Pédagogie
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transformer l'école
Pédagogie ouverte
Je suis récemment tombée sur une présentation graphique de la démocratie ouverte réalisée par Armel Le Coz et Cyril Lage. Les différentes dimensions mises en avant dans ce schéma étant bien en phase avec mes idées pédagogiques, je l’ai repris et adapté pour en faire une carte de la pédagogie ouverte . Lisez ! Parcourez ! Réagissez ! Reprenez !
La question peut aujourd’hui sembler saugrenue, mais comment faisaient nos ancêtres pour se souvenir, alors que les ordinateurs, l’imprimerie, le papier et le stylo n’existaient pas ? Comment se souvenait-on de la liste des courses à faire ? Comment les orateurs mémorisaient-ils leur discours ?
L’art de la mémoire
Quand les enseignants s'emparent du numérique (1/2)
Lorsque l’on imagine l’école de demain, il est parfois facile d’oublier qu’au quotidien, des enseignants innovent déjà avec le numérique à l’école. C’est ce que sont venus nous expliquer des enseignants, le 5 avril dernier . Au programme : les « jeux sérieux » avec Julien Llanas, chargé de mission pour intégrer les technologies du jeu vidéo et de la 3D à l’académie de Créteil, et le numérique au quotidien dans un collège, avec Damien Lebègue, professeur d’EPS dans la ville d'Asfeld. > « Un jeu devient sérieux quand le professeur le décide »Suite et fin de notre mini-série consacrée aux professeurs qui utilisent au quotidien le numérique dans leurs écoles. Après Julien Llanas et Damien Lebègue, venus nous parler des usages du numérique à l’école et du serious gaming , trois de leurs collègues nous ont à leur tour expliqué, le 5 avril dernier , comment ils utilisaient le numérique pour enrichir leur pédagogie. > En géographie, « cartographier la pollution sonore »
Quand les enseignants s'emparent du numérique (2/2)
Depuis que la recherche existe en éducation, deux buts fondamentaux sont visés: trouver des façons d’optimiser l’apprentissage des élèves et trouver des manières d’optimiser la pratique des enseignants. Dans un cas comme dans l’autre, l’objectif ultime consiste à ce que les élèves apprennent plus et mieux. Dans L’évaluation formative – Comment évaluer pour remédier aux difficultés d’apprentissage (2009), Laurent Talbot propose un chapitre complet sur « l’effet-maître », à savoir qu’« un certain nombre de recherches menées sur les pratiques enseignantes montrent que toutes n’ont pas la même incidence sur l’apprentissage des élèves, notamment sur ceux qui sont le plus en difficultés. » (p. 111) Le présent texte propose un résumé sélectif des « bonnes pratiques » que Talbot expose dans ce chapitre.
Que font les « bons » enseignants? – La webéducation
Pédagogies innovantes
Économie de l'attention
C'est un lieu commun aujourd'hui de dire que nous sommes passés d'une économie des biens matériels à une économie de l'immatériel. On parle d' " économie de l'information". Pourtant, si on considère que l'économie étudie l'allocation de ressources marquée du sceau de la rareté, ce n'est pas d' "économie de l'information" dont nous devrions parler, car l'information, elle n'est pas rare, mais au contraire de plus en plus abondante. Nous croulons sous le déluge d'informations qui nous tombent dessus chaque jour.
Exception pédagogique - Règles diffusion à but pédagogique
Protocole d'accord sur la propriété intellectuelle BO N° 5 du 04 février 2010 : http://www.education.gouv.fr/pid23787/n-5-du-4-fevrier-2010.html Préambule
Selon des chercheurs en commerce américains, une représentation concrète d'un objectif pousserait un employé à s'impliquer d'avantage pour l'atteindre. La visualisation serait un moyen efficace pour motiver les employés. C'est ce que tend à démontrer une étude réalisée par Rajesh Bagshi, professeur de marketing à l’Ecole de commerce de Pamplin, et Amar Cheema, enseignante en commerce à l'Université de Virginie aux Etats-Unis. Selon ces derniers, permettre à un employé de mettre clairement en évidence de façon visuelle son objectif ainsi que son avancée vers celui-ci, procurerait un surplus de motivation, et une envie réelle d'aller au bout de sa tâche. Comme le soulignent les auteurs, " plus il est facile de visualiser un objectif, plus il semble aisé à atteindre ".
Visualiser clairement un objectif permet d'augmenter sa performance
Here’s a Way to Make Your E-Learning Course Objectives Interesting
I’ve been working on a few demos for some upcoming blog posts and conference presentations. One demo is a module on having an emergency preparedness kit in case of a disaster. In the past I’ve built similar elearning courses for organizations that taught their employees about having these disaster kits. In most cases they started the courses with the standard objectives screen like the image below. While there’s nothing wrong with creating a list to state learning objectives, there’s probably a better way to engage the learner emotionally.
Peer learning
One of the most visible approaches to peer learning comes out of cognitive psychology , and is applied within a "mainstream" educational framework: "Peer learning is an educational practice in which students interact with other students to attain educational goals." [ 1 ] In this context, it can be compared to the practices that go by the name cooperative learning . However, other contemporary views on peer learning relax the constraints, and position peer or peer-to-peer learning as a mode of "learning for everyone, by everyone, about almost anything." [ 2 ] Whether it takes place in a formal or informal learning context, peer learning manifests aspects of self-organization that are mostly absent from pedagogical models of teaching and learning. Research on peer learning often takes place through participant observation , and may itself be peer produced . Some of this research falls under the broader umbrella of Scholarship of Teaching and Learning .Personality Traits, Character traits, Human Traits, personal characteristics, human qualities, Traits of Human Consciousness, human makeup, personal attitudes, negative attitudes, positive attitudes, list, makeup of the individual human, endowments, consc
Several Steps Further : Aside from the listing above , traits of human consciousness can be viewed from a number of other perspectives. Here are several: Traits Organized from Psychological (Inner-oriented) to Social (Outer-oriented)Pédagogie e-learning eliosys porte un effort constant à l’amélioration des techniques d’apprentissage autonome sur ordinateur. Ainsi, la pédagogie utilisée lors de la création des modules de formation est spécifique, adaptée au e-learning et créée par des ingénieurs pédagogiques spécialisés : La définition d’objectifs de formation clairs et précis : ils sont énoncés au début et à la fin de chaque leçon. L’apprenant peut, au besoin, revoir un des points de la leçon Le stagiaire se situe dans la formation : il prend connaissance du cursus de formation, du nombre de leçons et exercices réalisés et à venir, ainsi que du temps de formation réalisé et total L’apprentissage est « systématique » : les actions à réaliser sont expliquées et visualisées puis mises en pratique lors des validations d’acquis et exercices
Pédagogie « Solutions e-learning – Plateformes LMS SCORM – serious games
Guide à l’usage du professeur documentaliste Aujourd’hui, il apparaît de plus en plus nettement que le cœur des apprentissages info-documentaires est conceptuel : il est plus utile, en effet, de connaître et de comprendre les principes essentiels relatifs aux outils, aux processus, aux usages et aux problèmes d’ordre informationnel tels qu’ils irriguent notre « société de l’information » que de courir sans cesse après les éternelles évolutions des outils et les incessantes adaptations procédurales que ceux-ci génèrent. Par ailleurs, et depuis quelques années maintenant, les acteurs de l’éducation, professeurs-documentalistes en première ligne, prennent conscience que les expériences spontanées des élèves ne suffisent pas à les rendre maîtres ni des outils ni des stratégies basiques de la recherche documentaire, sans même parler d’asseoir une culture de l’information !