Mooc : la standardisation ou l’innovation. Le développement des cours en ligne massifs et ouverts (Mooc pour massive online open courses) attise autant l’enthousiasme que le rejet.
Pourtant, comme nous l’avons déjà signalé, ils n’ont rien de magique et paraissent bien souvent plus une réponse économique qu’éducative. En accentuant la concurrence entre universités et entre les étudiants eux-mêmes… les Mooc semblent répondre à un problème pédagogique par une solution économique très spécifique. Or, l’enjeu éducatif n’est pas là. C’est ce que nous explique dans cette tribune Dominique Boullier, professeur de sociologie à Sciences Po, coordinateur scientifique du MediaLab et directeur exécutif du projet d’innovation pédagogique Forccast. L'école et les nouvelles "TICE" avec P.Chavernac, E.Bruillard et E.Allouche / Ecole, la machine à trier ? avec Olivier Galland. 1er partie : L'école et les nouvelles "TICE" (technologie de l'information et de la communication) : twitter et les tablettes.
Avec Phillipe Chavernac, professeur documentaliste dans l'académie de Paris au lycée professionnel Gustave Ferrié Paris 10e, responsable du groupe d'intégration pédagogique des technologies de l'information et de la communication. - Eric Bruillard, professeur des universités à l’école normal supérieur de Cachan et directeur du laboratoire STEF (sciences, techniques, éducation et formation) www.stef.ens-cachan.fr - Elie Allouche, Responsable académique du salon numérique permanent et des ressources numériques au Pôle numérique de Créteil. Chargé de cours à l'Université Paris Descartes. 2ème partie : Ecole, la machine à trier ? Avec Olivier Galland, directeur de recherche au CNRS. La Machine à trier : comment la France divise sa jeunesse.
La jeunesse française est coupée en deux ; certains s’en sortent, d’autres non.
Cette césure est le résultat d’un système social élitiste, au sein duquel l’école et le marché du travail servent de machines à trier. La conséquence est grave : les plus faibles sont implacablement éliminés, tout en étant pratiquement exclus des aides sociales jusqu’à vingt-cinq ans. Mis à l’écart d’une société “à statuts”, le sentiment d’injustice qui les anime les écarte des urnes et des fondements de la démocratie. N'est pas accessible. L’analyse des chiffres clés de la culture publiée le 15 mars dernier rappelle brutalement que ce sont les plus défavorisés en termes de CSP qui sont les plus démunis en terme d’accès à la culture.et d’usage des supports de la culture (aussi bien dans le sens classique que dans le sens anthropologique).
Ceci doit nous ramener à considérer que l’une des priorités de l’éducation est bien de tenter de corriger ces inégalités qui ont des effets tout au long de la vie. Si l’école obligatoire avait apporté un grand élan dans le sens d’une libération par les savoirs, la sortie de 160000 jeunes par an d’un système d’enseignement sans bagage attesté et validé montre qu’il y a encore du travail à faire. Avec le papier et le livre, la diffusion du savoir avait déjà permis d’abattre des frontières, celles qui donneront d’ailleurs naissance au système d’enseignement que nous connaissons actuellement.
Ce n’est pas parce que chacun à un livre qu’il sait l’utiliser. Le BYOD, en France, ça n'existe pas ! La souris et la tortue. Deux usages sociaux de l’informatique et leur transposition didactique à l’école primaire. Les TIC à l'école : proposition de taxonomies. Etab.ac-montpellier.fr/0660516c/pub/CPC_ASH/docs_MG/BANDURA_Theorie.pdf. L’apprentissage vicariant comme dynamique de changement social? J’ai découvert sur le blog de David Cordina un concept intéressant.
L’apprentissage vicariant (Du latin vicarius qui veut dire « remplaçant ».). C’est selon Albert BANDURA (inventeur du concept) : L’apprentissage vicariant pourrait correspondre, dans le contexte scolaire, à ce que l’enfant peut apprendre en marge du discours du maître proprement dit : en regardant faire et en écoutant ceux qui savent faire ou encore, par extension, en analysant la production de ceux qui savent faire. On trouve une distinction plus claire dans cet article de wikipédia : Il faut distinguer l’apprentissage social par référence au modèle avec l’idée « je suis capable de… tout autant que lui où elle » avec l’apprentissage par observation : l’apprentissage vicariant.En effet, dans l’apprentissage vicariant il s’agit à partir d’observations de faire comme ceux qui savent faire.
