background preloader

EANA

Facebook Twitter

08-complet. Parler - CASNAV. Travailler la compétence ECOUTER- CASNAV. • Documents sonores : les radios en France - P. 2 • Documents sonores : radios francophones dans d’autres pays - p. 3 • Chansons, paroles, variétés, musiques - p. 4 - chansons : des paroles écrites, des versions chantées et des versions musicales seules. certains sites proposent également des partitions complètes ou des accords pour guitare, piano, etc... - paroles : sites proposant une collection de paroles de chansons plus ou moins récentes, avec parfois la version chantée.

Travailler la compétence ECOUTER- CASNAV

ELEVES ALLOPHONES. Bibliographie_FLS.pdf. Guide_scolarisation_EANA.pdf. Inclure. 1.

Inclure

Premier degré EANA isolés sans UPE2A Interview de Mme Desterbecq, directrice de l'école des Longs Prés à Louvroil. Avec un Enaf en classe ordinaire. Quel que soit le moment où les Enaf intègrent la classe ordinaire, leur présence pose nécessairement de nouvelles questions aux enseignants qui les accueillent pour la première fois.

Avec un Enaf en classe ordinaire

Lorsqu’ils sont scolarisés en classe ordinaire dès leur arrivée, l’urgence porte sur la communication. Plus tard, se pose la question de l’hétérogénéité qu’ils ne créent pas, mais accentuent. Les Enaf sont ces élèves qui viennent d’un autre pays, d’une autre culture, d’une autre langue, parfois en septembre, mais aussi à d’autres moments de l’année scolaire, quand les classes sont déjà bien installées, avec des routines qu’on a eu plus ou moins de mal à instaurer.

Certains ont un passé scolaire important, d’autres sont allés à l’école de manière plus sporadique, d’autres n’y ont jamais mis les pieds.

Entrées

Le_guide_de_la_scolarisation_d_un_ENAF_en_classe_ordinaire. Bibliographie pour l'enseignement du Français Langue Etrangère et du Français Langue seconde- Académie d'Aix-Marseille. Tous les documents présentés dans cette bibliographie ont été sélectionnés pour leur qualité et leur intérêt pédagogiques. Les astérisques permettent d'établir des priorités dans les choix, en fonction des besoins et des préférences des équipes de professeurs. Les nouveautés publiées chez les éditeurs spécialisés sont placées en tête de rubrique.Cette bibliographie a été actualisée le 15 septembre 2008 Par Christabel Grare Inspecteur d'Académie - Inspecteur Pédagogique Régional de Lettres Retour en haut du document - Cadre européen commun de référence pour les langues**** : apprendre, enseigner, évaluer Conseil de l'Europe, éd.

Didier, 2001. Ressources en français langue seconde et de scolarisation. Dictées sonorisées, pour travailler les points de grammaire Le site du Bescherelle propose des dictées sonorisées pour toutes les classes, du CE1 jusqu’en troisième.

Ressources en français langue seconde et de scolarisation

Différents aspects de la grammaire française sont travaillés : Accord du groupe nominal au futur et au passé composé, usage du déterminant possessif « leur », genre et nombre des pronoms personnels, usage de « ces » et « ses »… L’élève est invité à s’exercer en écoutant la dictée de son choix tout en écrivant ce qu’il entend. Up2jazz TV. Mise en place du blog avec l’accompagnement de Canopé Académie de Besançon: hébergement provisoire du serveur de Canopé dans l’attente d’une transition vers un blog ENOE Etablissement scolaire: COLLEGE JACQUES BREL 4 Rue de Biankouma et Sipilou 70000 VESOUL Directeur de Publication: Principal du collège Jacques Brel de Vesoul Responsable de Publication: M Palascak, coordonnateur UPE2A du collège Jacques Brel de Vesoul Fournisseur d’hébergement: CANOPE Académie de Besançon.

Up2jazz TV

Cité orientée webdoc pour l'orientation professionnelle. Thèse : Les progressions linguistiques des collégiens nouvellement arrivés en France. Formation IFE - Devenir élève francophone plurilingue dans une école inclusive. Formation IFE - Devenir un élève francophone plurilingue - école inclusive. Livret Personnel de compétences. Lien parents - école. Les liens entre l’école et la famille, les enseignants et les parents ne vont pas toujours de soi.

lien parents - école

Ils sont à construire dans un dialogue réciproque, au niveau relationnel direct entre le maître de l’élève et les parents, mais aussi de manière plus institutionnelle. Et la tâche est rendue plus rude lorsque les parents des élèves sont étrangers, et donc familiers - ou non - d’une Autre école, d’une manière différente d’envisager l’instruction et l’éducation. L’Éducation Nationale française, avec ses valeurs et notamment celle de laïcité, s’inscrit dans une histoire que n’ont pas partagée les parents venus d’un autre pays. Changement social et transformation de la famille Nous sommes en France, dans un contexte culturel d’Europe du Nord, fortement développé et de type « occidental ». Familles étrangères, familles élargiesL’exil provoque des ruptures identitaires, culturelles et sociales pour les exilés. La parentalité au risque de l’exil Conflits de loyauté et autorisation à réussir. Scolariser les élèves allophones et les enfants des familles itinérantes.

Le FLS en milieu scolaire en France : principes méthodologiques et priorités - Ressources pour enseigner. Le FLScol se définit généralement en comparaison, en lien avec le FLE/FLS/FLM, pour lesquels un appareillage didactique existe : description théorique et édition de matériel à l’attention des maîtres, entre autres.

Le FLS en milieu scolaire en France : principes méthodologiques et priorités - Ressources pour enseigner

Cuq (2003) a consacré un ouvrage entier à la didactique du FLES privilégiant une approche convergente en introduisant le principe du continuum (2003 : 99). Le FLScol s’inscrit bien évidemment dans ce continuum mais il n’est pas encore constitué en tant que champ didactique propre, cependant il existe et se précise[1], de fait, par nécessité, sous une forme « artisanale », parce que les enseignants des dispositifs d’accueil souffrent des limites du FLE et du FLS. Nous allons donc nous intéresser à ce champ didactique naissant dans le contexte qui est le nôtre, la scolarisation des allophones, insistant sur les principes méthodologiques, les priorités.

Deux références principales : Vigner et Verdelhan Définition de Verdelhan : dimension fonctionnelle de la langue enseignée.

CASNAV Grenoble

Portfolio de Fabrice Peutot. Domaines de recherche.

Portfolio de Fabrice Peutot

Dossier Accueillir un élève allophone à l'école. Memoire2009 dispositifs d'accueil. Les pratiques pédagogiques pour la scolarisation des ENAF. Accueil EANA en CLO.