Ecole_freinet - une vidéo Expression Libre. 3 - Le professeur, le diaporama et la classe. Nous arrivons au terme de notre série d'articles consacrés à la présentaiton orale avec support visuel. Dans un premier article, nous avons passé en revue tout ce qu'il ne fallait pas faire dans un diaporama: Dans le deuxième, nous avons au contraire mis en valeur les bonnes pratiques et le renouvellement du support de cours sur diapos. Il nous reste cette semaine à aborder la question de l'attitude de l'enseignant lui-même, élément capital sur lequel repose au moins 80 % du succès de sa séquence. Faites l'expérience suivante : Préparez un magnifique diaporama de support de cours, programmez le défilement en mode automatique, lancez-le... et quittez la salle.
Restez derrière la porte et écoutez ce qui se passe : après quelques minutes, vos élèves ou étudiants vont commencer à parler, à bouger; aussi bonnes vos diapos soient-elles, elles ne retiendront pas longtemps l'attention du groupe. Cette expérience peut paraître consternante de stupidité. Soignez le fil narratif Commencez fort ! ... Influence sociétale d'INTERNET ? Untitled. Comment pensons-nous ? ADTE. Management et pédagogie visuels. A l'inverse de la communication publicitaire et/ou institutionnelle, qui elles, doivent séduire et faire vendre, la communication pédagogique a pour objectif d'impacter le cerveau pour lui permettre de comprendre, mémoriser et apprendre l'information plus aisément.
C'est une aide à la compréhension visuelle qui permet d'ingérer plus de données et qui, sur le long terme, facilite la compréhension et la mémorisation du message. Pas besoin d'être formateur, professeur, ou enseignant pour avoir ce type d'objectif. Tout manager se "bat" au quotidien pour faire passer des messages significatifs, motiver par des discours impactant, poser des enjeux ou des problématiques clairement. Loi de Miller : 7 informations +/- 2 Miller, un psychologue cognitif, dit que le nombre d'information que notre mémoire de travail peut retenir est de 7 informations plus ou moins 2. Et concrètement, comment fait-on ? Pour plus d’exemples de nos réalisations, vous pouvez visiter le site de Signos Communication. Potentiel pédagogique des cartes conceptuelles. Les cartes conceptuelles ou de connaissances se distinguent des cartes mentales ou heuristiques en ce que ces dernières servent à créer, à faire œuvre d’imagination, tandis que les premières servent à ordonner, à faire ressortir les liens logiques entre des concepts.
Les avantages pédagogiques « Des apprentissages signifiants : Selon Ausubel (1968), la création de liens entre les connaissances est fondamentale dans le processus de construction de connaissances puisqu’une information ne peut devenir une connaissance tant qu’elle n’est pas reliée de façon signifiante aux connaissances antérieures d’un individu. Source « Les logiciels de construction de cartes de connaissances : des outils pour apprendre », in Dossiers technopédagogiques, du site Profetic – Intégration des TIC et nouvelle pédagogie universitaire.
Références médiagraphiques. Applications Dans le profil TIC La carte conceptuelle a sa place dans l’application du Profil de sortie TIC des étudiantes et des étudiants du collégial. Text 2 Mind Map - Simple mind mapping online. Persée : Portail de revues en sciences humaines et sociales. Revue internationale de pédagogie de l’enseignement supérieur. Regards croisés depuis et sur les Sciences de l’Education. 1 Cette pluralité des points de vue caractérise la ligne éditoriale de Recherches & Educations, revue (...) 2 Au sein de l’Association des Enseignants et Chercheurs en Sciences de l’Education, un projet de con (...) 1Loin de vouloir, par ce numéro, exclusivement fêter un anniversaire, commémorer des débuts qui n’ont, en fait, pas fait événement à leur époque, et qui sont plutôt mal repérables, nous avons voulu plutôt, en ces années 2007/2008, saisir une occasion pour porter des regards pluriels1 sur une discipline, son histoire, les enjeux de son existence, les perspectives de son développement.
Nous n’avons pas l’ambition d’aboutir à une complétude des points de vue et des questions posées, mais plutôt de faire œuvre utile en écoutant les chercheurs qui ont contribué à ce numéro s’exprimer depuis et à propos de leur discipline, à un moment donné de son histoire. 3 Entretien avec Gaston Mialaret (2006). 4 L’auteure de ce texte introductif fait partie de cette « catégorie ». FEDERATION Wallonie-Bruxelles. Enseignement.be.
Dossier café pedagogique. Université de Mons. Learn-Nett. Epal2009-decamps-depover-delievre. Sites orientés Sciences de l'éducation, portails de revues. Histoire des idées sur l'éducation - systèmes éducatifs. Howard Gardner's Multiple Intelligences. Howard Gardner theorized that there are multiple intelligences, and that we all use one or two for the most effective learning.
Our culture teaches, tests, reinforces and rewards primarily two kinds of intelligence: verbal/linguistic and logical/mathematical. His theory proposes that there are at least eight other kinds of intelligence that are equally important. They are “languages” that most people speak, and that cut through cultural, educational, and ability differences. The mind is not comprised of a single representation or a single language of representations.
Rather, we harbor numerous internal representations in our minds. Some scholars speak of “modules of mind,” some of a ”society of mind,” and in this case it is ”multiple intelligences.” Gardner's intelligences include. Paulo Freire: Pédagogie des opprimés. Ce livre a été rédigé en 1969. L’auteur y expose les principes d’une méthode de « conscientisation » qu’il expérimenta de1962 à1964, au Brésil, où il fut chargé d’un vaste programme d’alphabétisation par le ministère de l’éducation et le de la culture et qui toucha près de deux millions d’hommes et de femmes analphabètes, puis au Chili, de 1964 à1967, sous le gouvernement d’Eduardo Frei. Paulo Freire s’inscrit dans une optique de lutte pour la libération des populations opprimées. Sa pratique d’alphabétisation l’amène à comprendre la place primordiale de la conscientisation comme préalable à toute action transformatrice.Il s’efforce donc de préciser les attitudes mentales et relationnelles qui obscurcissent ou qui éclairent la conscience personnelle et collective.
Il appuie sa réflexion sur l’analyse marxiste des rapports de force entre les groupes humains et une éthique humaniste de l’action humaine. Les_pedagogues_qui_nous_ont_trace_la_voie.pdf (Objet application/pdf)