Feuillet de sensibilisation WEB. BulletinStatistique43 f. Langue française, n°134, 2002. Nouvelles approches de la métaphore. L'impuissance acquise (learned helplessness) chez l'être humain : une présentation théorique. L'impuissance acquise chez l'être humain 701 Sedek G., Kofta M., Tyszka T. — (1993) Effects of uncontrollability on subsequent decision making : Testing the cognitive exhaustion hypothesis, Journal of Personality and Social Psychology, 65, 1270-1281.
Seligman M. E. Valoriser l’engagement pédagogique des enseignants-chercheurs. 1Si depuis toujours, l’enseignement constitue l’une des missions qui fonde l’université, la question de la qualité de la formation dispensée est plus que jamais au cœur des préoccupations.
Il suffit pour cela de se référer aux débats importants que suscite la parution des classements des universités et au questionnement qui en découle sur la prise en compte et la mesure de la qualité des formations (Salmi & Saroyan, 2007). Au sein des universités, ces questions préoccupent les équipes dirigeantes et alimentent les débats des cénacles académiques. Quelle politique d’enseignement mettre en place ? Comment améliorer et soutenir durablement la qualité des programmes de formation ? Comment articuler et agencer les différents mécanismes et initiatives susceptibles de contribuer à la qualité de l’enseignement ? 3Bien que ces dossiers d’enseignement se généralisent dans les universités, trop peu de recherches sont menées pour en étudier la mise en œuvre et en mesurer les effets. 2.2 Ancrages. Développements. Digimind : Logiciels de veille, e-réputation et Social Media Monitoring. Tout le monde sait que la bataille est déclarée depuis fort longtemps entre les universités et les grandes écoles.
Cette guerre s’est étendue sur le web, en termes d’influence digitale et de parts de voix des établissements. Avec notre outil de Social Media Monitoring, Digimind Social, nous avons mis en surveillance des universités et des écoles, sur la période du 15 juillet au 15 septembre 2014. Les universités surveillées sont : Université Pierre et Marie Curie, Université Panthéon-Sorbonne, Université de Strasbourg, Université de Bordeaux, Université d’Aix-Marseille, Université de Rennes, Université de Nantes. Les écoles monitorées sont quant à elles : HEC, Ecole Centrale Paris, ESSEC, Ecole de Management de Grenoble, Audencia Nantes, Sciences Po Paris, ENA, Ecole Centrale de Lille, Télécom Ecole de Management. Hattie Visible Learning. Contre l'idéologie de la compétence, l'éducation doit apprendre à penser. Dans quelle mesure l'évolution de nos sociétés ébranle-t-elle les conditions de possibilité de l'entreprise éducative ?
Marcel Gauchet : Nous sommes en proie à une erreur de diagnostic : on demande à l'école de résoudre par des moyens pédagogiques des problèmes civilisationnels résultant du mouvement même de nos sociétés, et on s'étonne qu'elle n'y parvienne pas... Quelles sont ces transformations collectives qui aujourd'hui posent à la tâche éducative des défis entièrement nouveaux ? Classement de Hattie : Liste de facteurs pour la réussite scolaire. John Hattie a fait des recherches sur plus de 800 méta-analyses qui résument plus que 50000 études individuelles.
Il a publié sa synthèse dans un livre paru en 2009 : « Visible Learning ». En tout, 250 millions d’élèves ont été concernés par ces recherches sur la réussite et l’apprentissage. Hattie élargit constamment sa base de données avec de nouvelles recherches . Voici une partie des 138 facteurs d’influence que Hattie évalue dans son livre. En attendant la traduction française de ses livres veuillez trouver la liste des 138 facteurs d’influence en anglais (ici) ou en allemand (ici) et un extrait en français ci-dessous. Ce qui nuit à l’apprentissage • trop de télévision (d=–0.18) • Le redoublement (d=–0.16) • de longues vacances d’été (d=–0.09) Ce qui ne nuit pas, mais n’aide pas non plus • l’enseignement ouvert vs. traditionnel (d=0.01) • les classes multi-âges (d=0.04) • l’enseignement et l’apprentissage basé sur le web (d=0.18) Ce qui n’aide que peu Ce qui aide davantage. Le carnet de bord, un outil permettant le cheminement vers l'autonomisation dans un dispositif d'apprentissage de l'anglais en ligne ?
1Pour la quatrième année consécutive, les étudiants du master 1 de psychologie de l'université Nancy 2 ont eu, au premier semestre 2008-2009, à utiliser, dans le cadre du module d'anglais, un dispositif de travail en autonomie (Holec, 1981) construit à partir de l'espace numérique de travail de l'université mis à disposition des étudiants et des enseignants (ou ENT, outil utilisant la plateforme Moodle).
L'utilisation de ce dispositif, combinant travail individuel en ligne sur le campus numérique Langues-U (Chateau, 2008), travaux par paires et rendez-vous conseil, est l'objet d'une étude ancrée dans la tradition de la recherche-action. Cette année, un carnet de bord a été introduit dans le dispositif pour renforcer le guidage des apprenants et favoriser chez eux une réflexion métacognitive pour leur permettre de progresser vers l'autonomisation. 2Nous nous proposons d'examiner si, et comment, ce dispositif permet aux étudiants de développer ce cheminement. 2.1.