How Some Mistakes Can be Generative for Teachers and Students Alike - MindShift. Mistakes are not the only things that vary.
The impact changes too. “It’s not just that our mistakes affect us differently because of where we stand in the world, but also that our mistakes affect students differently because of their identities,” Cruz explains in her book. Peer Feedback: Making It Meaningful – Dr. Catlin Tucker. Feedback is how students feel seen and supported.
It is also how we communicate to our students that we value the process over the product. When we give feedback as students work, we signal that the work they are doing is important, and we care about their progress. Four Inquiry Qualities At The Heart of Student-Centered Teaching. One powerful example of students taking on a different role in the classroom happens when teachers use the United Nations Global Goals for Sustainable Development as a framework for inquiry. Students explore their passions, interests, and curiosities based on the 17 U.N. goals, identifying learning objectives connected to a particular goal where they’d like to focus.
Teachers then co-design standards with learners, standards with language such as gaining a deeper understanding of "x" or inspiring an audience to “do y.” Students achieve a more genuine ownership over their learning as they grapple with these authentic problems -- ones that have troubled global leaders for decades. Technology mediated assessment feedback. Students Learn More When THEY Do the Work. A major barrier to innovation in the classroom is teacher exhaustion.
I regularly work with teachers who like the idea of trying new teaching strategies, blended learning models, and technology tools, but they don’t have the time or energy to experiment. When I work with teachers, my goal is to get them to shift their mindsets. Instead of asking themselves, “How can I?” I want them to pause and rephrase the question, “How can students?” This shift in teacher mindset seems simple, yet it goes against most teachers’ instincts. Mettre en place des activités/outils auto-correctifs - Pedagoblog. Quel que soit l’âge, la dynamique d’apprentissage repose sur un fonctionnement dit « essais/erreurs ».
Je pense avoir compris une notion, je la teste, si cela ne fonctionne pas, je repense la notion, je la teste à nouveau, et ainsi de suite. Ces aller-retour doivent pouvoir être faits au rythme propre de l’apprenant sans qu’un adulte soit garant de ce qui est juste ou faux à chaque étape, et cela pour plusieurs raisons. Chaque apprenant étant unique, son rythme d’apprentissage l’est aussi. L’adulte ne pourrait donc pas « subvenir » aux besoins spécifiques de chaque apprenant pour alimenter cette dynamique essais/erreurs.Si l’adulte prend la posture du « vrai/faux », il ne permet pas à l’apprenant de développer son autonomie dans les apprentissages. Rethink Your Grading Practices. This year I have posted several blogs about grading and assessment.
I encouraged teachers to stop taking grading home for two simple reasons: Grading in isolation robs us of the opportunity to have conversations with students as we assess their work and, ultimately, makes feedback one-sided and less effective.Grading at home robs us of precious time with our families, time to relax, and time to create dynamic learning experiences for students. When I tell teachers I have not taken grading home since January of last year, they are immediately interested. They want to know exactly how I have managed that as a high school English teacher. I explain that I use blended learning models, like Station Rotation and Whole Class Rotation, to create the time and space needed to move assessment into the classroom. La rétroaction audio pour donner du sens à la correction.
Pour corriger les dissertations de mes étudiants, je me suis tourné vers la rétroaction audio.
J’y vois de réelles retombées pour moi et pour mes étudiants. Cela donne beaucoup plus de sens à la correction. En mode audio, la quantité de commentaires détaillés qu'on peut laisser est décuplée par rapport à la correction manuscrite. Le nombre de révisions de notes a aussi chuté drastiquement dans mes cours depuis que j’utilise cette méthode. Cédric Robardet : Corriger ses copies à l'oral. La correction des copies est sans doute un des gestes professionnels les plus identifiés au métier d'enseignant.
Une étude de la Depp nous dit que les enseignants du second degré y consacrent 5h48 par semaine. Et l'expérience apprend que ces heures ne sont pas toujours efficaces tant le risque de malentendu est grand. Outil pour une vision globale des présentations et réussites des élèves - Activités et matériel / Documents - Forum.
Je vous propose un outil que j'ai réalisé avec l'aide d'un ami.
