Les bonnes pratiques de veille technologique À propos du cours Le monde professionnel évolue à vitesse grand V. Pour rester lucide dans cet environnement mouvant, il est nécessaire de disposer d’informations qualifiées et digérées, ceci afin de prendre les bonnes décisions. Cela passe par la mise en place d’une veille, qu’elle soit technologique, réglementaire ou stratégique en évitant certains pièges comme l’infobésité, mais aussi des axes de veille trop précis ou inversement trop flous et par une organisation rationalisée. La compréhension et la pratique du processus de veille vous permettront donc mieux appréhender votre propre démarche de veille. La démarche se décompose en plusieurs étapes, à savoir, la définition des axes de veille et des livrables, l’organisation de la veille, l’identification et la définition des sources, la démarche de collecte de l’information, l’analyse et la synthèse et finalement l’exploitation des résultats de veille, c'est à dire le partage et la diffusion. Format
La distance dans le processus de formation : nouveau paradigme d'apprentissage et transformation de l'activité d'enseignement [Deux intervenantes à la table de conférence à l'image, un autre hors cadre, tous face à l'assistance, avec devant elles dossier, ordinateur, et présentoirs respectifs]. [Présentoir de la première intervenante] France HENRI, TELUQ, Québec. France HENRI : Nous sommes très heureuses d'être parmi vous ce matin, pour cette présentation qui porte sur le processus de formation à distance. les pratiques actuelles de formation à distance par rapport à l'évolution que cette pratique de formation a connue depuis son origine. dans les universités campus. pour permettre d'appréhender ces changements. [Une rétro-projection apparaît plein écran, l'intervenante qui la lit n'est donc plus à l'image]. France HENRI :[Elle lit tout d'abord l'image numérique qui vient d'apparaître]. Première partie, évolution de la formation à distance. [Un tableau apparaît à l'image]. De l'enseignement par correspondance à la formation à distance. Émergence [Projection d'une liste projetée à l'image plein cadre]. Les années 70 Ah.
1.1 Définitions de la veille 1.1 Définitions de la veille Les définitions professionnelles Il existe différentes définitions de la veille. Voici tout d’abord trois définitions complémentaires de la veille professionnelle, mettant chacune l’accent sur un aspect (c’est nous qui soulignons) : La définition officielle de l’AFNOR (Association Française de Normalisation) : la veille est une « activité continue en grande partie itérative visant à une surveillance active de l’environnement technologique, commercial, etc., pour en anticiper les évolutions » (définition de la norme expérimentale française XP X 50-53 de l’Afnor) ; cette définition met l’accent sur les finalités, la surveillance de l’environnement et la détection des évolutions, et montre la différence avec la recherche d’information : alors que celle-ci est une activité ponctuelle, en réponse à des besoins précis, la veille est une activité continue, organisée, visant à anticiper. Et la veille informationnelle, dans tout cela ?
Fle3 is a Learning Environment! - Fle3 CSCL Software Syndication de contenu : flux RSS et Atom Qu'est-ce qu'un flux RSS ? A quoi ça sert ? Comment le mettre en place sur un site Web ? Dossier introductif sur la syndication de contenu. Cet article fait le point sur la syndication de contenu, que vous connaissez peut-être sous les noms "RSS", "fil RSS" ou "flux RSS". Cet article est destiné aux débutants et ne contient pas de descriptif technique détaillé des différents formats, ou des aspects suivants : questions de validité XML ou RDF, problématiques de mise en cache des flux. Qu'est ce que la syndication de contenu ? La syndication de contenu (généralement sous forme de "flux de syndication", souvent appelés "fils" ou de flux RSS ) est une application pratique du langage XML permettant de créer un fichier résumant les dernières informations du contenu d'un site Web. Un flux de syndication est un ficher XML disponible sur un site, et qui contient des informations sur les derniers contenus publiés S'abonner aux flux de syndication
Un environnement personnel d'apprentissage évaluant des distances épistémiques et dialogiques Avant de décrire plus avant l’environnement personnel d’apprentissage composé des widgets précédents, voici un exemple de scénario-type d’utilisation possible des widgets dans un EPA. Nous présentons une étudiante en informatique, Nora, qui désire approfondir ses connaissances à propos d’AJAX, une méthode de programmation combinant plusieurs technologies web. Elle est inscrite à l’université de Paris et est assistante d’éducation pour payer ses études. Elle dispose de très peu de temps et essaie de l’optimiser. Par exemple, elle déteste attendre plusieurs jours la réponse d’enseignants à ses questions – quand elle les reçoit. Elle a donc décidé d’utiliser un nouveau dispositif d’enseignement à distance qui lui permet à la fois de configurer son environnement de travail selon ses propres habitudes de travail, mais aussi de disposer de rétroactions personnalisées sur ce dernier. Le scénario de travail était le suivant et simulait une situation de travail en projet.
