1,2,3... Codez !
Collection : ÉducationEditeur : LE POMMIER "Le tout premier guide pédagogique sur l’informatique – qui fera référence" Qu’il s’agisse de préparer les enfants aux métiers de demain, de les aider à comprendre les objets et réseaux qui les entourent – afin de ne pas les subir passivement mais d’être en mesure d’agir sur eux –, de les sensibiliser aux enjeux de citoyenneté, ou encore de favoriser la coopération ou développer leur créativité… l’informatique doit être enseignée à tous, dès le plus jeune âge. Le projet « 1, 2, 3… codez ! » développé par la Fondation La main à la pâte avec l’appui de la communauté scientifique (notamment l’Inria) vise à initier élèves et enseignants à la science informatique, de la maternelle à la classe de 6e. Claire Calmet est formatrice et responsable des liens avec les entreprises et les organismes de recherche à la Fondation La Main à la pâte. Mathieu Hirtzig est webmestre et médiateur scientifique à la Fondation La Main à la pâte
Entretien avec... Bernard Stiegler (Philosophe, Directeur de l'IRI, Professeur à l'université de technologie de Compiègne)
eux-mêmes dans leurs pratiques. La véritable question est de faire comprendre aux élèves les enjeux du processus de grammatisation dans ses différents aspects, avec ses spécificités technologiques et sociales, et qui ne concerne d’ailleurs pas que le langage où la perception audiovisuelle, mais aussi les gestes des ouvriers avec la machine outil, et plus généralement, tout ce qu’intègre l’automatisation. Les élèves et les professeurs eux-mêmes sont perdus devant une multitude de faits technologiques qui se développent en tous sens dans ces domaines, alors que c’est toujours le processus de grammatisation qui déroule diversement ses effets. Si on n’a pas cette vision d’ensemble, on ne peut pas comprendre ce qui se produit, ni donc accéder à l’intelligibilité qui fonde tout enseignement. Q. : Par rapport à l’informatique, pensez vous qu’il faut déconstruire, au sens théorique, soulever le capot des ordinateurs ? Q Regard sur le web Q Q BS : Vous parlez du public.
Références de Rue des Auteurs, Gilles Chenaille et William Memlouk proposent conseils aux auteurs et coaching littéraire
• Gilles Chenaille est le créateur de RUE DES AUTEURS. Ecrivain et journaliste, il collabora au MONDE, puis au QUOTIDIEN DE PARIS et à FRANCE INTER. Critique littéraire à ELLE et actuellement à MARIE CLAIRE, directeur d’ouvrage pour plusieurs maisons dont les éditions MICHEL LAFON, membre du comité de lecture des éditions PLON (jusqu’en 2011), apporteur de manuscrits chez JULLIARD et conseiller éditorial, il a conçu en 2002 avec ce site la première prestation externe de services aux auteurs, faisant en quelque sorte office de pré-éditeur. Ce concept novateur s’est affiné et developpé au fil du temps et de notre collaboration avec les auteurs, confirmés ou débutants, qui nous ont aidé à mieux définir leurs besoins. • William Memlouk apporte à RUE DES AUTEURS son talent et sa finesse d’analyse, qualités essentielles dans les évaluations littéraires que nous demandent les auteurs. Photo de Gilles Chenaille © RDAPhoto de William Memlouk © Astrid di Crollalanza La Rue est à vous Archives
L'éducation aux médias et à l'information
Ce dossier a été coordonné par le Canopé-académie de Lyon et le Canopé-académie de Toulouse pour Savoirs CDI. La loi de refondation de l'école annonçait à la rentrée 2013 une « éducation renouvelée aux médias, à l’information et à l’usage responsable d’internet et des réseaux sociaux dispensée de l’école primaire au lycée » avec une forte empreinte numérique. Il s’agissait que les élèves acquièrent les « connaissances et compétences nécessaires à la maîtrise de l’information, devenue aujourd’hui une condition essentielle de l’accès aux autres savoirs ». Quelles conséquences au niveau didactique pour l’enseignant documentaliste qui participe depuis de nombreuses années à l’éducation aux médias d’une part, à l’éducation à la maîtrise de l’information d’autre part ? Des pistes pédagogiques sont proposées en un second temps, tout d’abord à travers le prisme des programmes du collège.
La fiche pédagogique en information-documentation : Modèle à l’usage des professeurs documentalistes préparant une séance d’enseignement-apprentissage seuls ou en interdisciplinarité
A. Le modèle annoté (v6, version actualisée en février 2017) B. 1- A qui s'adresse cet outil ? Que ce soit en formation continue ou en formation initiale, une des demandes les plus souvent réitérées des stagiaires et des étudiants est de « savoir élaborer une séance ». 2- Un savoir professionnel à affirmer « Savoir élaborer une séance » mobilise un certain nombre de savoirs et de savoir faire enseignants qui réclament un haut degré de conceptualisation autant qu’une connaissance très précise et pratique des aspects concrets. la dimension didactique : la question des savoirs scolaires, en l'occurrence ceux de l'information-documentation,la dimension cognitive : la question de l'appropriation de ces savoirs par les élèves,la dimension pédagogique : la question de l'ingénierie à mettre en œuvre dans le temps et l'espace dédiés,la dimension pratique : la question du lieu, des matériaux, du matériel et des outils didactiques nécessaires. P 1. 3- Pourquoi faire des fiches pédagogiques ? 3.1. 6.
Journaliste, et coach pour écrivains confirmés…
La recherche documentaire — Documentation (CDI)
Pour les collégiens et les lycéens Faire une recherche d'information, ça s'apprend (Université Laval) Martine Mottet, professeure de l'Université Laval, propose sur le site de la Faculté des sciences de l'éducation, plusieurs exemples d'infographies visant à présenter et à décrire le processus de recherche d'information ainsi que la méthode 3QOCP utile pour évaluer un site internet. Chercher pour trouver, l'espace des élèves Cette ressource, proposée sur le site de l'Ecole de bibliothéconomie et des sciences de l'information de l' université de Montréal, est destinée aux élèves des écoles secondaires. Guide de recherche en bibliothèque Ce guide proposé par la BNF (Bibliothèque Nationale de France), présente les différentes étapes d'une recherche documentaire : Préciser un sujet de recherche - Chercher des références - Utiliser les catalogues - Trouver les documents - Évaluer le contenu des documents. Form@net (615 Ko) Infosphère
Rue de la Toile, conseil web
Novembre 2017
Web 2.0 Storytelling: Emergence of a New Genre
© 2008 Bryan Alexander and Alan Levine. The text of this article is licensed under the Creative Commons Attribution 3.0 License ( EDUCAUSE Review, vol. 43, no. 6 (November/December 2008) Bryan Alexander and Alan Levine A story has a beginning, a middle, and a cleanly wrapped-up ending. Whether told around a campfire, read from a book, or played on a DVD, a story goes from point A to B and then C. Definitions and Histories What is Web 2.0 storytelling? The first feature, microcontent, suggests that authors create small chunks of content, with each chunk conveying a primary idea or concept.3 These pieces are smaller than websites in terms of information architecture and are meant to be reused in multiple ways and places. Combining social media with microcontent yields a series of synergistic effects, including conversations that occur across multiple sites and with multiple connections in between. Principles and Practices
Arrêt sur Images - Déconstruction des récits médiatiques
