Guide de conception - FAQ pour enseigner par les TICE - Nouvelle version. La boite à outils du formateur innovant " Format... Dove le tecnologie incontrano l’apprendimento « Apprendere (con e senza le tecnologie) Il mio intervento al convegno Erickson dove ho cercato di contestualizzare l’uso delle tecnologie (un dovere per la scuola), nell’ambito dei cambiamenti in cui la scuola è immersa.
Cambiamenti che vedono il digitale tra i meno temibili. Cito il sociologo dell’educazione francese Francois Dubet La scuola sta dentro la modernizzazione che esalta l’individualismo e utilitarismo Fondamentali altri spunti di Dubet A scuola non entrano studenti, ma giovaniA scuola entrano nuovi giovaniSi ha la trasformazione delle vecchie regole scolasticheIl giovane rifiuta le costrizioni scolasticheRipiega su una cultura giovanile ostile alla scuolaCultura giovanile come difesa verso le frustrazioni scolasticheDistanza tra cultura dei giovani e cultura scolasticaImpegno e motivazione non più dati acquisitiPer lo studente non più adesione ad un ruolo dato ma costruzione della propria esperienzaIndividuo artefice della propria educazione Che conclude I tradizionali modelli pedagogici adatti solo ad una minoranza. L'Agence nationale des Usages des TICE - Impacts d’une formation à distance sur les usages du numérique en classe.
Après avoir expérimenté un parcours de formation à distance via la plateforme Pairform@nce durant l’année 2009-2010, Cécile Kasztelan intègre des outils matériels et logiciels variés dans sa pratique en vue de développer la différenciation pédagogique dans sa classe de CM2 (section internationale) de l’école Jules-Ferry de Châlons-en-Champagne (51) Le parcours de formation Pairform@nce La formation suivie par Cécile Kasztelan avait pour objectif de construire des outils de baladodiffusion, de les utiliser dans le cadre de l’aide personnalisée et de les mutualiser.
D’autres outils (logiciels de traitement de sons, logiciel de création de livres interactifs multimédia) ont été intégrés dans sa pratique de classe, permettant de proposer aux élèves un parcours d’apprentissage personnalisé en vue d’améliorer leurs résultats. Ce dispositif favorise l’autonomie des élèves en phase d’apprentissage, de réinvestissement et d’évaluation. Le déroulement de l’activité Phase de mise en projet. Serge Tisseron : se construire une culture numérique. Chaîne de csrdnTBI.
Les c2i nouveaux sont officiels. Le ministère a publié la circulaire du 9 juin 2011 relative à la mise en œuvre du Certificat informatique et internet de l’enseignement supérieur dans le BO n°28 du 14/7/2011. Ce texte instaure un nouveau référentiel pour le c2i1 qui passe à 5 domaines pour un total de 20 compétences : Domaine D1 : Travailler dans un environnement numérique évolutif Tout au long de sa vie, l’usager travaille dans un environnement numérique. La virtualisation des ressources, les risques inhérents au numérique et les enjeux de l’interopérabilité rendent cet environnement complexe. Cela signifie qu’il doit adapter son comportement aux spécificités des environnements multiples auxquels il est confronté en tenant compte des impératifs d’échange et de pérennité, ainsi que des risques associés à sa situation.
Cette simplification est dans la logique des 5 domaines du Brevet Informatique et Internet lycée (B2i). Bizarrerie de cette circulaire qui ignore superbement la spécialité c2i2e “enseignement”. Like this: L'accompagnement à la formation — Site des Publications de l'Institut National de Recherche Pédagogique. Les référentiels en formation : enjeux, légitimité, contenu et usage — Site des Publications de l'Institut National de Recherche Pédagogique.
Dossier d'actualité–L'apprentissage du métier d'enseignant–janvier 2010.