Les grands principes de l'apprentissage (Stanislas Dehaene) Théories de l'apprentissage - © DESTE. Objectifs Identifier à partir d'exemples pratiques les situations où intervient le renforcement direct ou le renforcement vicariant Mettre en évidence les différences qui existent entre le conditionnement classique et le conditionnement social à partir de situations de classes Concepts clés Renforcement direct Renforcement vicariant Sentiment d'efficacité personnelle L'apprentissage social, qui découle directement du modèle béhavioriste, attribue les changements dans le comportement d'un individu à deux causes principales : l'observation et l'imitation. Pour des chercheurs comme Miller et Dollard (Social Learning and Imitation, 1941), le renforcement d'une conduite peut être obtenu par l'observation des conduites d'autrui. Par exemple, un enfant peut développer un comportement nouveau en imitant une conduite affichée par son frère qui a fait l'objet des louanges de leur mère. 1. 2.
Théories de l'apprentissage - © DESTE. Objectifs Citer les principes qui permettent de définir l'efficacité de l'apprentissage Décrire les principales variables qui ont un effet sur l’apprentissage Expliquer pourquoi une conception moderne de l’apprentissage doit viser la réussite du plus grand nombre Concepts clés Prérequis Temps d'apprentissage Objectif d'apprentissage Introduction Le modèle de la pédagogie de maîtrise se donne pour ambition de définir les approches pédagogiques qui sont les plus susceptibles de conduire les apprenants au succès.
Elle répond à un problème essentiel de nos sociétés modernes dans lesquelles on ne peut plus se contenter de rechercher les quelques élus qui peuvent réussir mais où il s'agit de conduire le plus grand nombre au succès. 1. Des apprentissages de niveau élevé : Bloom montre, sur la base d'études de terrain, que plus de 70% des élèves soumis à une pédagogie de maîtrise atteignent un niveau de rendement que seuls 20% des élèves des classes traditionnelles réussissent à obtenir. Théories de l'apprentissage - © DESTE. Objectifs Mettre en évidence dans chacune des trois approches le rôle joué sur l'apprentissage respectivement par l'environnement physique, social et culturel. Situer le rôle des pairs dans le développement cognitif et l'apprentissage. Concepts clés Conflit socio-cognitif Zone proximale de développement Communauté d'apprentissage Culturalisme Etayage Système cognitif Artefact Individu plus Approche située Théorie de l’activité Introduction Les chercheurs qui relèvent de cette approche partagent l'idée que l'individu n'est pas la seule source de l'apprentissage.
La connaissance se construit à partir des interactions que nous entretenons avec notre environnement physique, social mais aussi culturel. Selon les auteurs, le rôle de chacune de ces composantes de l'environnement sera plus ou moins mis en exergue. Pour la clarté de la présentation, nous allons dans la suite de ce cours être amené à distinguer, au sein du néo-cognitivisme, trois courants. 1. 2. Illustration 3. Théories de l'apprentissage - © DESTE. Objectifs Distinguer stratégies cognitive et métacognitive Montrer la complémentarité entre les différents types de connaissances Mettre en évidence la manière dont les conceptions préalables des élèves influencent l'apprentissage Concepts clés Stratégie cognitive Stratégie métacognitive Educabilité cognitive Conception préalable 1.
Les stratégies cognitives et métacognitives L'intérêt pour l'étude des stratégies cognitives fait partie du contrat fondateur de la psychologie cognitive. Rien d'étonnant dès lors que ce concept traverse tous les courants que ce modèle a engendré depuis sa création. La notion de stratégie cognitive est corollaire du fait que la psychologie cognitive considère l'apprenant comme un intervenant actif du processus d'enseignement - apprentissage. Une autre distinction qui nous paraît intéressante à établir parmi les stratégies d'apprentissage conduit à mettre en évidence une forme de stratégies que l'on a pris l'habitude de qualifier de métacognitives. 2. 3. Théories de l'apprentissage - © DESTE.
