Enseignants « Aides pédagogiques par l’informatique. Ce site API est dédié principalement aux accompagnants de l’élève BEP qui recherchent des outils API et des activités pour compenser ses difficultés scolaires.
Vous y retrouvez également des généralités sur les troubles des apprentissages. Cette rubrique, contenant de courtes informations, concernent tous les enseignants qui enseignent à un élève BEP… c’est à dire tous les enseignants Vous pouvez contribuer à l’étoffer en envoyant vos questions ou suggestions. Si la lecture de la liste des solutions peut à première vue sembler très longue, il faut savoir qu’un projet API réussi est d’abord un choix restreint d’outils utilisés régulièrement. Vous pouvez bénéficier des outils API installés sur les postes informatiques de votre école (RPN cf drapeau neuchâtelois). => Si vous avez accès à internet vous pouvez bénéficier d’outils supplémentaires en ligne. Il y a donc en classe des solutions de 3 sortes : Découvrez le détail du contenu du pack : Outils-API-RPN-logiciels-libres-V3.1 2. En vrac: 3. ThaMographe_performances et comparaison. À la découverte du thamographe. Troubles dys- Cap Intégration Genève.
Astuces pour adapter les supports écrits pour les élèves rencontrant des difficultés en lecture. Dossier dyslexie - Lettres. Les cahiers fantastiques - Main - Accueil. Ce site a pour objectif de transmettre l'expertise acquise au sein du laboratoire UNICOG et de l'association Le Cartable Fantastique dans l'adaptation numérique des exercices issus de manuels ou de fiches proposés aux élèves de primaire.
Ces adaptations ont été créées à destination d'enfants dyspraxiques afin de leur permettre de faire les mêmes exercices que les autres élèves de la classe sans être gênés par leur handicap. Bien que conçues initialement pour les enfants dyspraxiques, ces adaptations peuvent compenser le handicap de tous les enfants dont la participation scolaire est limitée par des difficultés liées à la surcharge visuelle des supports scolaires ou à l'écriture manuscrite (handicap moteur, par exemple). Les enfants en situation de handicap ouvrent leur ordinateur quand les autres élèves ouvrent leurs manuels et leurs cahiers. Un CDI adapté aux élèves dyslexiques. Le collège Jean Jaurès à Montauban est engagé depuis 5 ans dans un projet d’accueil des enfants ayant des troubles « dys » (Albadys).
Voici la version réactualisée de l’article paru en 2010 et surtout, le descriptif complet du projet en PDF. Bonne lecture ! Sommaire du dossier Albadys (fichier PDF) Présentation du projet Le rôle du professeur coordonnateur Un CDI adapté aux élèves dyslexiques Des exemples d’évaluations adaptées. Dyslexie et lecture : 10 conseils pour simplifier la lecture d'un texte. Adapter les supports. Adaptés aux troubles DYS. Exemples d'aménagements DYS au collège - ASH 42. 4p-TSA1-0308 - adaptation_peda_la dysphasie.pdf. Cuadro_dysphasie_expressif - Fiche_centre_TSL_trouble_specifique_de_developpement_du_langage_oral_expressif.pdf.
Microsoft Word - dyscal1.doc - amenagements_dyscalculie.pdf. Accueillir_eleves_dyslexiques.pdf. Adaptations - adaptations_peda_SGoujon.pdf. Cuadro_dyspraxie - Fiche_centre_TSL_trouble_specifique_des_praxies.pdf. Cuadro_dyslexie_dysorthographie - FICHE-ENSEIGNANT_centre_TSL_trouble_specifique_de_developpement_du_langage_ecrit.pdf. Stratégies d’enseignement pour les élèves ayant des besoins spéciaux.
Doc Marie Line Bosse .doc - documents-dyslexie-1-.pdf. LIVRET DEPARTEMENTAL TSA ECOLE MARS 09 - tsaecol. Schema_aspects_differenciation_pedagogique.pdf. TSA - Dyslexie. Diapositive 1 - accompagner_les_eleves_en_difficultes_NEUHART2_02. L'Ecole pour tous: Scolarisation des élèves handicapés avec les TICE. IEN Grenoble 3 [Dyslexie : ressources et adaptations pédagogiques] :.. Sommaire Le site de l’association CORIDYS [1] fournit une définition claire de ces deux troubles : "Dyslexie et Dysorthographie sont un ensemble de difficultés durables d’apprentissages fondamentaux de la lecture, de l’orthographe chez un enfant ou un adulte présentant par ailleurs : un niveau intellectuel normal, sans troubles sensoriels ou perceptifs (audition, vue), sans troubles psychologiques primaires prépondérants durant les apprentissages initiaux, évoluant dans un environnement affectif, social et culturel normal, ayant été normalement scolarisé.
C’est un trouble dynamique de l’apprentissage de la lecture, qui se caractérise par une diminution significative des performances en lecture ou orthographe par rapport à la norme d’âge. Ces difficultés sont durables, et non pas un simple retard d’acquisitions. Voir le site CORIDYS haut Un élève ordinaire va mettre 2 à 4 ans à être autonome en lecture. Tous les enfants ne présentent pas le même profil de difficultés. Devoirs L’évaluation : ( Adaptations_pedagogiques_college.