Syndication de contenu web 1 Introduction «La syndication de contenu Web est une forme de syndication dans laquelle une partie d'un site est accessible depuis d'autres sites. [...]. Bien souvent, la syndication consiste à mettre à disposition un flux RSS avec l’en-tête du contenu récemment ajouté au site web (par exemple, la dernière news ou le dernier post du forum).» 2 Description et intérêt Chaque site web peut publier (syndiquer) des "news feed" (fils de nouvelles). Ce méchanisme permet aux gens de se créer un système de nouvelles provenant de sites et/ou de sujets qui les intéresse. En plus, vous pouvez également créer un site web (par exemple un blog) qui intégre automatiquement les titres de ces fils. 3 Architecture et fonctions 3.1 Standards Un contenu qui décrit données structurés en XML. 3.2 Publication de fils de nouvelles La plupart des CMS génèrent automatiquement des fils de nouvelles (news feeds) pour certains types d'entrées. Les blogsLes CMSLes wikis (modifications ou ajouts d'articles). Sites
Échange de compétences Un article de Wikipédia, l'encyclopédie libre. Dans les années 1970 en France, sont apparus des réseaux d’échanges de troc le RERS (Réseau d'échanges réciproques de savoirs) et les réseaux d’échanges multilatéraux le SEL (Système d'échange local), échanges des services, savoirs, biens d’objets. Puis vers le début des années 2000 des nouveaux réseaux d'échanges se sont bâtis via des sites sur internet. Les réseaux historiques d'échange de compétences[modifier | modifier le code] Les deux principaux réseaux d'échange de compétences sont les SEL (Système d'échange local) et les RERS (Réseau d'échanges réciproques de savoirs). En activité depuis 40 ans, ces réseaux d’échange bénéficient d’une très grosse base d’utilisateurs et d’une grande notoriété[1]. Les réseaux historiques n’ont pas modernisé leurs outils d’échange de points et de recherche de membres. Les nouveaux réseaux d'échange de compétences[modifier | modifier le code] Conclusion[modifier | modifier le code]
Veille numérique Un article de Wiki URFIST. Article en cours de rédaction Formateur: Michel Roland-Guill [modifier] Objectifs Après cette formation, vous serez capable de : Comprendre le fonctionnement d’une technique de veille (flux de syndication ou flux RSS) Prendre conscience des principes d'une veille efficace Savoir utiliser des outils de veille : Feedly, Inoreader, Page2ss,... [modifier] Qu’est ce que la veille numérique ? Veille : On appelle "veille" le fait de se tenir au courant des informations pertinentes à un domaine défini. Veille numérique : Le numérique permet de mettre en place des stratégies pour rester informé en utilisant des processus automatisés. [modifier] Organiser une veille efficace [modifier] Construire sa veille L'ambition de maintenir une connaissance en temps réel de l'état de l'information dans un domaine déterminé va affronter plusieurs risques: ce sont comme dans toute activité informationnelle les risques de "silence" et le risque de "bruit" (manque d'efficacité). Netvibes
Réseau d'échanges réciproques de savoirs Créés à Orly dans les années 1971 par Claire et Marc Héber-Suffrin[1], les Réseaux d’Échanges Réciproques de Savoirs (RERS)[2] sont des réseaux de personnes dont les membres s'échangent entre eux des savoirs et des savoir-faire. Les RERS sont réunis au sein de l'Association FORESCO (Formations Réciproques Échanges de Savoirs Créations Collective[3]). L'association FORESCO est agréée mouvement d'éducation populaire et organisme de formation. Elle a depuis octobre 2017 un agrément national au titre des associations éducatives complémentaires à l'enseignement public[4]. Historique[modifier | modifier le code] Le premier réseau, nommé "Réseau d'échanges de connaissances", a été créé par Claire et Marc Héber–Suffrin, en 1971 à Orly[5]. Cette extension a incité le mouvement à se structurer. Les membres des RERS adhèrent à la Charte des Réseaux d’Échanges Réciproques de savoirs[10]. Une dimension nationale et internationale[modifier | modifier le code] La Charte[modifier | modifier le code]
