Digital-learning-academy. Désobéir pour apprendre Les élèves et les étudiants de l’enseignement supérieur se dressent individuellement ou collectivement face à ce qu’ils considèrent comme étant des injustices, des décisions iniques ou des entraves à leur capacité de penser et d’agir librement pour leur intérêt propre, pour leur monde dans lequel ils ont envie de vivre.. Le concept de «désobéissance pour apprendre», également appelé désobéissance civile, est une approche éducative qui encourage les étudiants à remettre en question les normes établies et à explorer de nouveaux territoires intellectuels.
La notion date au moins de 1849 avec l’ouvrage de Thoreau nommé “Résistance au gouvernement civil”. La désobéissance civile est un moyen d’exprimer son désaccord avec une politique ou une pratique et de créer un dialogue avec les autorités en vue d’apporter des changements positifs. Apprendre à désobéir La liberté et son coût s’apprendraient. Andragogie et formation continue : principe de l'andragogie - Ooreka. L'andragogie est la pratique de l'éducation des adultes. Le concept, né en Allemagne au 19e siècle et popularisé aux États-Unis et en Europe à partir des années 1950, développe plusieurs principes recouvrant les conditions d'apprentissage optimales des adultes.
Il est aujourd'hui à la base des sessions de formation continue. Andragogie : définition Le terme « andragogie » est formé à partir de deux mots du grec ancien : anèr, andros (ἀνήρ, ἀνδρὀς), qui signifie « l'homme », dans le sens d’homme mâle, par opposition à gunè (γυνή), la femme : une éthymologie qui correspond à une époque où la formation s'adressait essentiellement aux hommes ;agogos (ἀγωγός), qui veut dire « le guide ». L’andragogie désigne l’art et la science d’enseigner aux adultes. Elle s’oppose à la pédagogie, qui concerne l’enseignement aux enfants. Historique de l'andragogie C'est à l'éducateur allemand Alexander Kapp que l'on doit l'origine du terme, en 1833.
Andragogie : les grands principes. Andragogie: les 6 principes de Knowles illustrés par des exemples concrets de mise en application. Selon l’équipe des vigies Il y a une multitudes de manières d’humilier des participants sans même le remarquer, que l’on soit soi-même participant ou formateur. Dans certains cas , une humiliation en public (donc également en formation) peut générer des réactions en chaîne qui non seulement bloqueront l’apprentissage mais aussi créeront un ancrage, une souffrance, etc., même si vous le souhaitez pas. C’est sur cette thématique que nous allons finir cet article. Imaginons que vous animiez une formation où un participant coupe sans cesse la parole aux autres membres du groupe et parle beaucoup plus que tous les autres réunis, y compris vous.
Deux personnes dans le groupe semblent particulièrement mal à l’aise avec cette situation et à chaque fois que vous essayez de soutenir leur regard , elles baissent les yeux. Vous mourrez d’envie de le faire taire en lui prenant la parole et en la donnant aux autres. Nous espérons que cet article vous a été agréable. Bonne journée, L’équipe des vigies. Ecrire des objectifs pédagogiques / andragogiques : un outil facilitant.
Une nouvelle version de cet outil est en phase béta. Elle permet d'afficher, de copier et d'exporter en format txt les objectifs réalisés. Il faut encore vérifier qu'elle supporte des tests de charge et de sécurité mais elle est opérationnelle. Si cela vous intéresse de participer à ces tests, merci de m'envoyer un message via ma page CONTACT Ecrire des objectifs pédagogiques / andragogiques L’objectif pédagogique / andragogique est la formulation explicite de ce que l’enseignant-formateur cherche à faire atteindre à ses apprenants pendant l’action de formation. Avec cet article, mon but n’est pas de vous expliquer comment écrire vos objectifs, si vous faites de la formation, vous devez gérer, mais d’en faciliter l’écriture avec une structure commune, reprenant les codes essentiels : Utiliser un verbe d’action à l’infinitif.
Pour ça, j’ai cherché à créer une sorte de générateur d’objectifs pédagogiques à partir de choix à faire en fonction du but à atteindre. A la fin être capable en et 1. Cécile Golfier-Salles ⛩ on LinkedIn: #formation #laminutepedago #formation #humour | 14 comments. VEILLE FORMATION | La solution de veille des acteurs de la formation. LinkedIn. L'atelier du formateur.