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El objetivo de este sitio es compartir el trabajo que en el campo de la educación he venido realizando por más de 20 años.
Angel Díaz Barriga
El 70 por ciento de los centros de primaria y secundaria carecen de proyecto de informatización educativa y el 40 por ciento del profesorado no emplean las tecnologías de información y comunicación (TIC) en el aula, principalmente por falta de formación , entre otras causas. No obstante, "no está demostrada" la relación entre la informatización educativa y una mayor calidad de la enseñanza y mejores resultados académicos, dvierte la Confederación Española de Centros de Enseñanza (CECE). La organización ha presentado este jueves un nuevo estudio sobre la implantación de las TIC en 850 colegios e institutos de secundaria obligatoria y postobligatoria en el curso 2010-2011, el 82 por ciento públicos. Seis de cada diez docentes utilizan estas tecnologías en el aula (66 por ciento en los centros privados), pero un 35 por ciento que estarían dispuestos a usarlas, no se atreven .
La mitad de profesores carece de formación para emplear las TIC | Diariodenavarra.es
Madrid, 15 mar.- El 70 por ciento de los centros de primaria y secundaria carecen de proyecto de informatización educativa y el 40 por ciento del profesorado no emplean las tecnologías de información y comunicación (TIC) en el aula, principalmente por falta de formación, entre otras causas. No obstante, "no está demostrada" la relación entre la informatización educativa y una mayor calidad de la enseñanza y mejores resultados académicos, dvierte la Confederación Española de Centros de Enseñanza (CECE). Esta organización ha presentado hoy un nuevo estudio sobre la implantación de las TIC en 850 colegios e institutos de secundaria obligatoria y postobligatoria en el curso 2010-2011, el 82 por ciento públicos. Seis de cada diez docentes utilizan estas tecnologías en el aula (66 por ciento en los centros privados), pero un 35 por ciento que estarían dispuestos a usarlas, no se atreven.
El 40% de profesores no emplea las TIC, principalmente por falta de formación – Escuelas – Noticias, última hora, vídeos y fotos de Escuelas en lainformacion.com
Las TIC, ¿para qué? | edu & tec
Hace un rato me maravillaba de que este tipo de debates todavía tengan vigencia. ¡Qué iluso! Acabo de ver estos dos artículos en la versión electrónica del ABC: No hacen falta comentarios, ¿verdad?
El PLE siempre ha estado mezclado con el mundo del aprendizaje en línea, elearning . Se llevan a algunas aportaciones reflexivas sobre el PLE es un concepto y no una cosa (esto a pesar del hecho de que podemos construir una “cosa” para explorar el concepto! – que todo el mundo, posiblemente confundia. Más tarde el término PLE tomó un giro inesperado y se comenzó a hablar de ·”entornos de aprendizaje-naturalmente está cuestión parece abocada a referirse a alguna cosa personalizada, al aprendizaje de cada uno.
El PLE y la WEB 2.0, … están en la lucha del “poder”… entre el docente y el aprendiz? « juandon. Innovación y conocimiento
Conferencia de Alejandro Piscitelli: Ponencia de Alejandro Piscitelli
Simplemente genial, en mi opinion, gracias por la aportación. by Mar 5
Cómo desarrollar comunidades de práctica en procesos de formación
Claves para crear y nutrir los espacios de creación de valor por excelencia en el aprendizaje informal corporativo, apoyado en tecnologías. por Mónica Gutiérrez Ortega, investigadora y consultora en formación corporativa y gestión del conocimiento de la Universitat Oberta de Catalunya ( UOC )* En los últimos años ha habido un cambio en la concepción sobre cómo las personas aprenden y utilizan el conocimiento y la información en los contextos profesionales y organizativos.
Los educadores quieren aprender, pero...
Ayer estuve ofreciendo dos conferencias en TecnoCaribe Expo 2011 . Este evento tuvo como fin de demostrar las herramientas tecnológicas emergentes que pueden incorporarse efectivamente en el contexto educativo contemporáneo. Tanto educadores como estudiantes extenderán sus capacidades para acceder, gestionar conocimientos, producir, compartir, comunicar o diseminar el conocimiento con los demás.
Redefiniendo el acto de estudiar
A través de los siglos el sistema educativo tradicional ha promovido el ejercicio continuo del estudio por parte de los discentes. De los marcos curriculares se desprenden las metodologías instruccionales que prescriben las actividades a desarrollarse dentro y fuera de la sala de clases, con el fin de alcanzar los niveles óptimos de aprendizaje.
Lo importante no es la tecnología, sino lo que tus alumnos pueden hacer con ella. | jordi adell
Estamos hartos de oir que lo importante no es la tecnología, sino lo que podemos hacer con ella.
Debate: Educación privada
Pocas veces se comenta el significado de la educación privada para el conjunto del sistema educativo y sus implicaciones para la calidad o la equidad social.
Francesco Tonucci - Wikipedia, la enciclopedia libre
Francesco Tonucci ( Fano , 1941 ), también conocido por el seudónimo " Frato ", es un pensador, psicopedagogo y dibujante italiano . Es autor de numerosos libros sobre el papel de los niños en el ecosistema urbano y de artículos en revistas italianas y extranjeras. Realizó estudios de pedagogía en la Universidad Católica del Sagrado Corazón de Milán .Mentiras y fantasías de la capacitación docente en TIC
Cuando el ex presidente de los EEUU Bill Clinton visitó la Argentina en 2001, en ocasión de inaugurarse el portal educ.ar , hizo uno de los comentarios más desopilantes de la historia de la incorporación de tecnologías a la educación.Miguel Zapata Esta entrada del blog , y las que le siguen, están elaboradas a partir de un trabajo extenso donde pretendemos dar una visión acerca de lo que son las teorías y modelos sobre el aprendizaje y contraponerla o contrastarla de forma analítica con sistemas estructurados de ideas que, sin ser teorías ni modelos, están siendo aceptados como tales en determinados entornos.