Les connaissances de l’enseignant à propos du numérique Auteur : Philippe Dessus, LSE & Espé, Univ. Grenoble Alpes. Date de création : Mars 2015. Date de modification : 25 janvier 2017. Statut du document : Terminé Résumé : Ce document traite la question des types de connaissances un enseignant peut ou doit avoir pour utiliser des outils technologiques (plus génériquement nommés “le numérique”) pour enseigner. Licence : Document placé sous licence Creative Commons : BY-NC-SA. Introduction Ce que sait un enseignant à propos des technologies, de la pédagogie, du domaine qu’il enseigne a très certainement une influence sur la manière dont il peut “intégrer” ces technologies dans sa classe. Ce que l’on sait Les types de connaissances (parfois aussi appelée : base de connaissances) utilisées par les enseignants ont été catégorisés par Shulman et ses collègues [10][11], qui en cite quatre principales : Figure 2. Ce que l’on peut faire Figure 3. de la PCK à la TPACK. Analyse des pratiques Références
[FGA - Montérégie] En lien avec son plan d’action régional, le sous-comité FGA met en place un projet d’accompagnement des enseignants à mieux intégrer les TIC dans leur pratique. Il s’agit d’un projet qui s’échelonne sur cinq mois et est basé sur le développement de la compétence professionnelle 8 : Intégrer les technologies de l’information et des communications aux fins de préparation et de pilotage d’activités d’enseignement-apprentissage, de gestion de l’enseignement et de développement professionnelle. Objectif Accompagner un enseignant par centre de la Montérégie et de l’Estrie à développer sa compétence 8. Au programme En s’appuyant sur le modèle TPACK (pour mieux connaître ce modèle, vous pouvez consulter cette vidéo : et sur le référentiel des compétences professionnelles du MELS, les participants sont appelés à développer leur compétence à intégrer les TIC. Conditions de participation Être enseignant à la FGA dans un centre de la Montérégie ou de l’Estrie.
Un modèle-outil pour représenter le savoir technopédagogique disciplinaire des enseignants 1Cette étude a pour objectif de proposer un modèle théorique intégrateur servant à comprendre les différentes influences qui déterminent les pratiques pédagogiques des enseignants. Sur la base de plusieurs modèles existants, nous proposons un outil permettant de dresser des profils d’enseignants en ce qui concerne l’influence de leur culture disciplinaire, de leur épistémologie personnelle, de leurs connaissances pédagogiques et de leurs connaissances technologiques. Ceci est mené afin de guider davantage le travail des formateurs d’enseignement (conseillers pédagogiques, enseignants, maîtres de formation pratique) pour mieux comprendre pourquoi certaines tâches sont utilisées plutôt que d’autres par un enseignant. Il s’agit de répondre à la question suivante : pourquoi (sous quelles influences) l’enseignant fait-il tel ou tel choix dans ses pratiques pédagogiques ? 3C’est la raison pour laquelle, la première partie de cet article présente tout d’abord deux outils conceptuels. 2.1.