Objectifs Comparer l'apprentissage par découverte et l'apprentissage par réception Situer le cognitivisme pédagogique par rapport aux autres courants du cognitivisme (traitement de l'information et constructivisme). Concepts clés Apprentissage par découverte Etayage Apprentissage par réception Structurant 1. Bruner et l'apprentissage par découverte Comme nous l'avons rappelé en début de cette partie consacrée au modèle cognitiviste, Jérôme Bruner a pris une part importante dans la révolution cognitive.
Toutefois, rapidement, il s'est écarté du courant dominant basé sur le traitement de l'information pour s'engager sur une voie originale à travers laquelle il s'est donné pour ambition de "reconstituer les stratégies cognitives des personnes en train de penser". Toutefois, pour être efficace, l'apprentissage par découverte doit répondre à certaines conditions. Bruner partage aussi de nombreuses idées avec les tenants du constructivisme. 2. Théories de l'apprentissage - © DESTE. Objectifs Décrire les mécanismes qui régissent le développement cognitif Analyser des situations d'apprentissage par référence au modèle constructiviste Concepts clés Accommodation - assimilation Conflit cognitif Médiateur Avant d'aborder l'étude de ce modèle, il nous paraît important d'apporter une clarification à propos de l'usage du terme "constructivisme".
Ainsi, alors que celui-ci fait essentiellement référence, pour un public européen, aux travaux de Jean Piaget et à ceux de ses successeurs, il en est tout autrement outre Atlantique où le terme est le plus souvent utilisé pour caractériser des auteurs qui se situent dans le prolongement du cognitivisme classique basé sur le modèle du traitement de l'information. En pratique, il existe plusieurs variantes du constructivisme qui vont de conceptions radicales à d'autres, plus modérées. 1. 2. La mise en œuvre du mécanisme d'accommodation implique: Illustration Deux récipients de forme identique sont placés devant l'enfant. 3. Théories de l'apprentissage - © DESTE. Objectifs Décrire le fonctionnement des trois constituants de la mémoire selon le modèle de Atkinson et Shiffrin. Mettre en évidence les apports les apports du modèle de la mémoire de travail de Baddeley & Hitch à la compréhension du processus de mémorisation.
Décrire les stratégies et les techniques qui permettent d'améliorer l'efficacité du processus de mémorisation. Identifier le rôle de la mémoire épisodique, sémantique et procédurale. Montrer comment le modèle d'Anderson permet de décrire les processus qui permettent le passage d'une forme de connaissance à une autre Proposer des exemples pratiques montrant comment la mise en oeuvre en situation de classe du modèle du traitement de l'information permet d'améliorer l'apprentissage Concepts clés Mémoire de travail Mémoire à long terme Charge cognitive Boucle phonologique Double encodage Cartes conceptuelles Connaissances déclaratives, procédurales, épisodiques Représentation des connaissances Variables mathémagéniques 1. 2.
Théories de l'apprentissage - © DESTE. Objectifs Comparer les principes de base sur lesquels reposent les trois modèles issus du cognitivisme Identifier les approches pédagogiques qui découlent de chacun de ces trois modèles Introduction Sous le terme cognitivisme, on a pris l'habitude de regrouper différents modèles de l'apprentissage qui se sont construits en opposition plus ou moins radicale au béhaviorisme. Des débuts timides à la fin des années '50 sous l'impulsion des travaux de Georges Miller puis de Jérôme Bruner, on a assisté ensuite dans les années '70 à un véritable raz de marée qui a balayé les théories qui faisaient recette jusqu'alors.
La révolution cognitive telle qu'on l'a nommée s'est opposée de front au béhaviorisme radical de Skinner en revendiquant l'accès aux processus cognitifs internes. Beaucoup voient en la personne de Jérôme Bruner un autre précurseur du cognitivisme. Sélectionnez un des trois courants du modèle cognitiviste ou la partie relative aux concepts-clés. Théories de l'apprentissage - © DESTE.
