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DigComp 2.1: The Digital Competence Framework for Citizens with eight proficiency levels and examples of use

DigComp 2.1: The Digital Competence Framework for Citizens with eight proficiency levels and examples of use

https://ec.europa.eu/jrc/en/publication/eur-scientific-and-technical-research-reports/digcomp-21-digital-competence-framework-citizens-eight-proficiency-levels-and-examples-use

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ADAPTER - Canopé Christelle EL JAMALI @eljamali7 Elèves à besoins éducatifs particuliers ? Les élèves à besoins éducatifs particuliers « Les élèves à besoins éducatifs spécifiques ou à besoins éducatifs particuliers regroupent une grande variété d’élèves qui ont, de manière significative,- plus de mal à apprendre que la majorité des enfants du même âge quand ils sont dans une situation particulière ou- qu’ils souffrent d'un handicap qui les empêche ou les gêne dans leurs apprentissages... »

¿Serán virtuales los orientadores educativos del futuro? Al parecer, el USC Institute for Creative Techlologies (ICT) de Southern California, Estados Unidos, formado por psicólogos clínicos, científicos cognitivos, expertos en informática e inteligencia artificial, ha desarrollado "humanos virtuales" (sic) que piensan y se comportan como personas reales. En el vídeo podemos ver una herramienta para una entrevista en el ámbito sanitario que utiliza indicadores de expresiones faciales, postura corporal, patrones lingüísticos, descriptores conductuales, ... y otros índices para generar automáticamente respuestas en una especie de entrevista virtual. ¿Terminarán sustituyendo estos programas a los orientadores educativos? Es una pregunta inquietante. SAMR Model: A Practical Guide for EdTech Integration The SAMR Model is a framework created by Dr. Ruben Puentedura that categorizes four different degrees of classroom technology integration. The letters "SAMR" stand for Substitution, Augmentation, Modification, and Redefinition. The SAMR model was created to share a common language across disciplines as teachers strive to help students visualize complex concepts. Image Modified from Original by Lefflerd’s on Wikimedia Commons

Yuliy Ganf - Lambiek Comiclopedia "Left without a boot" (Krokodil #32, 1943). Cartoon depicting Adolf Hitler after the Allied Forces had invaded and conquered Italy in 1943, leaving Hitler without the help of one of his Axis Forces. A portrait of deposed dictator Benito Mussolini can be seen on the left. orientadores en red: OrienTIC C-V Hoy acaba la segunda edición del curso "Orientando con TIC y en red", organizado por el CEFIRE Especific d'Educació Inclusiva, entre enero y marzo de 2018. Gracias a todos los participantes. Como tutor, debo decir que habéis sido un grupo estupendo y muy participativo. Os mando un abrazo (por orden de lista de apellidos): Cristina, Sergio, Marina, Inma, Rosa María, Jorge, Noelia, María Teresa, Salut, Virginia, Begoña, Lidia, Mario, Amparo, Patricia, Noelia, Ester, Estefanía, Àngels, Marta, Héctor, Elena, Victoria, Yolanda, Amparo, Alfonso, Inma y Pilar. La imagen del curso posiblemente sea esta viñeta de uno de los participantes, Héctor, que tan bien ha sabido ilustrar el proceso de aprendizaje que hemos seguido. Junto a esa viñeta, el final del curso es un buen momento para volver al principio, a vuestras nubes de intereses generadas con WordArt.com y que muestran un poquito de cada uno de vosotros y vosotras.

Sobre las licencias Nuestras licencias de derechos de autor incorporan un innovador y único diseño de tres capas. Cada licencia empieza como una herramienta legal tradicional, en el tipo de lenguaje y formato de texto que la mayoría de los abogados conoce y adora. Llamamos a esta capa el Código Legal de cada licencia. Pero debido a que la mayoría de las creadoras, educadoras y científicas de hecho no son abogadas, también hacemos disponibles las licencias en un formato que las personas normales puedan leer: el resumen de la licencia o «Commons Deed» (también conocido como la versión «legible por humanos» de la licencia). Se trata de una referencia práctica para licenciantes y licenciatarias, que resume y expresa algunos de los términos y condiciones más importantes. Piense en el «Commons Deed» como una interfaz amistosa para el Código Legal que está debajo, aunque el resumen en sí mismo no es una licencia y su contenido no es parte del Código Legal como tal.

