Exposition Shoah et bande dessinée - Parcours dans l'exposition Expo BD. COLLEGE VOLTAIRE - Création de booktrailers : les tutoriels. Expérience pour aborder le complotisme avec des élèves de Première et Terminale. Depuis deux ans, dans le cadre de l’EMC, nous proposons aux élèves une séquence visant à les faire réfléchir sur les théories du complot. Pour éviter de tomber dans un discours moralisateur, qui aurait risqué de ne pas être constructif, nous avons imaginé une activité dans laquelle les élèves pourraient eux-mêmes expérimenter ce phénomène informationnel, soit dans la peau d’un complotiste, soit dans la peau d’une « victime ».
Cette séquence a été réalisée l’an dernier dans une classe de 1ES, une classe de Terminale L et une classe de Terminale ES. Cette année, nous avons choisi de reproduire l’expérience uniquement en Terminale. Les séances ont été co-animées par Séverine Gadaud, professeure-documentaliste et Arnaud Taurines et Nathalie Coste, professeurs d’histoire-géographie, avec la complicité du gestionnaire et sous couvert du chef d’établissement.
Durant la première étape, les séances se déroulent en demi-classe. Les ressentis des élèves : Le retour du professeur-documentaliste : Lionel Vighier : La pédagogie contre les théories du complot. Les jeunes seraient particulièrement sensibles aux théories du complot qui se diffusent sur internet : comment l’Ecole peut-elle construire un esprit critique suffisamment armé pour résister aux mensonges et manipulations ? Lionel Vighier, professeur de français au collège Pablo Picasso à Montesson dans les Yvelines, a choisi de prendre par les cornes le taureau du conspirationnisme: ses troisièmes ont mené des recherches en ligne sur les théories du complot, en ont démonté les mécanismes de raisonnement et de rhétorique, ont réalisé à leur tour des vidéos conspirationnistes sur le mode de la parodie, « excellent exercice de mise à distance et en même temps de création ».
Le projet développe des compétences autour de l’argumentation, en particulier de la persuasion : il constitue aussi un remarquable exemple d’éducation à la citoyenneté numérique. Avec un scoop : « Les preuves sont accablantes : les profs sont en réalité des vampires ! » Au final, quel bilan tirez-vous de l’expérience ? Savoirs CDI: Séances proposées pour la semaine de la presse. Il faudra noter qu'il ne s'agit que de propositions de séances, elles n'ont encore pas été réalisées. Ces séances sont prévues pour être modulables : en demi-groupe par l'enseignant documentaliste ou en classe entière par l'enseignant de discipline (et/ou l'enseignant documentaliste), en 1 à 3h, et adaptables à plusieurs niveaux. Séance : Les croquis de presse après l'évènement Séance basée sur différents croquis de presse réalisés à la suite de l'attentat 1 : Définition d'un dessin de presse Il doit faire RIRE REAGIR REFLECHIR (On peut montrer ici 3 autres dessins de presse, qui ont fait le choix de privilégier un seul aspect, demander à un élève qui « ne l'aime pas » d'expliquer pourquoi). 2 : L'analyse des dessins de presse Comment font ils RIRE REAGIR REFLECHIR ?
Il s'agit ici, seul, en groupe ou à l'oral en classe entière, de relier chaque dessin de presse aux procédés spécifiques qui font rire, réagir, réfléchir : Séance : Les photographies de Une le lendemain de l'évènement Pour identifier. Séances pédagogiques - Les Enseignants Documentalistes de l’Académie de Poitiers.
En avant... Articles Place du professeur documentaliste dans l'enseignement de l'oral mis à jour le 01/11/2021 Des pistes de débat, des exemples de grilles d’évaluation, la place spécifique du professeur documentaliste, les freins également rassemblés dans un même espace. Séquence "citoyenneté numérique" mis à jour le 27/09/2021 Partage d’une séquence de 3 séances pédagogiques niveau 3ème au collège. . Experimentation de l'option médias en 5ème publié le 06/07/2021 Une option en 5ème pour former les élèves à la connaissance des médias et à la pratique intellectuelle et technique du traitement de l’information. Participer à "Classe Investigation" publié le 02/06/2021 Jeu d’éducation aux médias et à l’information : enquête journalistique immersive pour les élèves et production d’un contenu médiatique. Devenir journaliste pour un jour en espagnol publié le 27/05/2021 Des élèves de seconde générale ont participé au concours "Faites la Une" en espagnol.