Économie du savoir. Un article de Wikipédia, l'encyclopédie libre.
Les expressions économie du savoir, économie de la connaissance ou économie de l'immatériel ou encore capitalisme cognitif en débordant l'aspect économique société de la connaissance, désignent ce qui serait une nouvelle phase de l'histoire économique dans laquelle, selon certains économistes, nous sommes entrés depuis la fin du siècle dernier (années 1990). Www.jourdan.ens.fr/~amable/unesco final.pdf. TICE : enseignement scolaire.
Cette deuxième enquête réalisée en partenariat entre la Chaire de recherche du Canada sur les technologies en éducation et la Commission scolaire Eastern Townships a été menée auprès de 2712 élèves de la 3ème à la 11ème année et de 389 enseignants (participation à l'une des étapes de la collecte des données). L'innovation : croyances et pratiques - PHILIPPE CABIN. A l'encontre du discours dominant sur l'innovation, Norbert Alter montre que celle-ci est un processus social quotidien, imprégné de normes et de croyances.
Il ne faut pas chercher l'innovation dans les trouvailles des lauréats du concours Lépine, ni même dans la pensée de « grands innovateurs » façon Bill Gates. L'innovation est au coin de la rue : on la rencontre aussi bien chez cet agent d'assurance qui « se débrouille » avec les procédures pour satisfaire son client, que chez ce professeur qui met en place dans son collège un module de formation à la citoyenneté. L'innovation est donc une activité banale et quotidienne.
Mais elle est en même temps complexe, car éminemment sociale. Elle n'est pas produite uniquement par la technique, la rationalité ou la stratégie : elle résulte d'un processus mêlant de l'incertitude, de la transgression, des interactions et des croyances. Retour sur l’intervention de Norbert ALTER : Manager l’innovation c’est une question d’échange social « Ecosystème Recherche. 01/06/2011 at 11:10 Retour sur l’intervention de Norbert Alter, docteur en sociologie, professeur de sociologie à l’Université Paris Dauphine, lors de la réunion plénière – Management de l’innovation et normalisation, organisée par l’AFNOR et le Midi-Pyrénées Innovation le 30 mai 2011 à Toulouse.
Le sociologue Norbert Alter est intervenu sur le management de l’innovation dans les organisations lors de la réunion du 30 mai. Plus précisément il s’est attardé sur la dualité entre organisation et innovation. En effet, par définition, l’organisation vise à standardiser les choses, à réduire les incertitudes dans un processus, alors que l’innovation implique un grand nombre d’incertitudes. Partant de là, le constat est évident : ces deux notions sont antinomiques. L'Innovation sociale: émergence et effets sur la transformation des sociétés - Denis Harrisson, Juan-Luis Klein, CRISES.
La bureautique dans l'entreprise: Les acteurs de l'innovation - Norbert Alter. L'INNOVATION SOCIALE: UNE Introduction - Harrisson - 2006 - Annals of Public and Cooperative Economics. Persée : Portail de revues en sciences humaines et sociales. Innovation et organisation : deux légitimités en concurrence. Publications de Norbert Alter sur Cairn.info. ➜Recherche avancée Publications de Norbert Alter diffusées sur Cairn.info Ouvrages Donner et prendre La coopération en entreprise Coll.
Poche/Sciences humaines et sociales (La Découverte, 2010) 1. L'innovation : un processus collectif ambigu. Théorie du don et sociologie du monde du travail. La régulation des rapports sociaux de travail, et plus encore, la capacité collective à entreprendre sont fondées sur des rapports de type don/contre-don, parce qu’on ne peut s’assurer de la coopération de l’autre sans donner, sans sacrifier des avantages immédiats au bénéfice de l’existence de la relation.
