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Support de cours sur le Mind Mapping
Lundi 29 mars 2010 Sophie Kennel vient de mettre à disposition gratuitement son support de cours sur le Mind Mapping suite à une formation dispensée à l’ URFIST de Strasbourg . Elle compare également le concept mapping et le Mind Mapping . Pour être un peu puriste, certaines formes graphiques présentées comme du Mind Mapping sont en réalité soit :ConceptionCours
Ce cours constitue une synthèse, une re-formulation de notre travail. Nous avons voulu tester à la fois les outils et nous confronter aux difficultés à concevoir et réaliser un cours : difficultés techniques, mais aussi pédagogiques : comment présenter un cours ? Comment le rendre attrayant ? Comment faire passer des contenus de manière interactive et participative ?
Suite à la diffusion d'une première synthèse (voir le diaporama ), nous avons lancé et animé un débat via un un fil de discussion sur le forum de Ning avec l'ensemble des étudiants du Master 2 GAF, du 4 novembre au 17 novembre : 108 messages ont été envoyés avec des échanges très riches sur les enjeux des plateformes virtuelles d'enseignement. Questions posées Depuis deux semaines, nous effectuons des recherches sur les plateformes d'apprentissage. Nous vous proposons un premier compte-rendu accessible sur le lien suivant PLATEFORMES e-learning : des VLE aux PLE, quel enseignement pour demain? A l'issue du visonnage, nous vous invitons à débattre sur le forum. Pour vous aider à commencer, voici quelques questions : votre expérience des VLE et des PLE ?
AnimationForum
GreCO- Grenoble Universités Campus Ouvert
Le jeu de rôle Concept C’est une variante de l’étude de cas. L’apprenant est plus actif dans le sens où il est inscrit dans un contexte d’apprentissage réel.Blog de M@rcel : des technologies et des pédagogies qui travaillent ensemble
Apprendre, apprendre à “apprendre” et … apprendre à “apprendre à apprendre” Plusieurs d’entre vous le savent : je suis physicien de formation initiale issu du domaine des particules élémentaires (ce que ne sont pas nos étudiants, n’est-ce pas ?), devenu technopédagogue par déformation, réformation … successives. Ceci peut expliquer en partie l’utilisation que je fais de certains concepts pédagogiques et scientifiques, dans un amalgame salutaire entre sciences exactes et sciences humaines. Un diapo d’une récente conférence témoigne de ma quête à la recherche de dialogues, de tierces places entre philosophie, éducation, sciences et histoire : Des espaces-temps pour enseigner et apprendre Ici, je m’étendrai un peu sur les notions d’ordre et de désordre dont j’ai initié les contextualisations pédagogiques dans des vidéos, des causeries avec mon collègue et ami Christophe Batier : la mayonnaise pédagogique , l’analyse d’un scénario connectiviste …
J’enseigne moins, ils apprennent mieux …
Publié par Marcel LEBRUN " le blog de M@rcel " Marcel Lebrun est docteur en Sciences, il est actuellement professeur en technologies de l’éducation et conseiller pédagogique à l’Institut de Pédagogie universitaire et des Multimédias (IPM) de l’UCL (Université catholique de Louvain à Louvain-la-Neuve, Belgique) "Des lecteurs de ce Blog m’ont demandé de présenter un dispositif concret où je mets en action les cinq facettes de mon modèle d’apprentissage ou encore l’intégration des compétences dans l’enseignement … Voici une présentation de l’un de mes cours, un dispositif hybride dans lequel je mets en pratique ces idées (une version antérieure de cette présentation a été publiée dans notre journal “ Résonances ” de janvier 2011). Je l’ai écrite sous la forme d’une interview … que je me fais à moi-même … une opération de réflexivité !