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ELEVES ALLOPHONES

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Test de maths en 30 langues. Unité pédagogique pour élèves allophones arrivants (UPE2A) Fonctionnement UPE2A. Eduscol. Accueillir les élèves et les parents nouvellement arrivés en France L'obligation d'accueil dans les écoles et les établissements s'applique de la même façon pour les élèves allophones nouvellement arrivés en France que pour les autres élèves.

Eduscol

Cet accueil commence par une information claire et accessible qui présente le système éducatif français, les droits et devoirs des familles et des élèves ainsi que les principes qui régissent le fonctionnement de l'École. Un livret d'accueil bilingue Le livret d'accueil est un outil d'information et de communication qui s'adresse aux parents et aux élèves allophones nouvellement arrivés découvrant le système éducatif français. Ce document explique l'organisation de la scolarité à l'école, au collège et au lycée, ainsi que l'accompagnement spécifique qui sera mis en œuvre pour l'apprentissage du français langue de scolarisation.

Il se présente sous la forme d'un livret bilingue traduit actuellement en neuf langues. BO du 2/10/2012 Organisation de la scolarité des élèves allophones nouvellement arrivés. Educ.gouv. L'amélioration de la scolarisation des enfants allophones. La refondation de l'École fait sa rentrée.

L'amélioration de la scolarisation des enfants allophones

Memoire2009 dispositifs d'accueil. Centre Académique pour la Scolarisation des enfants allophones Nouvellement Arrivés et des enfants issus de familles itinérantes et de Voyageurs. Un article de Wikipédia, l'encyclopédie libre.

Centre Académique pour la Scolarisation des enfants allophones Nouvellement Arrivés et des enfants issus de familles itinérantes et de Voyageurs

Un Centre Académique pour la Scolarisation des enfants allophones Nouvellement Arrivés et des enfants issus de familles itinérantes et de Voyageurs[1] (CASNAV), anciennement Centre académique pour la scolarisation des nouveaux arrivants et des enfants du voyage, est une structure de l'éducation nationale française vouée à l'accueil, l'orientation et la scolarisation des mineurs venant de l'étranger. Historique[modifier | modifier le code] Les Centres de formation et d'information pour la scolarisation des enfants de migrants (CEFISEM) sont créés en 1975 afin d’assurer la formation des enseignants chargés d’accueillir les enfants de l’immigration[2], leur mission sera élargie en 1990 pour prendre en charge l'accompagnement du développement des zones d'éducation prioritaires (ZEP), la prévention de la violence, etc..

[modifier | modifier le code] Il existe un Casnav par académie[4]. [modifier | modifier le code] Le_guide_de_la_scolarisation_d_un_ENAF_en_classe_ordinaire. Rentree2013-scolarisation-allophones_266934. Les élèves allophones nouvellement arrivés (EANA) Document d'aide pour l'accueil des Enfants Allophones Nouvellement Arrivés -

Le document UPE2A : Unité Pédagogique destinée aux Elèves Allophones Arrivants EANA : Elève Allophone Nouvellement Arrivé FLE-FLS : Français Langue Etrangère - Français Langue Seconde CASNAV : Centre Académique pour la scolarisation des Nouveaux Arrivants et des Enfants du Voyage Sommaire Introduction.

Document d'aide pour l'accueil des Enfants Allophones Nouvellement Arrivés -

Loi d'orientation 2013 Enfants allophones. Guide_scolarisation_EANA.pdf. Accueil des élèves allophones. Qu'est-ce qu'un CASNAV ? Un CASNAV est un Centre Académique pour la Scolarisation des enfants allophones Nouvellement Arrivés et des enfants issus de familles itinérantes et de Voyageurs.

Qu'est-ce qu'un CASNAV ?

Chaque académie dispose donc d’un CASNAV. Celui de l’académie de Créteil exerce ses missions sur les trois départements qui la composent, à savoir la Seine-et-Marne (77), la Seine-Saint-Denis (93) et le Val-de-Marne (94). Les missions des CASNAV sont définies par la circulaire n° 2012-143 du 2-10-2012 paru au BO n° 37 du 11 octobre 2012 Les missions d’information, de formation, de création et de diffusion d’outils pédagogiques s’exercent essentiellement auprès des enseignants des 1er et 2nd degrés mais peuvent également toucher des publics plus larges comme les directeurs d’école, les inspecteurs de l’éducation nationale ou bien encore les parents d’élèves, les associations ou les travailleurs sociaux. Fabrice Peutot, coordonnateur académique du CASNAV de Grenoble.

Accueil EANA en CLO. Les pratiques pédagogiques pour la scolarisation des ENAF. Portfolio de Fabrice Peutot. Domaines de recherche.

Portfolio de Fabrice Peutot

L’école inclusive, quelques définitions. Inclure. 1.

Inclure

Premier degré EANA isolés sans UPE2A. En Ligne Directe Memento – un outil au service de l’expression des jeunes. Dossier Accueillir un élève allophone à l'école. Avec un Enaf en classe ordinaire. Quel que soit le moment où les Enaf intègrent la classe ordinaire, leur présence pose nécessairement de nouvelles questions aux enseignants qui les accueillent pour la première fois.

Avec un Enaf en classe ordinaire

Lorsqu’ils sont scolarisés en classe ordinaire dès leur arrivée, l’urgence porte sur la communication. Plus tard, se pose la question de l’hétérogénéité qu’ils ne créent pas, mais accentuent. Les Enaf sont ces élèves qui viennent d’un autre pays, d’une autre culture, d’une autre langue, parfois en septembre, mais aussi à d’autres moments de l’année scolaire, quand les classes sont déjà bien installées, avec des routines qu’on a eu plus ou moins de mal à instaurer. Certains ont un passé scolaire important, d’autres sont allés à l’école de manière plus sporadique, d’autres n’y ont jamais mis les pieds. Ils ont trois ans et entrent en petite section de maternelle, sept ans en CP ou bien quatorze ans et commencent leur scolarité en français en cinquième.

Savoir accueillir Lui faire une vraie place. Entrées. Up2jazz TV. Mise en place du blog avec l’accompagnement de Canopé Académie de Besançon: hébergement provisoire du serveur de Canopé dans l’attente d’une transition vers un blog ENOE Etablissement scolaire: COLLEGE JACQUES BREL 4 Rue de Biankouma et Sipilou 70000 VESOUL Directeur de Publication: Principal du collège Jacques Brel de Vesoul Responsable de Publication: M Palascak, coordonnateur UPE2A du collège Jacques Brel de Vesoul Fournisseur d’hébergement: CANOPE Académie de Besançon Présentation:

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Formation IFE - Devenir élève francophone plurilingue dans une école inclusive. Formation IFE - Devenir un élève francophone plurilingue - école inclusive. Entrees N°2 Oct 2010 - Le jeu. Entrees N°3 - Le jeu (2)