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La pollution numérique, c'est quoi

La pollution numérique, c'est quoi
Nos usages numériques ont un impact considérable sur l’environnement. Avec l’illustratrice Ana Magenta, décryptons cette pollution numérique et voyons quelles solutions sont à notre portée En partenariat avec l’EMF et In Fine Pour aller plus loin : Greenpeace, Qu’est-ce qu’on fait ?

https://www.curieux.live/2021/05/14/la-pollution-numerique-cest-quoi/

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Quelle empreinte environnementale pour les applications réseaux sociaux ? Édition 2021 - Greenspector Reading Time: 4 minutes En 2023, cette étude a été mise à jour, la nouvelle version disponible ici : L’usage des applications mobiles de type réseau social augmente tous les ans. Tout comme l’usage professionnel des outils de visioconférence, ces usages ont apporté une pression supplémentaire sur le réseau et sur les serveurs de ces solutions. Comment les acteurs prennent en compte l’impact environnemental dans leur stratégie ? Pour cette étude, nous avons choisi de mesurer le fil d’actualité des 10 applications réseaux sociaux les plus populaires : Facebook, Instagram, LinkedIn, Pinterest, Reddit, Snapchat, TikTok, Twitch, Twitter et Youtube. Pour chacune de ses applications, mesurées sur un smartphone S7 (Android 8), le scénario du défilement du fil d’actualité a été réalisé au travers de notre Greenspector Test Runner, permettant la réalisation de tests manuels sur une durée de 1 minute en one-to-one. Consommation d’énergie des fils d’actualité des applications de réseaux sociaux (mAh)

Est-ce que la technologie pirate mon esprit ? Dans le cadre des Travaux académiques Mutualisés (TraAM), l’équipe de l’académie de Besançon, constituée de 14 professeurs issus du 1er et du 2d degré, a élaboré 8 séquences autour de la thématique « Est-ce que la technologie pirate mon esprit ? » Trions sur le web – Alexia Demarchi et Céline Dominguez Séquence Trions sur le web Documents annexes Info ou intox(1) | Info ou intox(2) | La vie des paysans au Moyen Âge(1) | Enfance à la campagne(2) | La vie quotidienne au Moyen Âge(3) | Saint-Pixel(4) Évaluation Carte mentale Je pirate les objets connectés – Anne-Cécile Callejon-Gabarrou, Carole Ivance et Yann Poirson Séquence Je pirate les objets connectés Document annexe Projet Objets Connectant Comment développer mon esprit critique ? Séquence Comment développer mon esprit critique A observer supermarché | Je développe mon esprit critique | Stratégies d’une grande surface pour attirer le consommateur_Carte mentale Sollicitations numériques – Nathalie Bécoulet et Cécile Santagata Séquences

Les mails polluent autant que les avions : comment faire baisser votre impact carbone We and our partners do the following data processing based on your consent and/or our legitimate interest: Store and/or access information on a device; Select basic ads; Select personalised ads; Measure ad performance; Develop and improve products; Create a personalised ads profile; Create a personalised content profile; Select personalised content; Measure content performance; Apply market research to generate audience insights; Ensure security, prevent fraud, and debug; Technically deliver ads or content. These technologies may process personal data such as IP address and browsing data to offer following functionalities: Use precise geolocation data; Actively scan device characteristics for identification; Match and combine offline data sources; Link different devices; Receive and use automatically-sent device characteristics for identification.

Lumière ! l’info-doc sous les projecteurs | APDEN Nantes Après Contre-plongée, l’APDEN Nantes propose Lumière ! un second format d’émission pour sa webradio. Le principe : créer un nouvel espace de mutualisation permettant aux collègues volontaires de partager, sous forme de podcast audio, leurs séances, avec pour objectif de valoriser les compétences pédagogiques des professeur.es documentalistes et ainsi de mettre en lumière la richesse et la diversité de leurs contenus d’enseignement. NB : les petites distorsions dans les voix sont dûes à l’enregistrement « à distance », nous nous en excusons. Épisode 1 Travailler la notion d’identité numérique en lycée professionnel : un exemple avec une classe de 1ère Vente Audio Player Ce projet intitulé « Réseaux socio-numériques. Les grandes lignes du projet Deux finalités complémentaires ont guidé la construction de trois séquences de travail. Afin de travailler les notions de réseau social, d’identité numérique et d’e-reputation, ces lycéens professionnels ont été placés en situation concrète. Épisode 2

