mieux-apprendre - Bienvenue dans l'Univers du mieux-apprendre Charles Jennings | Workplace Performance: When Learning is the Work: Approaches for supporting learning in the workplace Two weeks ago I ran a webinar under this title for Citrix. At the start I posed the question “when you think about one great learning experience you’ve had, can you remember where it occurred? Was it in a classroom or workshop, or did it occur while you were completing the task?” I’ve asked this question, or variations of it, many times over the past few years. The response from this group was quite similar to earlier ones except it was neater – the split was exactly 80:20 – 80% said that the learning experience had been while they were completing the task and 20% said it was in a classroom or workshop. Sometimes the response to this question has been more skewed towards the workplace (or in daily life – I ask people to include learning experiences that have occurred during childhood in their thinking). Although these samples are not random and the methodology may be suspect, the nature of people’s learning experiences is clear. Leaving the Golden Age of Training Learning Maturity 1. 2. 3.
Interface LMS : Responsive or not Responsive ? - Digital Learning C'est l'une des questions que peut (ou devrait) se poser un responsable de formation lorsqu'il souhaite digitaliser son dispositif de formation. Le LMS va diffuser les contenus de formation digitale pour les apprenants... Mais sur quel support ? Une seule réponse s'impose : ATAWADAC qui signifie « Any Time, AnyWhere, Any Device, Any Content »... Mais en fait... de quoi parle - t-on ? le principe est simple, votre site de formation, développé pour PC, va automatiquement s'adapter au device support... moyennant quelques règles simples de construction de votre site (interface), Bon, ce n'est pas la peine d'aller plus loin pensez vous ? « Automatiquement s'adapter »... cela veut dire que l'ensemble de votre site va devoir passer d'un écran d'une taille de 50 cm à une taille de 15 cm pour un smartphone en mode paysage (j'évite pour une meilleure compréhension les termes techniques de pixel, de dpi...). Que reste-t-il de votre site ? Ça y est ! Alors ? Pour les « puristes » :
E-pedagogie, apprentissages en numérique Une introduction au modèle ADDIE - Articulate Si vous êtes formateur ou concepteur e-learning, vous avez sans doute entendu parler du modèle ADDIE, l’approche de conception pédagogique de référence depuis plus de 30 ans. Cet acronyme est formé par la première la lettre de chaque phase de la méthode : Analyse, Design (ou conception), Développement, Implémentation, et Évaluation. Certains concepteurs pédagogiques peuvent avoir envie de sauter des étapes, et de passer directement à la production du module. Mais attention ! Chaque étape joue un rôle essentiel pour le succès du projet. Prenons le temps de regarder chacune des étapes dans le détail. Analyse Selon le modèle ADDIE, la première chose à faire dans tout projet e-learning est une analyse approfondie. Analyse des besoins : Cette analyse est à effectuer en premier car elle vous permet de déterminer si la formation est réellement nécessaire ou non. Analyse du public cible : Une fois que vous avez déterminé qu’une formation est bien requise, vous devez analyser votre public cible.
L’apprentissage informel Entre formel et informel, ma formation balance… Bien que l’apprentissage informel soit largement évoqué dans notre profession et suscite aujourd’hui de nombreux échanges, sa définition et ses contours peuvent paraître encore flous. En fait, plusieurs recherches montrent que 10% de notre apprentissage se fait de manière formelle, c’est-à-dire avec un programme/curriculum défini contrôlé par un formateur (formal learning). 20% par le biais d’échanges, de conversations et le développement de son réseau qui permet ainsi de connaitre la bonne personne au bon moment pour poser la bonne question (social learning). 70% de notre apprentissage se concrétise à travers l’expérience et nos activités au quotidien (informal learning). Autrement dit, 90% de notre apprentissage se fait de manière informelle. Arrêtons-nous quelques instants pour mieux le définir et illustrer également comment l’usage de nouvelles technologies occupe une place importante dans son développement. Process Localisation Objectif
Le "Test & Learn" L'Agence nationale des Usages des TICE - Les MOOC : intentions pédagogiques et motivations des apprenants par Isabelle Quentin * Depuis 2012, les MOOC (Massive Open Online Courses) suscitent un engouement important, notamment dans l’enseignement supérieur français. Présenter et décrire ce qui se cache derrière cet acronyme n’est pas chose aisée. Mangenot (2014) relève que la plupart des chercheurs qui s’intéressent aux MOOC insistent sur le caractère mal défini de ce type de cours. Les MOOC ne sont en effet pas tous conçus sur les mêmes principes pédagogiques. Daniel (2012) distingue par exemple les cMOOC des xMOOC. MOOC et choix pédagogiques des concepteurs Plusieurs chercheurs distinguent les MOOC en fonction des choix pédagogiques de leurs concepteurs. Les cMOOC : une vision sociale des apprentissages Les cMOOC sont basés sur les principes du connectivisme développés par Siemens et Downes. Les xMOOC : une vision transmissive des apprentissages Les xMOOC, eux, sont organisés autour de la transmission de contenus. Les caractéristiques générales des apprenants de MOOC Conclusion
Apprendre en présence et à distance Aux origines, le dispositif de formation Revenons tout d’abord sur le concept même de dispositif, utilisé dans le champ des sciences de l’éducation et dans celui de la formation depuis les années 1970 sans qu’à l’époque il n’ait été réellement défini. Issu du domaine de la technique, un dispositif désigne à l’origine « un ensemble de moyens disposés conformément à un plan ». Par extension, le dispositif a très vite désigné un ensemble de moyens humains et matériels mis en œuvre afin d’atteindre un objectif (Lameul, 2005) ou, dans le champ de la formation, agencés en vue de faciliter un processus d’apprentissage (Blandin, 2002). Ces définitions, toutes liées au champ de l’ingénierie de la formation, oblitèrent cependant les fonctions symbolique, psychologique, cognitive et relationnelle inscrites dans tout dispositif, comme le rappelle l’ensemble des contributions du numéro de la revue Hermès, « Le dispositif entre usage et concept » (Jacquinot-Delaunay et Montoyer, 1999).