Pour suivre mes élèves, j'ai besoin d'un outil qui me permette de voir l'ensemble des ateliers Montessori présentés et réussis par les élèves. C''est un outil que je nous venons de finir en conception, je ne l'ai pas encore testé en pratique. J'envisage de faire une roue pour chaque enfant. Comme j'envisage de garder mes élèves trois ans, je ne souhaite pas cloisonner par année. Outil pour une vision globale des présentations et réussites des élèves - Documents - Forum.
Bienvenu(e) !
Ce forum a pour objectif d’aider les adultes souhaitant s’engager dans une démarche pédagogique, non nominative, non-idéologique, mais scientifique, et par conséquent ouverte et évolutive, basée sur le respect et la connaissance du jeune être humain en développement - et donc respectant le besoin d’autonomie, d’engagement actif, la nécessité de suivre ses motivations endogènes, d’apprendre avec des êtres humains d’âges différents, le besoin vital de reliance sociale, de lien avec la nature, de sommeil, de jeux libres, etc.) - mais également fondée sur les rythmes et la personnalité de l’adulte qui doit se sentir libre, pour accompagner le plein épanouissement de l’enfant, de s’approprier des outils provenant de tous héritages pédagogiques (Reggio, Montessori, Steiner, Freinet, etc.) et de toutes recherches en cours.
Nous rappelons par conséquent que cet espace n’est pas un espace “Montessori”. Le cahier de réussites: un outil pour construire l’estime de soi. Je vous présente, dans cet article, un outil très intéressant, à mettre en place dans une classe de maternelle : le cahier de réussites !
Non, ce n’est pas un énième livret de compétences, cahier de progrès ou arbre de savoirs. En quoi est-ce différent ? Eh bien, il n’y a pas de cases à cocher indiquant un itinéraire déterminé à l’avance. How Giving Students Feedback Through Video Instead of Text Can Foster Better Understanding. Narter is not alone. In the past few years, a handful of educators, working in different disciplines and various education levels, have made similar observations. Michael Phillips and Michael Henderson, education faculty at Monash University in Australia, have been experimenting with video feedback for years.
They’ve created a website with recommendations for teachers who want to try it out themselves. Comment donner une rétroaction efficace aux étudiants. Cet article constitue une synthèse et une traduction libre de l’article How to Give Feedback to Students [PDF], paru dans The Australian Society for Evidence Based Teaching. Si vous souhaitez que vos étudiants soient encore davantage engagés dans votre cours et dans leurs apprentissages, cet article est pour vous. Certains d’entre vous ont déjà de l’expérience en matière de rétroaction; si c’est votre cas, ce guide1 vous permettra d’aller encore plus loin et, peut-être, d’améliorer vos pratiques.
Et si, en tant qu’enseignant, vous estimez ne pas rétroagir suffisamment ou si vous vous sentez mal outillé, ce guide vous amènera à réfléchir sur vos pratiques. 1 Cette synthèse a servi à l'élaboration d'un guide de référence destiné au personnel enseignant du Collège Sainte-Anne. La rétroaction 101. Teaching & Assessing Soft Skills. The career landscape is changing dramatically. The Bureau of Labor Statistics states that the average worker currently holds ten different jobs before the age of forty. This requires a high degree of flexibility and adaptability. Students who leave high school with strong soft skills will work more harmoniously with others and be more successful tackling unfamiliar tasks. However, teachers must explicitly teach these soft skills in school. How Students Critiquing One Another’s Work Raises The Quality Bar. Too often, when students produce school work, they turn it into a teacher for a grade and move on. And after the teacher spends time evaluating the student’s work, many students never look at the feedback, a cycle that frustrates both parties and isn’t the most effective way to learn.
Several schools are trying a different model — one that takes more time but also helps students feel more ownership over the quality of their work. Called peer critique, students follow clear protocols that remind them to “be kind, be specific, and be helpful” in the feedback they give to peers. How Giving Students Feedback Through Video Instead of Text Can Foster Better Understanding. How To Give Feedback To Students The Advanced Guide Final1. The Value of Feedback Infographic.