Le nouveau lycée - Réforme du lycée : ce qui change. Zoom sur... - Zoom sur... les intelligences multiples. La théorie des Intelligences multiples d'Howard Gardner La notion d' « Intelligences multiples » a été proposée par un professeur de l'Université de Harvard, Howard Gardner, en 1983 dans son livre Frames of Minds : the Theory of Multiple Intelligence.
Il suggère que chaque individu dispose de plusieurs types d'intelligences, pour lesquelles il a naturellement une plus ou moins grande compétence. Sa théorie a été reprise par de nombreux chercheurs et on distingue aujourd'hui huit principales formes d'intelligences : L'intelligence corporelle / kinesthésique C'est la capacité à utiliser son corps d'une manière fine et élaborée, à s'exprimer à travers le mouvement, à être habile avec les objets. L'intelligence interpersonnelle C'est la capacité d'entrer en relation avec les autres.
L'utilisation de la théorie des Intelligences multiples ne vise pas, bien sûr, à classifier les individus selon un seul type d'intelligence et à les enfermer dans des catégories et exclusives. 52 Programmes, programmations. Les textes fondateurs.
Les textes de référence. Évaluation. Pédagogie du détour. Education nationale : peut mieux faire ? Vincent : Que pensez-vous de la loi Fillon ?
Philippe Meirieu : Ce projet de loi me paraît comporter quelques avancées, de gros sujets d'inquiétude et un grave danger de régression. Quelques avancées d'abord : l'idée même du socle commun, qui est en gestation depuis le plan Langevin-Wallon, est une excellente chose pour l'avenir de l'école. Un vrai socle commun devrait permettre d'éviter une école à plusieurs vitesses. Par ailleurs, quelques petites mesures comme l'affectation des nouveaux enseignants dans leur académie d'origine ou la possibilité d'avoir des professeurs bivalents en 6e, représentent des ouvertures intéressantes.
De gros sujets d'inquiétude ensuite : je crains une sélection renforcée, une exclusion progressive et une augmentation des redoublements. Eric : Que préconiseriez-vous pour les élèves en rupture ? Jeannot : Le redoublement, une nouvelle fois remis en cause ces derniers temps, est vécu comme un drame par les enfants et leurs familles. Philippe Meirieu : Oui. Système NOR. Un article de Wikipédia, l'encyclopédie libre.
Pour les articles homonymes, voir NOR. Le système NOR est un système normalisé de numérotation des textes officiels français publiés depuis le . Le numéro ainsi attribué est appelé « numéro NOR » ou simplement « NOR ». Origine et portée[modifier | modifier le code] Circulaire NOR Lire en ligne [1] La numérotation normalisée a pour objectif de faciliter : le repérage de tous les textes officiels dès leur première émission, afin d'assurer un meilleur suivi de leur élaboration ;l'établissement de statistiques sur l'activité normative des administrations ;le classement rationnel de ces textes dans les divers fonds documentaires ;leur enregistrement et leur recherche dans les banques de données juridiques ;l'accès du public à ces textes.
Persée : Portail de revues en sciences humaines et sociales.
Compétences. AROEVEN. Les professeurs principaux Extrait de la circulaire 93-087 : "Une observation et un dialogue continu entre les professeurs et notamment le professeur principal, et l'élève doivent s'engager sur ses motivations, ses résultats scolaires et ses capacités dégagées avec l'aide du conseiller d'orientation psychologue, afin d'élaborer un projet de formation et d'insertion.
" "Le professeur principal et l'équipe pédagogique travaillent en collaboration avec le centre de documentation et d'information (C.D.I.) et le centre d'information et d'orientation (C.l.O.). " "Au sein des équipes pédagogiques, le professeur principal effectue la synthèse des résultats obtenus par les élèves. il présente cette synthèse au conseil de classe. Petit vocabulaire raisonné à l'usage des enseignants débutants. CFG. La présente circulaire qui abroge la note de service n° 93-227 du 5 juillet 1993 a pour objet de présenter ces nouvelles dispositions, les objectifs poursuivis et les modalités de leur mise en œuvre dans un souci de simplification et de clarification.
I - Finalités recherchées Le but poursuivi par la rénovation du CFG est de permettre aux personnes en difficultés d'apprentissage, quel que soit leur âge, de disposer d'un bagage minimum pour les aider dans leur démarche d'insertion. Il répond à la fois à la demande de nos partenaires institutionnels : ministère de la Justice, de l'Emploi, Agence nationale de lutte contre l'illettrisme, etc., et à la nécessité de mettre en conformité les pratiques en vigueur avec les textes législatifs et réglementaires récents. La rénovation du diplôme consiste à : - prendre en compte la maîtrise du socle commun de connaissances et compétences pour les scolaires ;