Organiser un enseignement hybride - Mathématiques - Académie de Bordeaux Dans le cadre du Plan de continuité pédagogique, la crise sanitaire peut conduire certains établissements à mettre en place un enseignement hybride, avec des élèves tantôt en classe à effectifs réduits et tantôt à distance, mais aussi des élèves (à risque) à 100% en distanciel. Nous proposons ici quelques pistes de réflexions et exemples d’organisations susceptibles d’aider les enseignants dans cette situation inédite, où il s’agit d’articuler enseignement en présentiel et en distanciel. Les élèves n’apprennent pas aussi efficacement que quand les conditions habituelles. Il convient donc d’adapter ses objectifs et de prioriser les fondamentaux, quitte à tempérer dans un premier temps certaines ambitions.Annoncer et expliciter clairement les objectifs d’apprentissage : que va-t-on apprendre ? Apprendre par cœur ?

Checklist de Competencias, habilidades digitales básicas Acostumbramos a ver propuestas de competencias digitales, diversas clasificaciones basadas en subcompetencias. Menos frecuente es el ejercicio “de campo” que os presento, que su autor denomina La enseñanza y el aprendizaje en la Era digital, sobre su experiencia en la incorporación de nuevas tecnologías y sus usos productivos (respecto a aprendizaje o desarrollo profesional) en las aulas. Así, según el autor, estas serían las cosas que los estudiantes de 18 a 25 años, o antes de salir de la Universidad, deben aprender: Habilidades básicas en la web: 1.

emtic - 22 bancos de recursos educativos digitales que conviene tener a mano Todos sabemos de la dura tarea a la que diariamente se enfrentan los docentres a la hora de localizar aquellos recursos que mejor se adapten a su aula y a la diversidad de sus alumnos; por eso, para la entrada de hoy hemos confeccionado un recopilatorio de portales, espacios web y proyectos educativos en los que, además de materiales didácticos de aplicación para cada una de las áreas y niveles, podremos encontrar herramientas, buenas prácticas e ideas que contribuyan a enriquecer la labor docente. Muchos de ellos son contenidos en abierto o REA (Open Educational Resources), cuya principal característica es que son de acceso libre y por lo general bajo licencia abierta, susceptibles, por tanto, de ser modificados para adaptarlos a la realidad particular de cada aula. Esperamos que os resulten de utilidad. Portales educativos de distintas comunidades autónomas EducaMadrid: contenidos educativos organizados por niveles educativos.

Les grandes lois de la gestion du temps Nous vivons une époque formidable (si, si !), où tous les domaines de la vie personnelle et professionnelle peuvent être décryptés, améliorés, optimisés, accrus, rationalisés, etc. par des règles et des techniques découvertes par des hommes de science plus ou moins connus. Voici une compilation des 14 lois les plus utiles pour comprendre comment tirer le meilleur parti de son temps (de travail ou de loisir). Vous croyiez connaître les fameuses Loi de Pareto et Loi de Murphy ? PLN: 5 Claves para utilizar Twitter en tu desarrollo profesional docente 1. Precisión Twitter es enorme: cualquier usuario o usuaria es bombardeada/o con cientos de tweets y perfiles cada día. Si quieres encontrar contenidos únicamente de tu interés necesitas filtrar: encontrar a colegas y expertos/as en ese tema específico o en el área de interés o especialización que persigues.

Mobile learning: pros and cons - Ceed Learning With more than seven billion mobile devices being used worldwide (www.wearesocial.net), 271 million monthly active Twitter users, 78% of whom are on mobile (www.Twitter.com), 1,28 billion monthly active Facebook users, 70 million people on Pinterest and 200 million on Instagram, it’s no wonder mobile learning has become quite the buzz word in the learning industry! In fact, it’s a little surprising that mobile hasn’t boomed already. Mobile learning, or M-learning as it’s also known, refers to any learning where the user is not required to remain in a predetermined location (Tyagi, 2013). It’s quite a vague definition, but this is a new area of learning and it’s changing as quickly as new platforms are sprouting. What remains the same though is the fact that mobile learning has huge potential for learning and instructional designers, and for companies in terms of reaching and engaging learners.

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