Sylvie Cèbe, Isabelle Roux-Baron et Roland Goigoux, proposer aux enseignants des outils conçus avec des pairs peut être une manière efficace de les former, sans attendre d'eux qu'ils aient le temps de concevoir eux-mêmes des outils.
Ernest et Célestine par Daniel Pennac. Voir les contes - Mille et une histoires. Voir les contes - Mille et une histoires. Short Edition Jeunesse - Littérature jeunesse en ligne pour les 8 - 12 ans. La Bibliothèque électronique du Québec. Je lis libre : Livres libres et gratuits pour les 10-14 ans.
Le SCEREN CRDP d’Alsace a eu la bonne idée d’agréer des livres libres et gratuits pour les 10 à 14 ans avec un portail spécifique à la clé : Je Lis Libre.
Pour les enfants et les adultes, voilà donc une sélection de livres à télécharger légalement, lire, échanger ; des ouvrages de plus de 70 ans (donc figurant dans le domaine public). Apprendre à lire : tableau de synthèse des fiches d'activité par question pédagogique, cycle 3. Ressource mise à jour le 25/10/2012.
Référencée dans la sélection thématique : Exploiter des albums et romans de littérature jeunesse en classe Présentation sous forme de questions des compétences mises en jeu dans l'apprentissage de la lecture et la maîtrise de la langue au cycle 3, et exemples de séquences : lire et comprendre différents types de textes (textes longs, documents historiques, oeuvres littéraires, consignes, textes documentaires, énoncés mathématiques et scientifiques), s'appuyer sur la littérature de jeunesse, lier apprentissage de la lecture et de l'écriture, enseigner le vocabulaire, l'orthographe et la grammaire, travailler la production d'écrits, comprendre l'implicite (inférences), apprendre et dire des poésies, lire à haute voix, construire une culture littéraire, mémoriser, le cas des élèves non francophones.
Découvrir la littérature de jeunesse et enseigner la compréhension du récit : des exemples de mise en oeuvre. Andika et Lexia: 2 polices gratuites pour aider les élèves dyslexiques. Activités de prévention des difficultés en lecture. Les Indicateurs dynamiques des savoirs essentiels en lecture (INDISSE) visent la prévention des difficultés en lecture.
Cette initiative du Département d’études sur l’enseignement et l’apprentissage de la Faculté des sciences de l’éducation de l’Université Laval est constituée d’un ensemble de courtes épreuves destinées à l’ensemble des élèves des classes de la maternelle à la 3e année. Deux stratégies pour améliorer la lecture chez les élèves du primaire. Ces dernières années, des études ont montré le retard des élèves québécois en lecture par rapport à ceux des autres provinces.
Heureusement, la situation s’améliore, selon d’autres études! Question de faire notre part, voici 2 stratégies d’amélioration de la lecture. Une étude réalisée auprès d’élèves canadiens de 4e année du primaire en 2011 (PIRLS) révélait que ces derniers lisent moins bien au Québec que dans les autres provinces. Cette année-là, les élèves québécois se classaient même à l’avant-dernier rang parmi toutes les provinces en ce qui a trait à l’extraction, l’interprétation et l’évaluation de l’information lue. Or, il existe des stratégies qui peuvent les aider à mieux comprendre ce qu’ils lisent et, ainsi, à améliorer leurs lacunes. Faits divers, comment les utiliser en classe ?
Quelle planète !
20 ans de faits divers incroyables et authentiques Les textes de cette série de fiches sont tirés d'un livre écrit par Laurent Delaloye en 1994. Ce journaliste lausannois a récolté des articles tirés de la rubrique des faits divers (authentiques) de journaux du monde entier, entre 1983 et 1993. Les faits divers plus récents ont été recueillis par mes soins dans la presse francophone. Pierre F. Chaque semaine, nous lirons un ou plusieurs faits divers. 1. 2. 3. Travaux PE cycle 3 - Circonscription de Montbrison. Accueil. Page. Circonscription de Garges-lès-Gonesse - Inspection de l'éducation nationale du Val-d'Oise - Les compétences mobilisées pour accéder à la compréhension. Les psychologues cognitivistes ont montré que comprendre, c’est élaborer une représentation mentale.
Pour ce faire, un enfant mobilise 3 compétences de haut niveau (nous n’aborderons pas ici les compétences dites "de bas niveau" comme le décodage) : il utilise ses connaissances en matière de structuration du récit (pour dégager les informations essentielles), il produit des inférences causales (en utilisant prinipalement le but du personnage principal comme information de base), il autorégule continuellement sa compréhension. Structuration du récit Cette compétence peut être travaillée au travers d’activités comme : 101 histoires de Nasr Eddin Hodja. Ahama Nasr Eddin Hodja est un ouléma mythique de la culture musulmane qui aurait vécu en Turquie, à une date indéterminée entre le XIIIe siècle et le XVe siècle.
Sa renommée va des Balkans à la Mongolie et ses aventures sont célébrées dans des dizaines de langues, du serbo-croate au persan en passant par le turc, l’arabe, le grec, le russe et d’autres. Son personnage s’est fondu à celui de Joha (au Maghreb) Jha, Djha ou Djouha. Le personnage de Joha (en Égypte il s’appelle Goha, en Turquie il s’appelle Nasreddin Hoca (prononcer Hodja)) préexistait à celui de Nasr Eddin Hodja sans que l’on puisse clairement déterminer l’origine de ce personnage ingénu, faux-naïf du monde arabo-musulman. En Iran, on l’appelle Mollah Nasreddin et en Asie centrale Appendi (du turc efendi : monsieur), mais ce sont toujours les mêmes aventures que l’on raconte à son propos.
