Www.rieoei.org/deloslectores/524Duarte.PDF. Entrevistas - Seminario sobre TIC y educación en América Latina. Angel Díaz Barriga. La mitad de profesores carece de formación para emplear las TIC. El 70 por ciento de los centros de primaria y secundaria carecen de proyecto de informatización educativa y el 40 por ciento del profesorado no emplean las tecnologías de información y comunicación (TIC) en el aula, principalmente por falta de formación, entre otras causas.
No obstante, "no está demostrada" la relación entre la informatización educativa y una mayor calidad de la enseñanza y mejores resultados académicos, dvierte la Confederación Española de Centros de Enseñanza (CECE). La organización ha presentado este jueves un nuevo estudio sobre la implantación de las TIC en 850 colegios e institutos de secundaria obligatoria y postobligatoria en el curso 2010-2011, el 82 por ciento públicos. Seis de cada diez docentes utilizan estas tecnologías en el aula (66 por ciento en los centros privados), pero un 35 por ciento que estarían dispuestos a usarlas, no se atreven. De esta manera, sólo el 15 por ciento tendrían un proyecto tecnológico educativo bien orientado.
Las TIC, ¿para qué? Larry Cuban (Foto de Debats.cat) Addenda 22:34: Hace un rato me maravillaba de que este tipo de debates todavía tengan vigencia.
¡Qué iluso! Acabo de ver estos dos artículos en la versión electrónica del ABC: La Escuela 2.0 solo funciona con un proyecto de centro y formativo de profesores ABC, 15/03/2012 (14:06)El Gobierno socialista ocultó datos sobre el impacto negativo de ordenadores en las aulas de los colegiosABC, 15/03/2012 (17:31) No hacen falta comentarios, ¿verdad? Conferencia de Alejandro Piscitelli: Ponencia de Alejandro Piscitelli. Www.scielo.cl/pdf/estped/v33n2/art09.pdf. Cómo desarrollar comunidades de práctica en procesos de formación. Claves para crear y nutrir los espacios de creación de valor por excelencia en el aprendizaje informal corporativo, apoyado en tecnologías. por Mónica Gutiérrez Ortega, investigadora y consultora en formación corporativa y gestión del conocimiento de la Universitat Oberta de Catalunya (UOC)* En los últimos años ha habido un cambio en la concepción sobre cómo las personas aprenden y utilizan el conocimiento y la información en los contextos profesionales y organizativos.
No es una moda pasajera fruto del fuerte impacto de las redes sociales, sino que desde 1991 diversos autores vienen analizando el impacto del aprendizaje informal que se produce en las organizaciones. Los educadores quieren aprender, pero... Redefiniendo el acto de estudiar. Lo importante no es la tecnología, sino lo que tus alumnos pueden hacer con ella. Estamos hartos de oir que lo importante no es la tecnología, sino lo que podemos hacer con ella.
De hecho, esta frase es hoy el eslogan de una conocida marca de teléfonos móviles. Pero, para mi gusto y dirigida a docentes, podríamos retocarla un poco: “lo importante no es la tecnología, sino lo que tus alumnos pueden hacer con ella”. En primer lugar: las herramientas están al servicio de nuestros fines y no deben imponernos su lógica o el fin para el que fueron diseñadas y comercializadas (seguramente para ganar dinero con ellas). Si su diseño es tan “estrecho” que solo sirven a un modelo didáctico que no nos convence, mejor no las usemos. Debate: Educación privada. Atribuirle mayor calidad es una generalización cuestionable Pendientes en la legislación Pocas veces se comenta el significado de la educación privada para el conjunto del sistema educativo y sus implicaciones para la calidad o la equidad social.
El notable crecimiento de su matrícula en las dos últimas décadas, sobre todo en ciertos niveles escolares, está modificando su peso social en el sistema educativo y alterando la percepción colectiva de su relación con el Estado. Conviene examinar críticamente las tendencias de su evolución, así como las implicaciones financieras, sociales y políticas de su presencia en el cambiante contexto nacional. Los números De 1980-1981 a 2000-2001, es decir, en los últimos 20 años, la matrícula de escuelas privadas creció en términos generales de 2.2 a 3.7 millones de alumnos; en relación con la matrícula nacional aumentó de 10.3 por ciento a 12.5 por ciento.
Francesco Tonucci. Francesco Tonucci (Fano, 1941), también conocido por el seudónimo "Frato", es un pensador, psicopedagogo y dibujante italiano.
Mentiras y fantasías de la capacitación docente en TIC. Cuando el ex presidente de los EEUU Bill Clinton visitó la Argentina en 2001, en ocasión de inaugurarse el portal educ.ar, hizo uno de los comentarios más desopilantes de la historia de la incorporación de tecnologías a la educación.
