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Formation continue et développement pédagogique

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Six Ways to Be a Lifelong Learner | Jordan Collier. I cringe when I hear an adults joke about not having read a book since high school. I especially cringe if the person who says that has any regular interaction with young people. It’s not so much the lack of reading that bothers me most; it’s more the pride that often accompanies the comment. Parents, educators, youth ministers, and anyone else who works with kids should be the very model of what it means to be a lifelong learner. We should set the standard for both personal and professional growth and those around us— especially young people— should want to follow our example. But sometimes we get busy or complacent or apathetic. We allow life to happen to us, and before we know it, we find ourselves in a rut, not growing. To help anyone who feels stagnate or, as Alain de Botton puts it in the quote above, “not embarrassed of who they were a year ago,” here are six suggestions for personal improvement.

Read daily. Lifelong learning is a lifelong adventure— enjoy the ride. Like this: iPad : Former les enseignants dans une approche réaliste, centrée sur l’intention pédagogique. Les conseillers pédagogiques Julie Noël, Julie Beaupré et Sébastien Deschamps présentent leur guide pédagogique de l’iPad et leur philosophie en tant que formateurs auprès des enseignants dans leur milieu. Julie Noël, Julie Beaupré et Sébastien Deschamps ont offert un atelier fort inspirant à la clôture du dernier Sommet de l’iPad en éducation, en présentant leur guide pédagogique de l’iPad et leur philosophie en tant que formateurs auprès des enseignants dans leur milieu. Incitant ces derniers à centrer leurs activités d’apprentissage sur de véritables intentions pédagogiques plutôt que sur les multiples applications offertes sur le marché, leur approche réaliste permet d’engager les enseignants dans la réflexion, de développer leurs compétences avec cet outil et de vivre des activités de création authentiques.

Sébastien Deschamps oeuvre en tant que conseiller pédagogique et personne-ressource du RÉCIT à la Commission scolaire de Laval. . « Trop souvent, on ne parle que des applications.

Perso

Former aux pratiques collaboratives. Cet article présente un dispositif de formation à l’animation de projets collaboratifs « Animacoop » : une expérience originale qui structure l’acquisition des compétences collaboratives. L’article a été publié dans les actes du colloque "Questions de pédagogies dans l’enseignement supérieur 2013". Origines du dispositif pédagogique Pour répondre aux besoins liés à l’émergence des pratiques collaboratives, l’association Outils-Réseaux, organisme de formation professionnelle continue, a élaboré un dispositif de formation hybride : « Animacoop : Animer un projet collaboratif ». Ce dispositif a été conçu en 2009 dans le cadre d’un appel à projet de la Délégation aux usages de l’Internet (DUI) du ministère de l’Enseignement supérieur et de la Recherche. en direction des animateurs d’espaces publics numériques.

Dans la conception du dispositif de formation, Outils-Réseaux a valorisé trois champs d’expériences : Caractéristiques du dispositif "Animacoop" De multiples formes de l’apprentissage. La zone de confort expliquée en stop motion. Mini1.pdf. Lnajap : Chercher sur Google comme un... Forum des enseignants innovants : Julien Lefebvre : La tête dans le Cloud. Le Cloud est un outil de stockage à distance de plus en plus répandu : on peut l’utiliser pour déposer ses fichiers sur le web, partager ses données avec d’autres internautes, les modifier grâce aux outils intégrés d’édition en ligne … C’est ce service, ce nouveau modèle diront certains, qu’explore pédagogiquement Julien Lefèvre, professeur de lettres au Lycée Stendhal, le lycée français de Milan.

