Formations multimodales
Get flash to fully experience Pearltrees
Serious game
La septième conférence annuelle de Plymouth (Royaume-Uni) sur le e-learning change de nom. Sous l'acronyme PELeCON, on lisait auparavant "Plymouth e-learning Conference". A partir de cette année, il faudra lire " Plymouth enhanced learning conference ". Le changement paraît trivial, mais il témoigne en fait d'une mutation considérable. "L'apprentissage augmenté" ( enhanced learning , soit le e -learning nouvelle manière) remplace l'apprentissage électronique.
Pour un véritable apprentissage augmenté | Formation et culture numérique - Thot Cursus
EPAL - Échanger Pour Apprendre en Ligne - Grenoble, 23-24-25 juin 2011
Présentation Les deux dernières éditions d’EPAL ont été l’occasion de réfléchir à différents aspects des échanges en ligne en ce qui concerne l’apprentissage (co-construction des connaissances, rôle du socio-affectif etc.), les pratiques tutorales, l’ingénierie ou les méthodologies de recueil de corpus et d’analyses des échanges. Plusieurs types de dispositifs (formations entièrement à distance ou hybrides) ont fait l’objet d’investigations dans des contextes de formation variés : formations en langues ou dans d’autres domaines, formation d’enseignants. Il s’agissait avant tout, en diversifiant ainsi les angles d’approche, de tenter un premier état des lieux de ce qui se joue dans les formations en ligne.Colloque EPAL - Echanger pour apprendre en ligne. Outils, tâches, interactions, multimodalité, corpus - Association des Chercheurs et Enseignants Didacticiens des Langues Étrangères
Grenoble, 7-9 juin 2007 Ce colloque s’intéresse à la formation en ligne (ou « e-formation »), que celle-ci se déroule partiellement ou complètement à distance, l’accent étant mis sur les échanges en ligne. Il se fonde sur le présupposé socio-constructiviste qu’apprendre est un phénomène éminemment social : dès lors, les interactions humaines ne peuvent que jouer un rôle central. Force est cependant de constater que de nombreuses formations accordent une place bien faible aux interactions en ligne : comme le montre un rapport sur les Campus numériques français, c’est souvent la production et la mise à disposition des ressources numériques qui priment sur l’accompagnement et la communication pédagogiques.
Les acteurs de la formation disposent aujourd'hui de nouvelles modalités, qui viennent enrichir leur palette pour concevoir et mettre en œuvre des dispositifs plus efficients. Pourtant, les freins sont encore nombreux : crainte des complications techniques, du manque d'adhésion des salariés et managers. Cette formation vise à donner les moyens de mettre en œuvre des projets cohérents avec les besoins et moyens de l'entreprise, et d'en prouver l'efficience. Il est nécessaire de connaître les bases de la pédagogie ou d'avoir suivi la formation "Concevoir une action de formation - Niveau 1" (réf. 6909).
Formation mixte : e-learning et présentielle - Cegos
Alors que la formation continue représente une grande partie des budgets de l’entreprise, ses retour sur investissement et impact pédagogique restent difficilement quantifiables. Les Responsables Formation sont aujourd’hui doublement sollicités et doivent parfois faire des concessions sur la qualité pour répondre aux contraintes budgétaires tout en répondant aux spécificités besoins de montée en compétence des collaborateurs (et de leur singularité) pour chaque département.
Blog de la Visioformation et formation multimodale synchrone
cdr-form-mult - Centre de ressources pour la formation multimodale en Basse-Normandie
Il s'agit de l'espace d'information, de partage et d'échange pour permettre aux membres de déposer/lire leurs documents, communiquer entre eux.
Le blended learning : succès d’une solution multimodale | www.ouestfrance-emploi.com
Le e-learning a eu du mal à s’imposer en France. Aujourd’hui les solutions mixtes, qui associent le e-learning et le présentiel, offrent une nouvelle voie et enregistrent une forte progression. Une récente étude de l’observatoire Cegos montre que les nouveaux modes d’apprentissage en Europe tels que les serious games, le e-learning et le mobile learning se démocratisent. L’enquête, effectuée auprès de 2 542 salariés situés en France, en Espagne, en Allemagne, en Italie et au Royaume-Uni, montre que « 45 % des personnes ayant suivi une formation à distance déclarent avoir utilisé un serious game, contre 15 % en 2010, et 39 % une modalité de mobile learning, contre 9 % l’an passé. »
L’innovation en formation est d’abord pédagogique et non technique. De l'ingénierie pédagogique dans les mondes virtuels. Par Jacques Rodet
L’innovation est toujours relative à une transgression de l’habituel. Toutefois, transgresser les «règles» sans les connaître et les maîtriser, revient à se donner l’assurance d’arriver à peu près à n’importe quoi. Ce constat est également valable pour l’innovation pédagogique. Ainsi, aménager des espaces de formation dans les mondes virtuels ne peut correspondre à la simple réalisation d’objets et de leur assemblage tout en ignorant les principes de l’ingénierie pédagogique. Sans intention pédagogique explicitée, l’environnement de formation, même immersif, ne peut se suffire à lui-même.Les employeurs préfèrent des modes de formations plus intelligents que traditionnels, notamment en période de crise. C'est ce qu'une étude de l'Université de Cardiff dévoile, en collaboration avec l'Institut pour l'éducation de l'université de Londres. La crise aurait modifié le marché de la formation professionnelle, selon les chercheurs de l’Université de Cardiff . Les entreprises britanniques optent davantage pour des formations ciblées répondant à des besoins – notamment commerciaux – plus spécifiques, et valorisent la formation en interne. L’étude dévoile également que les investissements en e-learning ont augmenté alors qu’au début de la crise, les dirigeants anticipaient des coupes de budget formation.
Formation professionnelle : vers une approche multimodale ? | L'Atelier: Disruptive innovation
L'information multimodale a pour but de stimuler l’usage des transports collectifs et de faciliter l’intermodalité sans exclure aucun mode. Le système d'information multimodale (SIM) assure la visibilité de l'offre des différents modes de déplacement sur un territoire donné et repose sur les bases de données existantes ou à créer. La mise en œuvre d'un SIM exige une approche non seulement technique et normative, mais également organisationnelle, juridique et économique. Les éléments méthodologiques développés et les nombreux retours d'expérience à toutes les échelles du territoire permettent aujourd'hui d'élaborer une trame de cahier des charges afin de faciliter la mise en œuvre d'un SIM dans un contexte spécifique.
Formation - Définir un cahier des charges d'un système d'information multimodale - PREDIM
MultiModal Synchrone™, une conviction et un modèle pédagogique ! Quels sont les points communs entre l'apprentissage d'une langue, la montée en compétence sur des applications logicielles ou l'amélioration de pratiques managériales, si ce n'est une forte motivation et des conseils de formateurs, experts du domaine, au bon moment dans un parcours de formation ? Pourquoi Synchrone ? Le formateur, quelles que soient la fréquence et la durée de son intervention, reste au cœur du pilotage de l'apprentissage. Que ce soit en présentiel, en VisioFormation ou en accompagnement de plateforme ou de dispositif, il reste le garant de la réussite de chaque apprenant.
Le multimodal : Présentiel, visioformation et autoformation
Document d’accompagnement de la présentation faite à la journée d’étude du CPIQ (Centre pédagogique interdisciplinaire du Québec), le 26 novembre 2011. More...