Le rappel stimulé pour mieux comprendre les stratégies de lecture d’élèves du primaire à risque et compétents. Le rappel stimulé pour mieux comprendre les stratégies de lecture d’élèves du primaire à risque et compétents Abstract Cet article décrit de quelle façon la méthode du rappel stimulé, utilisée après une tâche de compréhension d’un texte informatif, amène une meilleure connaissance des stratégies de lecture de trois élèves de sixième année ayant des portraits de lecteur différents.
Les explicitations et commentaires rappelés de ces élèves portant sur leurs actions et pensées permettent de dégager leurs procédures pour comprendre un texte, en utilisant ou non des stratégies efficaces, qui elles-mêmes se réfèrent à des connaissances différentes. Les contributions et les limites du rappel stimulé utilisées auprès d’élèves sont discutées. Abstract This article describes how a stimulated recall method used after a reading comprehension task contributes to a better understanding of the strategies employed by three different Grade 6 readers. Ateliers de lecture: repérer les anaphores, repérer les substituts - Une année en CM1 CM2. Avec l'aide de ce site « C3-2Anaphores.htm » et des fichiers "je lis , je comprends ce2, cm1 et cm2" que l'on trouve ICI je propose chaque mardi aux cm1 et aux cm2 des textes à analyser. texte 1 Recopie tous les groupes de mots qui désignent la marmotteLa marmotte est un mammifère.
Tout l'été, cette peluche vivante, que l'on peut admirer en altitude, profite de la saison chaude. Texte 2 Recopie tous les groupes de mots qui désignent le Mont EverestL’Himalaya est le plus grand massif montagneux du monde. Fiches pédagogiques sur la lecture. Lecteur. Activités durant la lecture autonome. Edit du 15/08 : ajout du jeu du portrait-robot Cette année, je souhaite rajouter durant le temps de lecture autonome quelques petits exercices à faire seul ou lorsque l'on lit à deux.
Les mini-leçons DÉCLIC. Mini-leçons DECLIC - traces écrites. Travail autour des inférences. PARCOURS : LES COMPETENCES DE LECTEUR AU CYCLE 3. Pour aider les élèves obtenant de faibles résultats en lecture, il faut leur apprendre à rétablir la cohérence des informations, à rendre explicite l'implicite du texte. L'entraînement systématique à la réalisation d'inférences permet d'améliorer les performances de tous les élèves sans oublier la situation des faibles "compreneurs"qui bénéficieront d’un entrainement méthodique dans ce domaine. Les pistes de réflexion et de travail proposées dans le présent module visent à procurer l’aide nécessaire. Compétence visée : - Repérer dans un texte des informations explicites et en inférer des informations nouvelles (implicites).Cycle des approfondissements, Progressions pour le cours élémentaire deuxième année et le cours moyen, BO spécial n°3 du 19 juin 2008.
Séquence 1. Entraîner les élèves à inférer : exemples d’activités d’entraînement méthodiqueSéquence 2. 1) Fiche associée à la question 39. 2) Fiche associée à la question 39. Tacit - Université Rennes 2 - Compréhension de l'implicite. Résumé : Les informations saisies sur TACIT sont enregistrées sur notre serveur et ne sont pas diffusées à des tiers. Les données recueillies peuvent faire l'objet d'un traitement statistique anonyme, à des fins de recherche scientifique. Conformément à la loi Informatique et Liberté, vous disposez à tout moment de la possibilité de faire effacer du serveur toutes les informations que vous y avez déposées. Les AQT. Entrainement méthodique: IEN Saint-Joseph. Compréhension lecture cycle 3 - [Site circonscription de Vaulx en Velin] La compréhension s'enseigne. La compréhension s'enseigne Lire pour comprendre Des ressources pour enseigner la compréhension au cycle 3 Du constat aux hypothèse Le parti-pris pédagogiqueLes contenusDu constat aux hypothèses: L’analyse de l’activité du lecteur expert et l’observation de l’apprenti-lecteur en difficulté a fait l’objet de nombreux ouvrages ou interventions dont on trouvera la trace sur Internet.
Inutile donc d’y revenir ici : on pourra se référer à Fayol, Goigoux, Giasson, Ouzoulias, Van Grunderbeck, … et j’en oublie. S’il est facile de s’accorder sur les constats – ils ne comprennent rien à ce qu’ils lisent - il est beaucoup plus difficile d’identifier la source de la difficulté, les sources devrais-je dire, car celles-ci sont rarement isolées: c’est pourtant sur ces causes profondes qu’il faudrait intervenir.
Faut-il préciser que certains de nos élèves arrivent au CE2 sans avoir compris ce que « comprendre un texte » signifie ? DECLIC. Inspection Voiron 3 [Atelier apprendre à comprendre] :.. L’objectif est d’enseigner la compréhension, en rendant les élèves actifs et capables de réguler leur lecture. Déroulement :Cet atelier est mené par l ’enseignant. Fluence. Liste de tapuscrits. Sommaire des tapuscrits trouvés sur le net : Le site d'Echo d'Ecoles : Ce site offre sur demande le tapuscrit souhaité, c'est génial !
5 jeux créatifs en ligne de lecture et d’écriture pour les jeunes. Travaux PE cycle 3 - Circonscription de Montbrison. Apprendre lire.