Le Cloud apparait comme un nouvel espace de travail collaboratif riche de nombreuses possibilités, notamment rendre plus vivante, efficace et stimulante la forme scolaire traditionnelle qu’est « l’exercice ». Votre projet semble né d’un constat d’échec quant à la façon de travailler habituelle des élèves : pouvez-vous expliquer ? Ne forçons pas trop le trait, nombreux sont les élèves qui font régulièrement le travail demandé ! Vous utilisez le « cloud », en l’occurrence Google Drive, pour en faire un espace de construction collaborative des savoirs : comment procédez-vous concrètement ? Les nouveaux outils numériques à l’école. Faites connaissance avec l’Espace Numérique de Travail (ENT), le Tableau Numérique Interactif (TNI), la visioconférence, la classe nomade, les blogs, la baladodiffusion, les manuels numériques, les "serious games", … Repérer ce qu’ils modifient dans la relation pédagogique ?

Aller voir des expérimentations en classe. Les recommandations du Conseil National du Numérique publiées en mars 2012 soulignent que "près de 100 000 écoliers sortent tous les ans du CM2 sans maîtriser les connaissances numériques de base". Face au foisonnement de nouveaux outils numériques, quels sont ceux qui seront les plus susceptibles à la fois d’enrichir la pratique pédagogique et d’aider les élèves à acquérir les compétences du B2i et celles du pilier 4 du socle commun (maîtrise des techniques usuelles de l’information et de la communication) ? Comme bien souvent, le choix sera dicté par les moyens disponibles et surtout par les objectifs et les projets de chaque équipe. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 8. 9. 10. Les capsules de profs c’est bien… Les capsules d’élèves c’est mieux ! Cet article fait suite à celui-ci (d’où son titre). On voit fleurir de plus en plus de capsules vidéos d’enseignants (je m’inclus dans le lot) et c’est une très bonne chose !

Comme vous le savez sûrement, je regroupe d’ailleurs les miennes sur L’idée est vraiment chouette et nous vient de nos amis Canadiens. Pour ma part je propose des vidéos de révisions à mes élèves depuis un an (à ne pas confondre avec de la pédagogie inversée, je ne me positionne pas dans cette méthode) et ça marche plutôt bien. La capsule du prof est ludique, visuelle, simple à comprendre, donc un plus pour l’élève mais, on en revient toujours à la même chose : les élèves auteurs, les apprentissages au travers de tâches complexes mais surtout concrètes ! Ils le font en groupe et discutent et argumentent sur leurs choix de présentation.

Les affichages de classe de même que le cahier de leçon sont autorisés durant la « fabrication » de la capsule. J'aime : J'aime chargement… CompetencesEducationMedias_Web.pdf. Comment gagner du temps en enseignant avec la technologie (tout en résolvant les problèmes courants!) « La technologie, c’est bien quand ça fonctionne. » Voilà ce que beaucoup d’enseignants pensent! Découvrez aujourd’hui des pistes de solutions aux problèmes souvent vécus en classe, notamment la lenteur des appareils. Actuellement, nous sommes plutôt dans une réalité où, quelques fois, le réseau nous laisse tomber, les élèves oublient leurs mots de passe et les ordinateurs tombent en morceaux. D’un autre côté, la technologie permet aussi de sauver beaucoup de temps en classe. Terry Heick, directeur du site TeachThought et ancien enseignant d’anglais aux États-Unis, a publié le 20 février dernier un bon article sur le sujet.

Voici l’un des problèmes qu’il identifie et différentes solutions qu’il propose. Problème : des ordinateurs trop lents (On est d’accord, il faut mettre la pédago avant la techno; mais quand la techno ne suit pas, difficile de s’en sortir!) Solutions possibles : 1) Autoriser (et favoriser!) 2) Utiliser une tablette 3) Ajouter de la mémoire 4) Utiliser un Chromebook. Normes de compétences en médias sociaux pour l’enseignement/l’apprentissage. C’est à partir de ce billet d’origine d’elearning infographics que je viens de vivre un autre beau moment de collaboration en ligne efficace. Après un tweet soulignant ce top 10 de compétences en médias sociaux que devraient avoir tous les enseignants, c’est une suite rapide d’interventions qui a mené en 10-15 minutes à la rédaction d’une version en français, maintenant disponible pour tous via Google Drive.