. Et vous, que collectionnez-vous ? La Cop 21. Séance 1 : Twitter, abonnements et fiabilité Présentation de la séquence : Produire une affiche à propos de la COP21. Mais que savez-vous de la COP21 ? Brainstorming :Faire émerger les représentations des élèves sur le thème de la COP 21. Chaque élève pourra prendre la parole pour donner un mot clé se rattachant au thème. (5mn) Ces mots-clés permettront de trouver des comptes twitters en lien avec l’évènement.
Utilisation du hashtag. Présentation des méthodes Push (l’information vient à nous : veille) et Pull (on va chercher l’info, ex : esidoc et europresse que les élèves connaissent déjà) (5mn) Outils de veille : Twitter. Quel usage faites-vous habituellement de Twitter ? Objectif de cette séquence est aussi de vous montrer que twitter peut être un outil « sérieux » qui permet de s’informer. Présentation du tableau à remplir sur l’ENT Place Mise en activité sur postes informatiques. Consignes : But sera de suivre la COP21 grâce à Twitter, en temps réel sur deux semaines. Scenario les objets design. C'est quoi un flux RSS ? A quoi ça sert ? RSS pour “Really Simple Syndication” est une famille de formats de données utilisés pour la syndication de contenu Web. Un flux RSS est une ressource Web dont le contenu est généralement produit automatiquement, en fonction des mises à jour d’un site Web. Les flux RSS sont souvent utilisés par les sites d’actualité et les blogs pour présenter les titres des dernières informations consultables en ligne.
(source: fr.wikipedia.org/wiki/RSS) Il s’agit d’un moyen simple et pratique d’être alerté en permanence sur un domaine d’actualité qui vous intéresse. Les fils s’actualisent automatiquement et en permanence, sans que vous soyez obligé de vous connecter sur vos sites d’informations préférés. Plus besoin de visiter chaque site, d’attendre le chargement des pages, d’atteindre les rubriques. Si vous avez un blog WordPress, le flux est nativement géré, il se trouve sur: /votre-site/feed/, il en va de même pour les commentaires: /votre-site/feed2/. Source : tulipemedia.com Vous possédez un blog ? Fiche flux rss. TICE, Web 2.0, logiciels libres. 10.1.2 Au lycée.
FORMATIONTOTALE. La culture de l'information dans le quotidien d'un CDI de collège ? Documentation : Le référentiel Fadben terminé. Info-Doc 6e : progression 2014-2015. Accueil > Séances pédagogiques > Info-Doc 6e : progression 2014-2015 J’attaque la 3e année d’IRD au collège. Ma vision des cours se modifie. J’essaie de prendre en comptes mes propres bilan des années précédentes pour améliorer mes pratiques actuelles. Du coup, cette année, je voulais que l’info-doc soit vraiment perçue comme de la méthodologie transdisciplinaire. J’ai donc supprimé tous les mini-contrôles (qui disons le honnêtement n’ont pas vraiment joué le rôle que je leur attribuais, celui de motiver les élèves à apprendre et revoir leurs leçons), et les ai remplacés, non pas par un méga contrôle de fin de session, mais une mise en pratique contextualisée. ça nous donne : Objectif 1er semestre : réaliser une affiche à partir de recherches dans un livre (contextualisation : histoire) • Séance 1 : Se repérer dans le CDI o A quoi sert l’info-doc ?
• Séance 2 : Trouver un livre au CDI o Comment savoir si un livre est présent au CDI ? • Séance 4 (bis et ter) : Réaliser une affiche WordPress: Les types de sites web. Le vocabulaire d'internet. Un regard sur la formation documentaire proposée aux élèves de 6ème - cdisoustons.
Fiche methode Expose. Séquences.