Objectifs Identifier certaines variables qui influencent la perception d'une situation Définir en quoi l'apprentissage par restructuration se distingue de l'apprentissage par association Concepts clés Insight Gestalt ou bonne forme Apprentissage productif Apprentissage reproductif Introduction A partir d'expériences faisant intervenir la perception, l'école de la psychologie de la forme a mis en évidence un certain nombre de caractéristiques de l'apprentissage qui remettaient en cause certains principes béhavioristes à un moment où le béhaviorisme constituait l'école de pensée dominante (surtout aux États-Unis).
En s'opposant à quelques-uns des principes de base du béhaviorisme, le gestaltisme va également poser les premiers jalons du modèle cognitiviste qui se développera à partir de la fin des années '60. 1. Sélectionnez l'expérience que vous voulez voir maintenant en cliquant sur le bouton correspondant à votre choix. 2. Théories de l'apprentissage - © DESTE. Objectifs Identifier les variables qui agissent sur l'efficacité d'un apprentissage par conditionnement opérant. Définir les principes de l'enseignement programmé linéaire et ramifié. Analyser des situations de classe par référence au modèle du conditionnement opérant. Concepts clés Conditionnement opérant Agent de renforcement Machine à enseigner Cours programmé linéaire Cours programmé ramifié 1. La naissance du béhaviorisme moderne ou néo-béhaviorisme remonte à la publication de l'article de B.F. Pour réaliser ces expériences, l'auteur utilise un dispositif appelé cage de Skinner (figure 2.1) dans lequel un rat reçoit de la nourriture lorsqu'il appuie sur un levier.
L'objet de cette procédure consiste à construire de nouvelles conduites (figure 2.2) à travers l'établissement d'un lien entre un stimulus (le levier) et une réponse (la pression sur le levier) grâce à l'intervention d'un agent de renforcement (la nourriture). 2. 3. 4. 5. Théories de l'apprentissage - © DESTE. Objectifs Identifier les principes qui régissent l'apprentissage par essai et erreur Décrire les conditions d'installation d'un comportement par conditionnement répondant Identifier les situations auxquelles les principes du conditionnement opérant s'appliquent Concepts clés Association Apprentissage par essai et erreur Conditionnement répondant 1. Lorsque la psychologie s'est définitivement détachée de la philosophie sous l'impulsion de chercheurs comme Ebbinghaus (1850-1909), c'est au nom de la revendication d'asseoir la psychologie sur une approche scientifique des phénomènes que le schisme a eu lieu.
Par la suite différents auteurs tels que Watson puis Skinner ont approfondi l'exigence énoncée par Ebbinghaus en insistant sur le fait que l'étude des processus psychologiques ne pouvait se faire qu'à travers l'observation objective des comportements manifestés par l'individu. 2. 3. Plus formellement on peut décrire cette expérience de la manière suivante : Théories de l'apprentissage - © DESTE. La conception et la mise en œuvre d'un dispositif de formation doit reposer sur des modèles En sciences humaines, la connaissance que l'on a des phénomènes n'a pas la valeur universelle qui caractérise les sciences exactes. Tout fait même démontré à travers des méthodes d'investigation rigoureuse n'a de sens qu'à travers l'interprétation qu'il recevra à l'intérieur d'un système structuré de connaissances que l'on désigne habituellement par le terme modèle.
C'est ainsi que le développement des sciences humaines a été jalonné par l'émergence de différents modèles qui ont abordé les phénomènes selon des points de vue particuliers en mettant en œuvre des méthodes d'investigations spécifiques. En particulier dans le domaine qui nous intéresse ici qui est celui de l'apprentissage, différents modèles ont été proposés pour expliquer la manière dont un individu acquiert des connaissances. Le concept de modèle que nous utiliserons ici rejoint celui souvent utilisé de théorie.
Figure 1: Structuration des principaux modèles d'apprentissage. L’importance de la métacognition - Psychologie cognitive expérimentale - Joëlle Proust. Microsoft PowerPoint - ImportanceMC_CollFrance2012.ppt [Lecture seule] [Mode de compatibilité] - UPL5422186898395991860_JoelleProust_ImportanceMC_CollFrance2012.pdf.
Conditionnement classique.