Dans de nombreuses situations pourtant, les acteurs bousculent ce type de régulation, trahissent la confiance et agissent de manière brutalement utilitariste. Ces situations collectives sont également repérables sur le plan de l’analyse des comportements individuels, tiraillés entre les normes de fonctionnement du groupe et la logique individualiste. La question finalement posée est de savoir si ce n’est pas ce type de relation qui fait concrètement culture, si la norme de fonctionnement des professionnels ne consiste pas à opérer un arbitrage, du point de vue individuel, entre la nécessité de donner et celle de prendre. Coopération, sentiments et engagement dans les organisations. Les logiques de l'innovation , par Norbert Alter. Qu’il s’agisse de technique, d’organisation du travail, d’éducation ou de bien d’autres domaines, l’innovation est un processus permanent, au cœur de la dynamique des sociétés modernes. Comprendre et maîtriser ses mécanismes sont désormais des enjeux majeurs.
Or ceux-ci sont plus complexes qu’on ne le pense. D’où l’intérêt de cet ouvrage, qui présente les résultats d’une recherche pluridisciplinaire sur ces questions. Des chercheurs reconnus pour leurs contributions à l’étude du changement et de l’innovation y analysent les éléments favorisant l’émergence et la diffusion de la nouveauté, mais également son appropriation ou son rejet. L’innovation y est conçue comme un facteur d’accélération de la dynamique économique et sociale, produisant des capacités d’adaptation et de mobilisation, mais aussi des conflits entre acteurs, institutions et individus.
Page 1 à 5. 1. Travail, organisation et échange social. International Encyclopedia of Education (Third Edition) - Technology Resources for Teacher Learning. This article presents an overview of different theories that describe teachers' knowledge, the main trends with regard to educational innovation and proposals concerning the role of Information and Communication Technologies (ICT) in teachers' learning and innovation. In this framework, the roles of ICT for teachers' learning and innovation are presented.
Based on this, it concludes that, although there are many theories that describe teachers' knowledge, there is still a need to research and understand the type of knowledge resulting from their intersections prior to being able to more precisely identify teachers' learning needs and, once identified, define the particular role that ICT will play in supporting the learning process. International Encyclopedia of Education (Third Edition) - Teacher Skills and Knowledge for Technology Integration. Nurse Education Today - The effect of voluntariness on the acceptance of e-learning by nursing students. Accepted 17 July 2010. published online 19 August 2010. Although e-learning is an innovation that is worth making generally available, it is not always accepted by nursing students.
Many researchers state that voluntariness is closely related to the individual level of adoption of innovations. Hence, we hypothesized that voluntariness moderates the effect of perceived attributes of innovations (e.g. relative advantage, compatibility, complexity, trialability, and observability), which determines the acceptance of e-learning. Computers & Education - Teachers’ attitudes toward information and communication technologies: the case of Syrian EFL teachers. Abdulkafi Albirini<img alt="Corresponding author contact information" src=" <img src=" alt="E-mail the corresponding author"> Department of Educational Policy and Leadership, Technologies of Instruction and Media Program, 203 Jennings Hall, 1735 Neil Avenue, Columbus, OH 43210, USA.
Computers & Education - Revisiting and reframing use: Implications for the integration of ICT. Faculty of Education, University of Auckland, Private Bag 92019, Auckland Mail Centre, Auckland 1142, New Zealand Received 24 January 2008, Revised 18 July 2009, Accepted 21 July 2009, Available online 19 August 2009 Choose an option to locate/access this article: Check if you have access through your login credentials or your institution. Procedia - Social and Behavioral Sciences - Increasing Independence versus Increasing Collaboration with ICT Support. Journal of Aging Studies - The information aged: A qualitative study of older adults' use of information and communications technology. Although it is widely perceived that older adults should be making more use of information and communications technology (ICT), academic studies in this area have been limited, especially from a sociological perspective.
We still know little, for example, about the reasons and motivations underlying older adults' adoption or nonadoption of ICTs. We also know little about the nature of this use and the support that older adults draw upon regarding ICTs. Finally, and perhaps most importantly, we know little about the outcomes and “life-fit” of older adults' (non)use of ICTs.
Drawing upon in-depth interview data from 35 individuals aged over 60 years (collected as part of a larger research project looking at adults' use of ICT), this article addresses these issues of older adults' adoption, nonadoption, and use of ICT. Computers & Education - First connections: teachers and the National Grid for Learning. Abstract.
Source en veille. Vers Formation CREFOC. Pour les accompagnateurs.