Comment faire sa veille en cinq étapes Dans un monde où les changements s’accélèrent, il apparaît partout essentiel pour les individus, les organisations et les États d’être en capacité de s’adapter pour évoluer à tous les âges […]. La société, les usages, les métiers se transforment. Le vôtre aussi probablement ? Dans cet environnement, comment se préparer à demain ? Individuellement et collectivement, l’un des ingrédients indispensable est une veille qualitative. Une veille qui vous permette d’agir, d’anticiper, d’innover En théorie, tout le monde est à peu près d’accord… mais en pratique, comment faire ? Pourquoi repenser ma veille ou la recenter ? “Dans un monde où les changements s’accélèrent, il apparaît partout essentiel pour les individus, les organisations et les États d’être en capacité de s’adapter pour évoluer à tous les âges. Toute personne censée vivant en 2018 est d’accord… Mais en réalité, ne pas se laisser happer dans le flux continu de ‘l’information, et bien, ce n’est pas si simple que ça ! Miss Mooc
Research publications on Massive Open Online Courses and Personal Learning Environments People interested in Massive Open Online Courses will probably be aware of the research by Helene Fournier and me on Personal Learning Environments and MOOCs. We carried out research in the MOOC PLENK2010 (The MOOC Personal Learning Environments Networks and Knowledge that was held in the fall of 2010). The data collected on this distributed course with 1641 participants has been massive as well. Its analysis has kept us and some fellow researchers busy over the past year. The research has resulted in a number of publications and I thought it might be useful to post links to all of our journal articles, conference papers and presentations that were published in relation to PLEs and MOOCs in one space. Fournier, H., Kop, R., and Durand, G. (2014), Challenges to research in Massive Open Online Courses, Merlot Journal of Online Learning and Teaching, Vol. 10, No.1, March 2014 Kop, R. (2012) The Unexpected Connection: Serendipity and Human Mediation in Networked Learning.
Découvrez notre Top 10 des outils gratuits pour faire sa veille ! Veille concurrentielle, actualité, ressources, inspiration… Vous vous demandez quels sont les outils les plus populaires pour collecter des informations stratégiques sur le web ? Pour vous faciliter la tâche, Creads a déniché pour vous 10 outils gratuits pour faire sa veille ;) 10) Twitter Sans surprise, Twitter est un réseau social efficace pour organiser sa veille, collecter des informations en temps réel et connaître les tendances actuelles grâce au Top Tweet. 9) Inoreader Inoreader est le lecteur de contenu pour les utilisateurs expérimentés qui veulent gagner du temps. 8) Pocket Leader mondial de la sauvegarde de contenus pour une consultation ultérieure, l’application Pocket compte actuellement plus de 22 millions d’utilisateurs et s’intègre à plus de 1 500 applications, dont Flipboard et Twitter. 7) Google Alertes 6) Behance Behance, le réseau social alimenté par des créatifs professionnels évoluant dans les plus grandes agences artistiques. 5) Instapaper 4) Flipboard 3) Panda 2) Feedly
L’environnement d’apprentissage personnel : l’avenir de la formation? Les logiciels accessibles au grand public s’intègrent progressivement à la vie personnelle et professionnelle des apprenants et peuvent contribuer à leur formation tout au long de la vie. Ces outils se développent à un rythme dépassant bien souvent la capacité des universités à suivre la cadence. Pour des étudiants souhaitant gérer eux-mêmes leurs propres apprentissages émerge l’idée d’un environnement d’apprentissage personnel ou EAP (personal learning environment ou PLE en anglais), qui combine l’utilisation d’outils et de processus facilitant l’atteinte d’objectifs d’apprentissage. Le présent article explore en quoi l’EAP peut être une solution complémentaire aux ENA (environnements numériques d’apprentissage) institutionnels et comment il peut se développer par l’agrégation de différents services, et il présente quelques exemples d’utilisation, en plus d’examiner son impact sur l’enseignement. Une demande appelée à croître Pensons à la multitude de logiciels permettant…