Pollution numérique : la grande illusion du virtuel ? Ce soir nous tenterons de faire une toute petite pause dans nos vies connectées pour mieux comprendre l’ampleur de la pollution numérique provoquée par nos échanges virtuels. Des mails, des likes, des photos… Que coûtent à la planète le transit et le stockage de nos données numériques ? Contrairement à ce que nous pouvons penser, elles n’ont rien de virtuelles… Des data center aux câbles sous-marins en passant par les satellites ou les clouds, les fameux nuages… Toute cette infrastructure n’a rien de léger, bien au contraire. Comment l’industrie de la Tech nous a-t-elle fait croire que le numérique était synonyme d’écologie et de pureté ? Pour répondre à nos questions nous recevons Guillaume Pitron, journaliste, auteur de L’Enfer numérique : voyage au bout d’un like (Ed. La matérialité de nos vies virtuelles La seule façon que nous avons de nous connecter au réseau, c’est à travers cet objet connecté, le téléphone portable. Des data centers « verts » ?

Quel est l'impact environnemental des réseaux sociaux ? - Le bon digital Est-il possible, chacun à notre échelle, de limiter l’impact environnemental de nos réseaux sociaux ? Oui. En effet, ce sont nous, utilisateurs, qui consommons et partageons du contenu sur ces plateformes. De ce fait, nous pouvons, dans une moindre mesure, agir pour diminuer la pollution des réseaux sociaux. Premièrement, sur tous les réseaux sociaux, nous pouvons limiter le temps passé dessus. En ce qui concerne les réseaux sociaux basés sur le streaming vidéo, il est possible de réduire leur impact en diminuant le temps passé sur les plateformes ainsi qu’en diminuant le poids de la vidéo. Enfin, pour limiter l’impact environnemental des réseaux sociaux, il faut en éviter l’excès.

Copier le code Trame="$GPGGA,12241.000,2135.3214,N,00740.9373,E,1,04,3.2,200.2,M,,,,0000*32" Champs=Trame.split(",") print(Champs[0]) print(Champs[l]) print(Champs[2]) def tempsParcours(h1,m1,s1,h2,m2,s2): t1=h1*3600+m1*60+s1 t2=h2*3600+m2*60+s2 return t2-t1 h1=int(input("Heure d’envoi: h=?")) m1=int(input("Heure d’envoi: min=?")) s1=int(input("Heure d’envoi: sec=?")) h2=int(input("Heure de réception: h=?")) longueurReelle=float(input("Longueur réelle en km ?")) statutAppli="En attente" while statutAppli=="En attente": reponse=input("Autoriser l’application à accéder à la localisation?") R = int(input("Rouge =")) V = int(input("Vert =")) B = int(input("Bleu =")) G = int(0.11*R + 0.83*V + 0.06*B) print("G = ",G) def testLuminosite(R,V,B): if R+V+B<150: print("C’est un pixel foncé") else : print("Ce n’est pas un pixel foncé") nombreCouleurSouhaitees = int(input("Nombre de couleurs souhaitées ?")) identifiant = input("Identifiant ?") abonnement=input("Abonnement: seul ou famille ?")

Sobriété numérique - Frédéric Bordage Préface d’Isabelle Autissier Smartphones, ordinateurs, tablettes, consoles de jeux, GPS, ils ont envahi notre quotidien. Chaque jour, nous les utilisons pour nous connecter internet, regarder la télévision, communiquer sur les réseaux sociaux, partager des photos, acheter un billet de train... Cet univers numérique grossit à une vitesse prodigieuse. Cette boulimie a un coût environnemental considérable, notamment en matière d’émission de gaz à effet de serre. Comment cet univers numérique a-t-il pu devenir aussi gras ?

Lire au collège - Un atelier théâtre au collège : comment ? pourquoi ? Kareen Lahana, professeure de lettres modernes, collège Jean-Baptiste Vermay (Tournan-en-Brie, 77) Mon atelier théâtre, et donc cet article, doivent énormément à la formation proposée en stage académique par Chantal Dulibine et Bernard Grosjean, dont j'ai repris beaucoup de principes, idées d'activités, et de mise en scène. Leurs ouvrages (voir bibliographie) sont essentiels sur l'enseignement du théâtre, en classe ou en atelier : je vous les recommande vivement si vous souhaitez approfondir. Voilà, ça y est, vous êtes décidé(e) : fort(e) de l'expérience et du succès des quelques scènes que vous avez fait jouer en classe, vous avez envie de monter un atelier théâtre et de créer, en compagnie d'un petit groupe d'élèves motivés, votre spectacle. Mais vous avez l'impression de vous lancer dans une entreprise complexe, et, surtout, vous n'êtes pas comédien et vous n'avez pas la possibilité de vous faire aider par un professionnel... À quoi s'attendre lorsque l'on ouvre un atelier théâtre ?

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