Dossier de presse - Loi formation professionnelle, emploi et démocratie sociale Aller au contenu Publications officielles Études, recherches, statistiques de la Dares Informations pratiques Textes et circulaires réglementaires Accueil > Actualité - Presse > Dossiers de presse 6 mars 2014 Dossier de presse - Loi formation professionnelle, emploi et démocratie sociale Dossier de presse de la loi relative à la formation professionnelle, à l’emploi et à la démocratie sociale (pdf - 1.3 Mo) Haut de page Le ministre François Rebsamen Travail Emploi Formation prof Santé / sécurité au travail Santé et sécurité au travail En pratique...
Personnaliser son blog | Blogue ton école Vous avez ouvert votre blog et vous souhaitez soigner un peu son look ? C’est normal ! Un blog, c’est un peu comme une maison : pour s’y sentir bien, il faut s’approprier l’espace et travailler la déco. Le thème d’un blog définit les grandes lignes de son organisation : c’est un peu le plan de la maison. Vous pouvez à tout moment changer le thème de votre blogue et le reconfigurer, sans perdre aucun article ni aucune page ! Le choix du thème se fait par le menu latéral de l’interface d’administration dans Apparence, comme ci-contre. Vous n’avez plus en suite qu’à choisir le thème et le configurer … Une fois que le cadre est posé, vous pouvez avancer un peu et définir les premiers éléments de graphisme. Vous choisissez une image que vous avez prise vous-même,Vous choisissez une image et vous avez demandé à son auteur le droit de l’utiliser pour votre blog,Vous utilisez une image libre de droits. Cette image est importante, elle donne le ton de votre blog ! Les widgets Le Menu
La pédagogie numérique sous la bonne garde du MIT Un cours sur l'énergie marine, un autre sur la musique romantique ou encore sur la mécanique des fluides... Sur le site OpenCourseWare du MIT (Massachusetts Institute of Technology), l'internaute a accès, en seulement quelques clics, à une véritable caverne d'Ali Baba. Depuis 2001, l'université met en ligne de façon libre et gratuite les cours dispensés au sein de ses propres formations. Chaque mois, 2,5 millions d'utilisateurs viennent consulter l'un des 2.200 supports pédagogiques proposés sur la plateforme. L'initiative, reprise par d'autres établissements à travers le monde, a fait du MIT le leader mondial en matière d'éducation ouverte ("open education"). Le numérique pour "réinventer l'établissement" Aux côtés d'OpenCourseWare (OCW), qui pourrait atteindre d'ici à 2021 – c'est en tout cas l'objectif du MIT – un milliard d'utilisateurs, l'université développe de nombreux autres projets dédiés au numérique. Place à l'apprentissage mixte Le programme
Formation multimodale : un exemple de parcours by Christophe Jourdain on Prezi Qu'est-ce que le coworking Coworking: quand être à son compte ne rime plus avec traversée du désert… Choisir d’être à son compte c’est faire le choix de l’indépendance, de la liberté et de l’autonomie. Indépendants, freelances et entrepreneurs se heurtent malheureusement bien souvent au problème de la solitude et de l’isolement social. Cette solitude est pesante humainement et pénalisante professionnellement. Dans un monde qui s’organise en réseau, entreprendre et travailler seul n’est ni agréable ni efficace. Le coworking est né du besoin d’échange de la communauté grandissante des indépendants. Mutualiser et partager: les expériences du passé Les pratiques associées au coworking pré-existaient à sa terminologie. Les ateliers d’artistes qui apparaissent au 19ème siècle étaient proches des espaces de coworking modernes : des espaces qui regroupent des individus mettant en commun des ressources et échangeant des idées pour nourrir leur créativité. L’origine du coworking La révolution du monde du travail