Dijo Clinton a sus huéspedes: "Uno de sus éxitos es que capacitan primero a los maestros antes de conectar a todas las escuelas. Ustedes lo hacen mejor. Tendríamos que haberlo hecho así". Algún alcahuete le había soplado al oído una de las habituales ensoñaciones de los políticos locales como si se tratase de un hecho consumado, y Clinton descerrajó la observación de marras frente a una audiencia que había pagado mil dólares per capita sin saber que el ticket incluiría el privilegio de ver a un ex presidente norteamericano haciendo el ridículo.
Además, operar una computadora es apenas el primer paso hacia su aprovechamiento pedagógico. Para eso hay una condición fundamental e ineludible: aplicar la más alta exigencia a todos los procesos. Educacion, ecologia y TIC. ¿Es el “conectivismo” una teoría? ¿Lo es del aprendizaje? (I) Miguel Zapata Esta entrada del blog, y las que le siguen, están elaboradas a partir de un trabajo extenso donde pretendemos dar una visión acerca de lo que son las teorías y modelos sobre el aprendizaje y contraponerla o contrastarla de forma analítica con sistemas estructurados de ideas que, sin ser teorías ni modelos, están siendo aceptados como tales en determinados entornos.
Conviene pues una reflexión, en esta fase, en la que se puedan analizar con cierto nivel de detalle, y diferenciar, los rasgos que caracterizan a teorías y modelos del aprendizaje y al propio concepto de aprendizaje, estrechamente ligado con lo anterior. ¿Es el “conectivismo” una teoría? ¿Lo es del aprendizaje? (II) Siemens dice: Many of the processes previously handled by learning theories (especially in cognitive information rocessing) can now be off-loaded to, or supported by, technology.
Pero no señala cuáles de los procesos tenidos en cuenta previamente por las teorías de aprendizaje (en especial los que se refieren al procesamiento cognitivo de información) pueden ser ahora realizados por la tecnología. En cualquier caso no queda claro si se refiere a “procesos tenidos en cuenta por las teorías de aprendizaje” pero que no constituyen aprendizaje, en cuyo caso habría que decirlo explícitamente, y eso no representa una gran novedad, o si por el contrario se trata de procesos de aprendizaje que “pueden ser realizados por la tecnológia” (pero tampoco dice cuál sería el sujeto). En cuyo caso entraría en contradicción con el concepto de aprendizaje tal como lo consideran todas las teorías: como una facultad exclusivamente humana.
Análisis. Visiones 2020: Enseñanza en el 2025 - La transformación de la educación y la tecnología. VISIONES PARA EL 2020 La Transformación de la Educación y el Entrenamiento por Medio de Tecnologías Avanzadas Este es el segundo de una serie de artículos escritos por expertos internacionales y publicados por las secretarías de Comercio y Educación de los Estados Unidos.
Cada uno presenta las respectivas visiones sobre cómo las TICs transformarán la educación. EDUTEKA traducirá y publicará gradualmente estos artículos para beneficio de los educadores hispano parlantes. Por Vint Cerf y Caleb Schutz Sus alumnos cerraron sus computadores hace horas, pero la experimentada maestra no está aún lista para terminar el día. Los grandes hitos de la historia de las Redes Sociales. Cómo Twitter va a revolucionar la investigación académica y la enseñanza. En el capítulo dos de Del Papiro a hipertexto de Christian Vandendorpe titulado: "En el principio era el oído", dice que le llevó miles de años "a la literatura liberarse de la oralidad primaria, aunque no lo logró del todo".
En el principio la lectura se hacía en voz alta, y no fue hasta el siglo XII que los libros fueron creados para la lectura en silencio. Flavio Escribano: videojuegos. Lunes, Junio 6th, 2011 at 6:45 am Publicado por: fescribano. Matriz de evaluación de actividades didácticas para la era digital En un reciente artículo, Louise Starkey propone una matriz experimental (ver más abajo) como herramienta de evaluación de actividades de aprendizaje “en la era digital”. La primera pregunta que deberíanos hacernos es si dicha herramienta es necesaria. ¿Acaso las TIC no son solo herramientas para la enseñanza? Nativos digitales e ignorantes analógicos. RELPE Un artículo de Clotilde Fonseca, Directora del Consejo de Promoción de la Competitividad de Costa Rica, ex Ministra de Ciencia y Tecnología y Directora General de la Fundación Omar Dengo en el mismo país.
En la reciente edición de “TEDx Pura Vida”, Sam Stupp presentó los resultados de sus asombrosas investigaciones en biomateriales y medicina regenerativa. Para sorpresa del público, Stupp confesó, ahí, que los investigadores jóvenes de su laboratorio no están siempre en línea ni conectados permanentemente a las redes sociales. Los futuros de los content curators (o de los comisarios digitales) "La misión principal de la escuela ya no es enseñar cosas" - lanacion.com. "La misión de la escuela ya no es enseñar cosas. Lila Pinto: Tecnología educativa, para innovar en el trabajo pedagógico.