Voici le texte. Avis aux responsables de la formation initiale des enseignants. Il est plus que temps de s’y mettre afin d’outiller les futurs enseignants de ces compétences devenues essentielles pour enseigner aujourd’hui. Ce n’est plus "un ajout intéressant"… C’est devenu la norme! L’enseignant devrait… 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. À suivre : une infographie de ce texte, dans un réseau près de chez vous. La force du réseau, en action et au service de tous!

Bonne Saint-Valentin! Like this: J'aime chargement… Top 10 Social Media Competencies for Teachers Infographic. Social Learning Infographics Online social networking is a game changer in the learning landscape. The potential of social media in education is huge and we need to capitalize on it to enhance our professional development and consequently improve the quality of our instruction. The Top 10 Social Media Competencies for Teachers Infographic presents ten crucial social learning and educational networking skills for 21st century teachers: Help students use educational networking tools to solve information problems and communicate digitally with experts, peers and instructors.Know the major Web 2.0 categories and tools that are useful in the K-12 setting.

Via: www.educatorstechnology.com Embed This Education Infographic on your Site or Blog! _Perspectives_2013. Former se former et apprendre a l'ere numerique. Fduport : Apprendre et enseigner à l'ère... Se former aux pratiques collaboratives.. et partager. Pour la première fois de son histoire, notre société est confrontée à la gestion de l’abondance. La création, la contribution, l’expression de millions de personnes est "maintenant sous la main" (M. Serres). Pour bénéficier de cette abondance rendue possible par le numérique, il nous faut apprendre non plus à cacher notre copie, mais à réutiliser, partager, enrichir, et échanger en réseau. Voici "Autour des pratiques collaboratives", une collecte de références pour se former, échanger autour des pratiques collaboratives à compléter (wiki ouvert). Petit à petit les principes de fonctionnement distribués où chacun-e peut contribuer diffusent dans la société au fur et à mesure de l’élargissement du champ des outils numériques.

Les développeurs du logiciel libre nous ont montré l’efficience de la co-production qui choisit de partager et de mettre en biens communs les outils logiciels dont nous avons besoin pour agir dans le monde du numérique. Michel Briand, acteur des réseaux coopératifs. Teacher Agency: Self-Directed Professional Development. “I can’t wait for and am so excited for the three day ‘sit and git’ professional development in-service at our school” said no teacher possibly ever.

“Let’s face it: Professional development, as we have known it for years now, has yielded little or no positive effects on student learning.” Thus complain the many weary professionals who flinch at the mere mention of the word “workshop.” In the collective imagination, the term “professional development day” conjures only images of coffee breaks, consultants in elegant outfits, and schools barren of kids.

I recently discussed teacher agency in Teacher Agency: Educators Moving from a Fixed to a Growth Mindset. Teacher agency is typically viewed as a quality within educators, a matter of personal capacity to act (Priestly et al., 2012) usually in response to stimuli within their pedagogical environment. The Teacher’s Choice Framework EdCamp Digital Badges. Teacher Agency: Self-Directed Professional Development. Gestion de Projet. DU PARADIGME DE L'EDUCATION - YouTube - Pale Moon.

Le statut de l'erreur. Quel statut donner à l’erreur ? L’erreur peut être considérée comme une faute dans un modèle d’apprentissage dit transmissif. Une faute mise à la charge de l’étudiant qui ne se serait pas assez investi, motivé et qui n’aurait pas mis en œuvre toutes ses compétences. Dans ce contexte, l’erreur sera souvent sanctionnée lors d’une évaluation finale. L’erreur peut être considérée comme un disfonctionnement dont l’origine serait une mauvaise adaptation de l’enseignant ou des contenus de la formation au niveau des étudiants. Dans ce cas, l’enseignant fera un effort de réécriture de la progression, en décomposant éventuellement les difficultés en étapes plus simples. L’activité de l’étudiant sera guidée pas à pas afin de contourner les erreurs. L’erreur peut également servir d’indicateurs des processus intellectuels en jeu lors d’un apprentissage.

Pour nous aider, Jean Pierre Astolfi nous propose, à cet effet, une typologie des erreurs en fonction de leurs origines. Typologie des erreurs.